巧用繪本培養農村幼兒園大班幼兒繪畫能力

粟永艷

導讀：隨著幼兒教育改革的不斷發展，各大幼兒園都緊跟時代發展的步伐，逐步開始注重幼兒德、智、體、美、勞的全面發展。于是，如何培養幼兒的繪畫能力成為各幼兒園，特別是教學資源不足的農村幼兒園重點關注的問題。運用繪本幫助幼兒繪畫可以有效地緩解農村教學資源不足的問題，并且激發幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。因此，本文就農村幼兒園大班幼兒繪畫能力培養的現狀，著重對如何巧用繪本提高幼兒園大班幼兒繪畫能力的問題進行深入探究。

一、引言

《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術是實施美育的重要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”隨著素質教育的實施和幼兒園課程改革的不斷深入，藝術領域作為幼兒進行素質教育的重要領域之一，多地都開展了相應的藝術活動以提高幼兒的藝術素養。但在農村地區，由于教育資源的匱乏，幼兒園并沒有較好的條件開展相關的藝術活動，以至于幼兒的想象力、創造力及動手實踐能力無法得到良好的實踐機會，因而繪畫能力的培養依然是農村幼兒園的教育難題。由此，在缺乏藝術類師資或是其他資源的情況下，如何尋找合適的途徑對農村幼兒園大班幼兒的繪畫能力進行培養，便成為農村幼兒園教師和幼兒園需要深入思考的問題。繪本的出現恰巧很好地解決了這個問題，激發了幼兒的潛在繪畫興趣。

二、農村幼兒園大班幼兒繪畫能力培養的現狀

（一）缺乏足夠專業的藝術人才

最新的幼兒園藝術教師任職資格規定：幼兒園藝術教師應該具備幼兒師范學校畢業及以上學歷。但是在農村幼兒園這樣的條件卻很難達到，大多幼兒園教師跨專業從業，僅有幼兒教育工作經歷，沒有專業知識，更別談專業的繪畫教育教學知識，而有的農村幼兒園存在由小學非美術專業教師帶班，或根本無美術專業教師等情況。

（二）缺乏創新先進的教學方式

如今，農村幼兒園的教學模式依舊停留在對一些城市的繪畫教育經驗進行盲目的學習、崇尚的階段，并沒有從農村幼兒園的實際情況出發，其所追求的教學方法并不適用于農村幼兒園的大班幼兒。此外，農村幼兒園對幼兒的美術教學仍然停留在傳統的單一的簡筆畫，抑或是教師示范幼兒模仿的傳統思維上面，使不少幼兒的獨立思維空間與范圍受到一定程度的限制，影響了幼兒創造性思維的發展和進步。

（三）缺乏激發幼兒繪畫興趣的機會

教師應該盡可能多地帶領幼兒參與美術活動，讓幼兒接觸不同的繪畫作品、繪畫形式及色彩構架等，給幼兒更多欣賞、感受藝術的機會，這樣既能激發幼兒的繪畫興趣，又能提高幼兒的繪畫創新力和想象力。但在現實的農村幼兒園教育活動中，很少會組織類似的藝術活動，因為沒有好的繪畫作品、繪畫資源給幼兒提供這樣近距離感受藝術的機會。

三、巧用繪本培養農村幼兒園大班幼兒繪畫能力的策略

（一）了解和激發幼兒的繪畫興趣，選擇相關繪本樣本

1.采用調查、觀察的方式了解農村幼兒園大班幼兒的繪畫興趣

為了探究培養農村幼兒園大班幼兒繪畫能力的有效策略，首先要從幼兒的興趣愛好入手，而了解幼兒對繪畫的認知途徑，觀察法和調查法是了解幼兒興趣的有效方法。教師可以以“農村幼兒園大班幼兒繪畫的興趣”為調查內容，對幼兒園的教師、幼兒及幼兒家長進行調查。采用調查問卷的方式，結合家長與教師對幼兒繪畫興趣認識的答案及反饋，讓教師以農村幼兒園大班幼兒繪畫興趣的實際情況為依據，設計繪本繪畫教學方案。在進行日常繪畫教學時，教師也可以通過觀察幼兒對繪畫主題的表現，例如，在繪畫時他們所表達的語言或神情是否愉快，是否期待或完全不感興趣;從他們繪畫的過程及最后完成的作品進一步深入了解幼兒對繪畫的理解認知及感興趣的繪畫素材，以此選擇相應的繪本樣本。

