微課在中職英語教學中的教學設計思路探討

摘 要：在我國素質教育及新課程改革不斷深入的背景下，中職英語教學也需要進一步創(chuàng)新。隨著新媒體在教學中的應用越來越廣泛，微課教學模式也應運而生。微課教育模式在中職英語教學中的應用有效實現了中職英語教學的優(yōu)化。本文首先針對中職英語教學中開展微課教學的重要價值進行了分析，然后針對中職英語教學中微課教學設計的相關思路進行了探究，希望能夠為中職英語教學提供有效的參考。

關鍵詞：微課;中職英語教學;重要價值;教學設計思路

作者簡介：闞文娜（1981.01-），女，漢族，山東新泰人，南京江寧高等職業(yè)技術學校，講師，本科，研究方向：英語教學。

引言

微課在中職英語教學中的有效應用有助于教學方式的改革和創(chuàng)新。老師可以在教學實踐中，根據微課的特點和優(yōu)勢對教學內容進行合理篩選，實現各方面教學資源的有效整合，為學生提供更加自由的學習平臺，調動學生自主學習英語的熱情和興趣，優(yōu)化學生的學習過程，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的學習效果，進而有效落實中職英語教學目標。

一、在中職英語教學中開展微課教學的重要價值

其一，在中職英語教學中開展微課教學有助于學生自主學習能力的發(fā)展。在中職英語教學活動開展的過程中，微課可以貫穿于英語教學的課前、課中和課后的各個環(huán)節(jié)。它與傳統(tǒng)教學模式有著很大的差異性，老師在課堂教學中并不是單一固化地為學生傳授相關的語言知識和技能，而是將教學主要內容以及重難點知識進行總結和歸納，并以視頻的形式呈現出來引導學生進行學習。學生可以脫離老師的指導，自主學習相關英語知識。同時微課教學在時間和空間方面不會受到一定限制，學生可以根據自己的學習需求，隨時隨地地對相關的新舊知識進行學習和復習。相對于傳統(tǒng)的學習過程來說，微課教學模式的應用讓整個學習過程變得更加靈活，學生可以利用自己的碎片化時間對自己的學習進行科學合理的安排，這樣不僅有助于學生自主學習能力的發(fā)展和提升，而且還能促進學生形成良好的學習習慣。

其二，在中職英語教學中開展微課教學有助于師生之間進行有效的互動和交流。在素質教育的背景下，中職英語教學活動的開展也需要將素質教育理念有效貫徹，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此在教學過程中學生主動性和積極性的調動就顯得非常重要了。在中職，學生的英語水平普遍比較薄弱，學習方面缺乏足夠的熱情，再加上沒有形成良好的英語學習習慣，就會導致他們在學習英語的過程中感覺比較困難，跟不上老師的進度，久而久之就對英語失去了一定的興趣。微課教學模式主要以視頻為主，學生可以利用相關的設備將學習視頻下載下來，并根據自己的學習情況對教學內容進行選擇性學習。同時，學生在利用微課學習的過程中，還可以就自己在學習過程中出現的相關問題在網絡平臺上與老師展開有效的交流，進而共同且及時地解決遇到的相關問題，這不僅有助于師生之間進行無障礙的互動，增加師生之間的感情，拉近師生之間的距離，而且還能夠提高學生的學習效率。

其三，在中職英語教學中開展微課教學有助于教學質量的提升。微課視頻中一般涵蓋有1～2個教學知識點，在具體授課的過程中老師以視頻中的知識點為重點來開展相關的教學活動。它是在固定的教學對象上開展比較全面的教學內容。一般在教學設計的過程中，老師都會選擇一些相關的視頻和圖片資料插入其中，讓整個教學過程變得生動有趣。同時在教學實踐的過程中也可以引入相關的實際案例。一般微課視頻時間比較短，具有很強的吸引力，它能夠讓學生在最短的時間集中自己的注意力，以良好的學習狀態(tài)進入到課堂學習中，促進學生在學習的過程中保持持久的熱情，從而達到優(yōu)化英語教學質量的目的。

