讓繪本點亮低齡兒童“悅讀”之路

付臻

作為一名已經工作十年的一線語文教師和兩個孩子的媽媽，我深知閱讀的重要性，越來越多的家長也切身體會到了不閱讀和閱讀量低的危害，身邊一位高中學生的媽媽在朋友圈中這樣寫道：“如果時間可以倒流，如果可以從頭開始輔導教育孩子，我一定要把更多的時間花在陪孩子閱讀上。”及早閱讀的重要性，對知識文化層次不斷提高的國人來說，幾乎人人皆知，而究竟選擇何種讀物，具體采取怎樣的措施讓低齡兒童真正愛上閱讀便顯得尤為迫切。

眾所周知，低齡兒童對色彩鮮艷的圖畫更感興趣，他們討厭單純的文字閱讀，即使爸爸媽媽和教師聲情并茂地為其讀書，也很難集中他們的注意力。久而久之，單純的文字閱讀將導致低齡兒童喪失對閱讀的興趣，甚至導致低齡兒童害怕讀書、回避讀書。而繪本中文字與畫面相得益彰，完美結合，正是引領低齡兒童開啟閱讀之路的理想選擇。閱讀繪本不僅可以啟發他們的想象力，還可以使其受到美的熏陶。那么，作為一線教師可以通過哪些方法點亮低齡兒童的繪本“悅讀”之路呢？

一、猜測繪本，展開想象的翅膀

繪本是幼兒園小朋友和一二年級學生閱讀盛筵中的最佳營養。作為一名低學段的語文教師，每周的閱讀課筆者都分外珍惜，有時候給本班的學生講繪本故事，有時候和學生一起猜測故事。在學校的特色課程——校本課中，筆者也會和閱讀興趣班的學生相約走進有趣的繪本王國。

例如，筆者在和學生一起欣賞《好餓好餓的毛毛蟲》時，引導學生仔細看插圖，然后猜一猜，如果毛毛蟲很餓，那它此時此刻最想做什么事呢？天真、善良的學生展開了豐富的想象，爭搶著舉手回答，幾乎所有的學生都認為毛毛蟲最想吃東西，這樣才能變成美麗的蝴蝶。就在這時，筆者用“說悄悄話”的方式啟發學生懂得只有“吃”很多很多的書，才能不斷增長自己的本領，潛移默化中在學生心中悄悄地種下一粒希望的種子，吸引學生愛上閱讀。

《逃家小兔》情節簡單，但整個故事洋溢著童真童趣。在導讀中，筆者精心設計，利用小兔子一次次的變化引導學生思考：“如果你是兔媽媽，你會怎么變？”在學生看似五花八門的猜測和討論中，故事也在不斷地進行，在一片歡聲笑語中，學生不僅領悟到了濃濃的母愛，還在不知不覺中踏入了閱讀之門，悄悄地愛上了閱讀。

二、聽讀繪本，感受文與質之美

文質兼美的繪本多是名人創作，語言優美，內涵豐富，筆者在為學生讀繪本的過程中，將自己對繪本文字的品味及對繪本內涵的感悟，通過聲音、神情傳遞給學生，讓繪本變成磁石，牢牢地吸引住學生，把閱讀變成“悅讀”，讓學生樂游其中。

例如，筆者為學生真情朗讀《猜猜我有多愛你》時，“搗蛋鬼”小政竟淚光閃爍;閱讀滑稽幽默的《動物絕對不應該穿衣服》時，搞笑的畫面，配上筆者夸張的語言，學生捧腹大笑，在輕松愉快中感悟了繪本的主題。

三、續編繪本，插上能飛的翅膀

教師是學生閱讀路上的啟蒙老師，因此，除了要幫助學生選擇優秀的繪本外，還要鼓勵學生根據繪本大膽續編故事，甚至改編故事，最后請爸爸媽媽協助學生將故事以繪畫的形式展現出來，參加班級繪本創作大賽，這樣的活動能夠促使學生從續編故事中獲得極大的創作樂趣。同時，續編故事也能很好地開發學生的想象力和思維力，提高學生的語文綜合素養。

四、表演繪本，遨游繪本世界

學生的成長離不開繪本的滋養，用“演一演”的方式演繹繪本，將是學生一生中最寶貴的記憶。角色扮演讓學生真正走進故事，切身體驗故事中人物的情感，領悟繪本的內涵。

例如，閱讀繪本《我有友情要出租》時，在舒緩的音樂聲中，筆者領著學生一起走進角色，理解友情就在身邊，需要自己去尋找。讓學生在演繹中感受著愛的教育。《喵喵先生》《孔雀和蜂鳥》《大衛不可以》等繪本，教師都可以和學生通過“演一演”的方式演繹繪本，讓學生在演繹中感受著愛的教育。

繪本是學生童年時代寶貴的精神財富，挖掘這筆財富需要家長和教師不斷地引導、鼓勵。筆者期待著家校的進一步合作與共同努力，一同開啟低齡兒童的繪本閱讀之路。

（作者單位：東營市實驗小學）