2.利用繪本有趣的故事情節激發幼兒繪畫興趣

繪本本身所具有的強吸引力、幽默故事情節的感染力、色彩的鮮明對比就足以吸引幼兒的注意力，滿足幼兒對探索繪本的好奇心及強烈的嘗試欲望，教師應選擇有趣的方式進行導入繪畫活動的重要環節，以勾起幼兒的好奇心理，讓幼兒邁出想要主動學習繪畫的第一步。在繪本教學的導入環節，教師可運用一些幽默的小故事，結合教室的多媒體技術，將繪本的內容自然地添加在教學課件中，再創設一些幼兒會感興趣的故事情境，引導幼兒暢想、構思，從而激發幼兒的繪畫興趣。

（二）巧用繪本培養各種繪畫能力

1.在欣賞繪本中培養繪畫積極性

在所有的繪本中，基本是由一個形象鮮明的主人公及身邊的其他角色，而后逐步展開一系列奇妙冒險與經歷，構成一本本豐富生動的繪本故事，其中包括會說話的狐貍，會做食物的小兔子等。這些都可以很好地吸引幼兒的注意力，提高他們學習繪畫的興趣，并且調動他們的學習積極性和主動性，還可以通過繪本的故事情節進行幼兒世界觀、人生觀、價值觀的引導，讓他們感受到世界的美好，并以此創造出更多打破傳統、敢于想象的形象、造型。

2.在繪本的基礎上提高幼兒創造的能力

對藝術繪畫加以想象和創造，才能讓幼兒的個性得以體現和張揚。在傳統的繪畫教學中，大多是教師教學，幼兒模仿，而后循序漸進。雖然學習本身就是先模仿后創造的過程，但是若是一味地提供范畫，可能表面上幼兒的形象創造和想象能力培養得不錯，實際上卻在很大程度上限制了幼兒的發散性思維，即使模仿得再好，也只不過是培養了幼兒的模仿能力，而并不具有真正創造的表現能力。《3～6歲兒童學習與發展指南》中提到，在幼兒繪畫時，應該盡可能少地提供范畫，教師絕不能要求幼兒必須按照范畫一筆一畫地繪畫，而是應該盡可能地提供平臺和展現的機會及繪畫材料，鼓勵幼兒發散其創造性藝術表現力。繪本中生動的符號、線條、形象都可以作為幼兒創造的基礎，可以在其原本的基礎上進行再創造。

3.剖析繪本內容，培育幼兒的繪畫表現能力

不同風格的藝術表現形式和繪畫技巧能給幼兒帶來多樣化的審美體驗、視覺體驗效果。不同類型之間的繪本會有不同的藝術表現形式，如拓印畫、油畫、撕貼畫、水彩畫、水墨畫、彩鉛畫等。豐富多樣的表現形式使本就有趣的繪本變得更動人。因此，在舉辦不同主題的繪畫活動中，教師可以根據繪本中生動的畫面、強烈的情感表達、鮮明的形象及多元化的色彩碰撞引導幼兒感受、體驗藝術的美，讓幼兒充分了解不同的繪畫表現形式體現出的不同的美，并在了解和體驗的過程中逐步掌握繪畫技巧，將其運用到美術創作中。培養幼兒繪畫技巧，讓幼兒學會欣賞多樣的藝術表現形式，從而發展幼兒的表現能力。

（三）利用繪本培養幼兒的良好繪畫習慣

1.培養幼兒的繪畫姿勢

在培養幼兒繪畫能力的活動過程中，需要對幼兒的執筆姿勢、繪畫姿勢等進行正確的指導，如果幼兒用錯誤的姿勢描畫繪本，會導致繪畫線條不流暢、繪畫成果不美觀。因此，教師可以在幼兒描繪繪本時，通過示范正確的握筆方法，讓幼兒在繪本上進行跟隨練習，而在幼兒模仿練習時，教師要對幼兒的握筆姿勢一一進行觀察，發現幼兒握筆姿勢錯誤時，要及時引導并糾正。此外，繪畫繪本時的坐姿也是至關重要的，舒適的、正確的坐姿不僅可以保證繪本繪畫線條的流暢度、確保繪畫成果美觀，也可以糾正幼兒的不良體態。因此，為了幫助幼兒形成正確的繪畫姿勢，在繪畫教學活動中要注意幼兒的坐姿，如背部要始終保持挺直的狀態，眼睛與書桌或畫紙之間要保持一定的距離。教師要對沒能養成良好繪畫習慣的幼兒進行一定的提醒與監督，讓他們都能夠養成良好的繪畫習慣。

