小學道德與法治教學中融入生活化理念的思考

吳坪

小學道德與法治是新教育發展的重要途徑，對小學生的思想道德品質發展具有重要影響，為學生的今后發展提供科學的指導。新教育發展背景下，小學道德與法治教學逐漸受到重視。生活化理念主要是與學生的日常生活相結合，利用科學的教學手段與方法，讓學生能感受到生活理念的熏陶，以此增強對教學內容的認識。在小學道德與法治教學中滲透生活化教學理念，是新時期教育發展的產物，對課堂教學的科學性發展具有重要意義。一方面，就學生來說，在實際教學中融合生活化理念可以對學生進行科學的引導，幫助學生樹立正確的道德價值觀念，對自己嚴格要求，使學生的道德品質素養得到塑造。另一方面，就教師來說，在小學道德與法治教學中滲透生活化理念教學，需要教師深入研究教材內容，設計科學的教學方法，把實際生活中的案例融進去，讓學生能感受到道德與法治課程的重要性，為學生的良好發展提供科學的指導。

一、道德與法治教學中融入生活化理念存在的問題

（一）教學方法較為落后

在以往的教學模式下，有些教師不能充分意識到生活化理念的重要作用。在教學實際中依然遵循以往單一的教學模式，教學主要局限在具體的教學內容中，不能與日常生活有效聯系。除此之外，在實際的教學過程中，教師掌控整個課堂的節奏，學生很難自覺地投入課堂學習中，在學習過程中沒有自己的主動思索。在這樣的條件下，學生很難深入領會教學實際意義，不能自覺地投入課堂學習中，使教學的順利開展受到阻礙。

（二）教師專業素質有待提高

小學時期的學生是思想道德品質形成的重要時期，但是有一部分的學校沒有足夠重視小學道德與法治課程，沒有安排專業的教師負責這門課程教學，只是由其他學科的教師兼職教學，甚至有的學校沒有開設這門課程。相關的兼職教師并不是專業的道德與法治的教師，教學的重心主要放在主要科目的教學上，于道德與法治學科教學不夠重視，使道德與法治教學很難實現理想化的教學成果。除此之外，新教育發展模式下的生活化理念也不能有效融合。所以，道德與法治課程需要專業的教師。

（三）教學內容應用性不突出

小學生剛剛步入學校學習，對社會的了解比較少，沒有較強的事物辨識能力，道德與法治處于淺層部分。有些教師在實際的教學活動中不能充分考慮小學生的個性需要，枯燥的教學模式使學生很難投入知識探索中，不能把自己所學的知識與生活實際聯系起來。在道德與法治教學實踐過程中，知識內容比較復雜，理解起來比較難，如果不與實際生活相結合，學生的思想道德品質的發展難以得到保障。

二、小學道德與法治教學中融入生活化理念的實施策略

（一）提高教師專業水平，改革教學方法

小學道德與法治的教師的專業性對生活化理念滲透具有重要意義。所以，需要加強對小學道德與法治教師的專業素質培養，為教師提供學習培訓的機會，讓教師學習新的教育思想，學習專業的道德與法治的知識，設計科學的教學手段，把生活化理念有效地融合到教學實踐中，使小學道德與法治教育更加科學化。所以，需要小學道德與法治的教師提升自身的思想道德素質，學習新的教學思想，更新自身的知識體系，借助科學的教學手段，把生活化理念有效地融進去。與此同時，學校需要關注道德與法治教育，為相關教師提供學習的機會，使教師的專業能力得到提升，與其他的優秀教師加強交流，學習借鑒科學的生活化理念教學方法，除此之外，教師需要把學生放在課堂教學的重要位置，把教學內容與日常生活結合起來，讓每個學生都能自覺地投入學習中，為學生的道德與法治素養發展提供支持。

例如，在實際的道德與法治教育中，學?？梢耘c校外專業的道德與法治教師合作，定期組織培訓活動，為小學道德與法治教師提供專業學習的機會，不斷增強自身的專業知識與技能。與此同時，學校需要成立道德與法治教育研究小組，讓教師每周展開一次生活化理念教學研討會，分享交流有效的教學方法，使教師的教學能力不斷提升，為學生提供良好的道德與法治課堂學習環境，從而實現理想化的教學效果，為學生的思想道德品質的發展提供支持。