其四，在中職英語教學中開展微課教學有助于提升教師的綜合能力。微課教學模式在落實的過程中涉及的內容和知識比較多，一方面老師要在微課制作中對課程開展過程中存在的相關問題做到及時發(fā)現，對原因進行分析，并制定科學合理的解決措施。另外一方面老師要對微課教學模式落實過程中所使用的新媒體設備深入了解和掌握，提升自身對設備的操作能力和應用能力，這就在無形之中有效提升了教師的綜合能力，有助于教師英語教學水平的進一步提升。

二、中職英語教學中微課教學設計思路

（一）對中職英語微課教學合理設計

老師要想在有限的課堂教學時間內不斷優(yōu)化教學質量和效果，就需要在教學實踐的過程中加大對微課的運用力度，對教學內容進行精心合理的設計。老師在開展教學設計的過程中一方面要了解學生的特點，掌握相關的教學內容，另一方面也需要明確微課的特點。要想進一步確保教學設計的科學性和合理性，首先老師要積極轉變陳舊的教學思維和教學模式，對教學目標進行充分了解和認知，并且也要不斷優(yōu)化和提升自身對網絡技術的應用能力，充分發(fā)揮先進網絡技術的優(yōu)勢，對相關的教學資料進行收集、查找和整理，讓教學內容變得更加豐富。其次，老師要深入分析和研究相關教學內容，根據學生的認知水平和理解能力有效明確教學重難點知識，確保教學內容的設計要具有很強的針對性和準確性，做好細節(jié)內容的設計，插入的圖片和文字一定要與教學內容相匹配。最后還要確保在有限的教學時間內高效完成教學內容，從而提升微課教學設計的效果。

比如老師在引導學生學習“Nice to meet you！”相關知識的過程中，老師在微課教學設計的過程中可以選擇一些朋友之間初次見面的相關場景對話視頻插入其中，并在課堂教學中情景化的展示出來，讓學生在觀看視頻的過程中對具體的知識進行系統(tǒng)化學習，讓學生學會利用英語來介紹自己，將自己的觀點和想法表達出來。因此在教學實踐的過程中，為了能夠將教學知識順利導入，老師也可以通過問題的提出引導學生對內容進行思考，然后引導學生觀看微課視頻，幫助學生建立新的認知。這不僅可以讓學生在問題的引導下對于教學內容進行積極主動的學習，而且還可以提高學生對英語知識掌握的效率。

（二）在微課教學中開展英語學習情境的構建

在中職英語教學活動開展的過程中，老師經常會通過學習情境的構建來引導學生對相關的知識進行學習。而在學習情境構建過程中微課也發(fā)揮著重要的價值和作用，它能夠進一步優(yōu)化學習情景構建的效果，讓學習情境變得更加形象、逼真生動有趣。根據相關調查結果顯示，大部分中職生的英語基礎比較薄弱，很多學生在學習英語的過程中存有畏難情緒，這也是導致學生英語水平得不到有效提高的一個重要原因。而在中職英語教學實踐的過程中，微課的有效應用能夠將抽象化的教學內容進行具象化轉變，它可以將學生難以理解的薄弱點知識以更加直觀的形式呈現出來，消除學生的畏難情緒，讓學生樂于接受英語知識，進而更加輕松地對知識進行理解和吸收。同時老師在利用微課開展教學活動的過程中，還需要對相關的視頻、音頻等內容進行科學合理的應用，搜集一些與教學內容相關的視頻、音頻材料并將其制作成微課視頻，充分發(fā)揮視頻的教學效果，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，幫助學生對教學內容進行更好的理解和認知。

比如在“What's your travel plan？ ”的課堂教學中，老師就可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢進行學習情境的構建，讓學生身處在學習情境中對相關的教學知識點進行理解和感受。在微課教學內容播放之前，老師可以提前搜集一些有名的旅游景點圖片或者與旅游相關的視頻，并在課堂教學中利用多媒體進行播放，或者在課堂學習活動開始之前鼓勵學生進行對話創(chuàng)編，以微視頻的形式將學生創(chuàng)編的對話展示出來，讓學生在觀看微視頻的過程中感受到成就感，調動學生學習的熱情，強化學生的課堂學習效果，促進學生在學習的過程中最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性，進而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）在微課教學中對語言進行準確組織