2.培養幼兒的堅持習慣

對幼兒園大班幼兒來說，每一幅繪畫作品從它的構圖到最后完成，都需要花費不少的時間與精力。在這個過程中，許多幼兒可能會出現速度慢、不耐煩、半途而廢的情況，導致繪畫作品不能順利完成。針對這些情況，繪本可以很快解決這個問題，因為一本繪本中有許多頁樣本，若是幼兒在獨立完成繪畫任務很艱難的情況下，會產生不耐、羞愧、自卑的心理，繪本的描繪就可以幫助幼兒獨立地完成繪畫，使其產生成就感、榮譽感，以及變得更自信。所以，在遇到這種情況時，教師不僅要提供繪畫繪本，還應該及時加以鼓勵，對順利完成作品的幼兒給予表揚，就能夠使那些出現速度慢、不耐煩、半途而廢現象的幼兒也想得到教師的認可與表揚，從而按時完成自己的作品。堅持不懈的習慣無論是對幼兒學習生活還是對在以后的高年級學習活動來說，都是有利無害的。

3.培養幼兒的衛生習慣

幼兒在單獨繪畫時一般會采用鉛筆、橡皮擦、畫紙等繪畫工具，但是在這個過程中，因為幼兒還不具有成熟、流暢的繪畫思維和構架，所以往往會有許多問題出現，比如有幼兒繪畫出現錯誤時把橡皮屑弄得到處都是，這不僅會對繪畫思維造成一定的影響，甚至還有可能引發同桌之間的矛盾，最后出現幼兒抗拒繪畫的情況。但是繪本繪畫就可以很好地解決這個問題，其可以培養幼兒流暢地構思繪畫結構的能力，減少繪畫錯誤，這樣就可以降低問題出現的概率。當然，在繪畫教學過程中，教師依舊要求幼兒保持桌面及周圍環境的整潔，培養良好的衛生習慣，為繪畫活動提供一個舒適的環境。

（四）利用繪本提高教師的繪畫教學水平，更好地培養幼兒繪畫能力

1.繪本教學可以補充農村教師專業知識的缺陷

教師可以根據農村幼兒園大班幼兒的學習特點及性格特點選擇相應的繪本，學習繪本繪畫技巧，開展繪畫教育活動。在此過程中，教師需要根據農村幼兒園的實際情況，如經濟條件、教學資源等選擇繪本，或是制作繪本，將適合農村幼兒園資源的教學方式引入大班幼兒繪畫教育中，從而全面提高幼兒的繪畫能力和水平。另外，教師也可以利用互聯網，對一些優秀的繪本教學資源化他用為我用，模仿制定幼兒們感興趣的繪本。教師可以以此多學習適合幼兒繪畫教育的方法，通過線上學習與線下學習相結合的方式，利用線上繪本開闊教學視野、拓展教學思路，并根據實際將其運用到現實的繪畫教學中，這樣就可以提高教師的自身素質和繪畫教育水平，使教師達到理想的教學效果，幼兒也能夠獲得良好的學習效果。

2.利用繪本教學提高教師專業教學能力

部分教師在備課時存在一定的思維和能力局限，又或是教學局限，繪本教學可以幫助教師更好地備課，同時利用繪本讓幼兒感受更多不同色彩、不同風格的繪畫，從更多角度培養幼兒的潛在繪畫天賦和能力，同時繪本教學也在很多方面節省了教師備課時間、提高了教師的教學效率和保證了一定的教學質量。

四、結語

總之，繪本對培養農村幼兒園大班幼兒的繪畫能力有一定的效果，其充分考慮了農村幼兒園資源匱乏等各種客觀條件，同時可以根據農村幼兒園及幼兒園大班幼兒的特點和實際情況選擇繪本展開教學活動。利用繪本全面加強幼兒的繪畫能力培養，寓教于樂，培養他們良好的學習習慣;讓家長共同參與到幼兒的繪畫能力培養和學習中，提高幼兒繪畫能力和水平。