“雙減”政策下的小學數學作業設計

李文玲

隨著社會的飛速發展和競爭的日漸激烈，很多學生在小學階段就背負了極大的壓力。當前，隨著“雙減”政策的不斷落實，加之素質教育以及核心素養理念的不斷完善，小學數學作業成為當前小學教育的重點改革方向之一。“雙減”政策背景下，如何優化小學數學作業設計，是教師應當重點思考的問題。筆者認為，教師可以從以下兩方面著手。

一、讓生活融入作業，數學問題生活化

教師在給學生布置作業的過程中，要加入數學生活問題，生活和數學的融合，能夠幫助學生在鞏固知識、熟悉概念的同時，培養自身的生活能力，促進自身的全面發展，從而對數學的學習產生濃厚的興趣。例如，學生在學習“人民幣的認識”這一單元后，單純的人民幣單位換算以及加減作業很難讓學生熟悉人民幣的概念，這時教師可以布置“去超市購物”的作業，讓學生自己購物，并觀察收銀員找零，同時對支付的錢數、商品的價格以及找零的錢數進行記錄，幫助學生在實踐中認識人民幣的換算和加減法計算。

二、把握分層作業內容，落實教學目標要求

根據《新課程標準》要求，作業既要發揮其鞏固知識的作用，還要實現拓展、提升的功能。所以，在作業內容的安排上，可以分為三個層次：第一層次基于鞏固基礎知識目標，在教材的基礎上，加強對學生應知、應會知識的考查力度，為日后的學習打好基礎;第二層次是涵蓋基礎性練習題，教師布置具有一定的挑戰性或拔高性的練習題供學生自主選擇，鼓勵學生結合自己的實際情況進行選擇性訓練;第三層次是以能力提升為主的綜合性探究問題，以滿足對數學感興趣、喜歡挑戰自我的學生，這對于他們來說是“自助餐”，供他們自主選擇。

總之，教師無論是在設計數學書面作業還是非書面作業時，都應按照學生全面健康成長發展的科學目標設計作業，有“增”有“減”，這樣才能做到“減”時不“減”效。

（作者單位：莘縣實驗小學）