微課教學模式在中職英語教學中的有效落實主要通過多媒體來開展，老師在運用微課教學模式的過程中一定要對其語言進行精心組織，確保語言的準確性和有效性，進而通過語言組織不斷優(yōu)化教學效果。首先老師組織的語言要短小精悍、形象生動，雖然這是對老師的基本要求，但是有很多老師在教學實踐的過程中往往忽略了語言組織的重要性。微課教學不僅要將相關的教學視頻內容為學生展示出來，而且還要結合教學內容以及學生的實際情況詳細準確地講解視頻中展示的內容，這就需要老師要具有較高的語言表達能力和組織能力。相比于傳統(tǒng)的教學模式來說，微課教學時間比較短暫，因此語言組織和表達的準確性就顯得特別重要。老師只有將語言組織得更準確才能在一定程度上確保教學質量和效率。因此在英語教學活動落實的過程中，老師一定要強化自身在語言組織方面的能力，不斷提升語言組織的準確性，為教學水平的提升奠定良好基礎。

（四）在微課教學中培養(yǎng)學生的英語思維

在中職英語教學活動實際開展的過程中，多元化教學方式的有效應用能夠獲得更加良好的教學效果。因此在教學實踐的過程中老師可以將問題教學法、情境教學法和合作探究教學法等多樣化的教學方法進行綜合應用。除了對多元化的教學方法進行科學合理的應用之外，老師還要在教學的過程中不斷啟發(fā)學生的英語思維，注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生在學習英語知識的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。比如老師在引導學生學習課文內容的過程中，首先可以利用微視頻將教學內容系統(tǒng)性呈現出來，然后在視頻內容的引導下促進學生展開豐富的聯(lián)想和想象，激活學生的英語思維。最后在學生對相關教學內容聯(lián)想完之后，老師再展示接下來的教學內容。這樣有助于學生對教學內容進行深入理解和認知，有效提高學生參與課堂學習的積極性，而且還能拓展學生的英語思維，促進學生英語學習效果不斷得到提升。

比如老師在引導學生學習“Job hunting”單元相關知識的過程中，老師可以利用微視頻的形式呈現出文章的主要內容，引導學生根據視頻內容進行豐富的想象和聯(lián)想，讓學生對即將要學習的文本內容進行猜測，想象自己以后的工作，并根據自己的想象和猜測對其余內容進行補充和完善，為接下來文章內容的進一步學習奠定良好的基礎。這不僅有助于學生英語思維能力的發(fā)展和提升，而且還可以鍛煉學生的英語綜合能力。

（五）在微課教學中開展有效的教學評價

開展有效的教學評價有助于進一步優(yōu)化教學效果。中職英語微課教學活動在開展的過程中，有效的教學評價不僅能夠激發(fā)老師對教學進行反思，全面性、系統(tǒng)性地梳理教學內容，優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，而且也能引導學生對自己的學習進行反思，促進學生在學習的過程中對相關的學習內容進行自主歸納和總結，讓學生掌握更加豐富更加科學的學習思路，從而達到優(yōu)化英語教學的目的。

比如老師在引導學生學習“A long and healthy life”一文時，首先老師要在課堂教學中將微課教學內容呈現出來，引導學生對文中的單詞和句型進行了解。為了檢驗學生對單詞和句型的掌握情況，接下來老師可以引導學生開展聽力訓練活動，要求學生在聽力訓練的過程中對空白的內容進行準確填寫。采用這樣的方式，不僅可以鍛煉學生的聽力能力，而且還可以讓老師準確了解學生對新知識的掌握程度，明確學生在學習過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以此對微課教學設計進行調整，從而不斷提升微課教學效果。

結語

綜上所述，中職英語教學活動中微課教學模式的有效應用，不僅有助于學生學習熱情和興趣的激發(fā)，而且還能夠突出學生的主體性，有助于學生思維和能力的發(fā)展。因此在教學實踐的過程中，老師要對微課教學進行科學合理的設計，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，為學生構建良好的學習環(huán)境，從而打造高效的英語課堂，優(yōu)化英語教學效果，有效實現英語教學目標。

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