（二）創設生活化教學情境，讓學生感受生活哲理

生活化教育理念關鍵是教學與日常生活的有效融合，教師需要深入研究生活化的內涵。生活化教育，需要為學生創設實際生活場景，讓學生投入情景中，學習體驗實際案例中的道德與法治的知識，使學生能更好地學習道德與法治理論，實現高效的課堂教學。在小學道德與法治教學實踐中，教師需要把生活化理念放在關鍵位置，把學生的道德與法治素養的發展作為教育的主要目的，有效地把日常生活案例融入，為學生進行道德與法治知識的講授，使學生感受到道德與法治知識的內在價值。與此同時，需要教師深入鉆研教學內容，為學生提供生活化的學習環境，引導學生在實際的場景中學習。教師可以組織學生進行換位思考，讓學生自覺地探尋道德與法治的知識。

例如，在對“我們在公共場所”相關的知識內容進行教學的過程中，教師可以為學生展示一些生活中的實際場景，讓學生判斷是否正確，如在電影院大聲喧嘩、在火車站插隊買票、在公園亂扔垃圾、破壞公共設施、在校園的樹木上亂刻亂畫等，讓學生說一說這樣做是否可行，這些行為錯在哪里，結合所學的知識讓學生分析。借助這樣的方式，讓學生意識到公共場所需要遵守相應的制度準則，為大家營造一個文明的生活環境，使學生得到啟發，幫助學生樹立良好的行為習慣。

（三）開展社會生活實踐，培養學生道德品質

生活化理念在道德與法治教學中有效滲透，需要學生進行科學的實踐，在實際生活中探尋道德與法治的足跡。道德與法治與實際生活息息相關，因此，在小學道德與法治教學實際中，教師需要為學生提供社會實踐的機會，要沖破空間的阻礙，讓學生把所學的道德與法治知識在實際生活中有效地運用。社會實踐是生活化理念教學的重要體現，能把學習到的道德與法治理論知識與實際生活有效地結合起來。一方面，在學生學習完道德與法治知識后，在課后實際生活中，鼓勵學生有效地應用所學知識，在實際生活中體會道德與法治知識的深刻意義，借助實際案例增強對道德與法治知識的認識。另一方面，教師可以把實際生活中的事件呈現給學生，讓學生結合所學的道德與法治的知識進行案例分析，自主探尋解決問題的辦法，然后教師可以鼓勵學生把真實體會表達出來，鍛煉和塑造學生的綜合素養。

例如，在對“讓生活多一些綠色”這一部分的內容進行教學的過程中，教師可以在完成教學內容的基礎上組織學生進行社會實踐，讓學生去看一看校園周邊的環境是否存在污染現象，還可以組織學生去社區撿垃圾，增強學生的環境保護意識。教師可以在課后為學生布置任務，讓學生找一找身邊存在的污染現象，想一想解決問題的辦法，體會環境污染對生活的危害，讓學生發揮奇思妙想，踐行綠色生活理念。

（四）運用網絡與信息技術，提高課堂效率

當前網絡信息化技術不斷進步，已經滲透到日常生活的各個領域。因此，在小學道德與法治教學實際中，教師要充分利用網絡信息化技術，借助多媒體教學設備，為學生提供良好的生活化學習環境，讓學生能把道德與法治知識與實際生活結合起來。利用圖片、視頻等手段，為學生創設實際生活學習資源，讓學生增強道德與法治知識的生活化理解，讓學生感受道德與法治與生活的實際聯系。除此之外，教師需要在完成教學后讓學生把體會表達出來，對學生進行正確的引導，以此塑造學生道德法治素養，從而實現教學目標，為學生的良好發展做鋪墊。

例如，在對“百年追夢，復興中華”相關的內容進行教學時，教師可以借助多媒體教學設備，為學生播放與戰爭、黨史、紅色文化等主題相關的電影，讓學生學習中華民族的奮斗歷程，讓學生充分意識到當今的美好生活是革命先輩用鮮血換來的，引導學生更加努力地學習，樹立遠大的理想目標，刻苦學習，艱苦奮斗，樹立對中華民族偉大復興的使命感和責任感，讓學生感受國家建設發展與自己的實際聯系。

（五）優化教學評價，增強學生生活化意識

在小學教學實際過程中，道德與法治課程能夠對學生的良好發展提供科學的指導。教學需要在實際教學活動中滲透生活化理念，對學生進行有效的評價，給予學生鼓勵，讓學生感受生活化理念的重要價值，增強對生活化理念的認識，幫助學生樹立正確的價值理念，這需要教師充分認識到教學評價與生活化思想融合的重要價值。在教學評價過程中，需要對學生進行全面的考慮，結合學生的實際，指導學生從生活化的角度分析問題。與此同時，教師需要充分考慮學生的個性特點，在實際的教學過程中要重視學生發展，為學生提供有效的教學。除此之外，需要教師根據學生的個體差異，對學生進行科學的教學評價，使每個學生的道德與法治素養都能不同程度地提升，讓學生提高對生活化理念的思想認識。

例如，在對“完善自我，健康成長”這一部分的內容進行教學時，教師可以為學生分組，讓學生小組成員之間說一說自己日常生活中接觸到的值得尊重的人或者事情，鼓勵學生大膽表達。在這個過程中需要教師對學生進行科學的評價，讓學生自覺地投入課堂討論中。接下來，教師可以把實際生活的案例“劉飛的煩惱”為學生呈現出來，讓學生進行分析，說一說劉飛的煩惱是什么，應該采取怎樣辦法對他進行引導。借助這樣的方式，為學生的良好道德與法治素養的發展提供有效的支持，提升學生的綜合文化素養。

（六）用生活中的實際案例，充實豐富小學道德與法治課堂

生活化教育是新教育時代發展的新模式，在小學道德與法治課堂教學實際中，融合生活化教育思想需要教師挖掘多種教學手段，結合學生的實際情況為學生展示。所以，小學道德與法治的教師可以根據教學內容，為學生搜集實際生活案例，把實際生活中的例子展現在課堂上，引導學生結合所學知識分析，讓學生融入實際案例中，探尋解決問題的辦法，鍛煉學生運用道德與法治知識的能力，讓學生增強對實際生活的了解，使學生的知識應用能力得到鍛煉，為學生的良好發展提供科學指導。

例如，在針對“我們的守護者”這一部分的知識內容進行教學過程中，教師需要結合教學內容，為學生搜集整理與法律相關的實際案例，讓學生在課堂實際中分析，樹立正確的是非觀念，增強對法律的認知，引導學生在自身的權益受到侵害時能有效地借助法律武器維護自己的權利，與此同時，要注意守法，遵守法律法規和學校的規章制度，培養學生正確的生活態度，使學生有效地融入社會生活中，能客觀地看待生活中的問題，幫助學生形成良好的思想道德品質，為學生更好地適應社會發展提供指導。

（七）學生課后作業生活化，實現高效課堂教學

在小學道德與法治教學實際中，需要教師引導學生樹立良好的價值觀念，讓學生有一個明確的是非觀，結合實際活動讓學生逐漸塑造自己的綜合素養。因此，需要小學道德與法治的教師重視對學生的知識延伸，關注對學生課后作業布置，讓學生對所學知識進行鞏固，使學生深刻地體會到道德與法治知識的重要性，能更加自覺地學習道德與法治知識，循序漸進地鍛煉學生的道德與法治能力，塑造學生道德與法治綜合素養，為學生今后的發展提供指導。

例如，在針對“走進小學生的課余生活”這一課的知識內容進行教學的過程中，教師可以鼓勵學生說一說課余活動安排、一般課后都做哪些事情。針對學生的回答，教師需要對學生進行引導，讓學生體會到時間的重要性，引導學生樹立珍惜時間的意識。在完成這節課的教學后，教師可以為學生布置生活化作業，讓學生進行課后調查，了解別人的課余生活，探尋有意義的課余生活，讓學生結合生活實際指導自己的課后計劃。借助這樣的方式，讓學生把學到的道德與法治知識應用到課后活動中，強化學生的道德與法治觀念，實現小學道德與法治生活化教學的高效性，為學生的良好發展做貢獻。

三、結語

綜上所述，小學道德與法治課程融合生活化理念是新時期教育發展的必然趨勢。因此，小學道德與法治教師要滿足社會發展需要，學習新的教育思想，不斷提升自己的專業文化素養，利用網絡信息化手段，把實際生活中的案例與課程聯系起來，讓學生增強對道德與法治生活化的認識。與此同時，教師要為學生提供社會實踐的機會，讓學生將所學的知識與實際生活聯系起來，實現生活化教學理念的科學性。

（邱瑞玲）