小學低年級班主任管理高效策略探析

王海燕

班主任是班級管理特別是低年級班級管理的重要角色，小學低年級學生正處于思想覺悟和道德素質培養的重要時期，優化班級管理、促進小學生身心健康成長是迫切需要解決的問題，小學班主任正是解決這一問題的主力。

一、創新管理思想

進行班級管理時，小學低年級班主任需要更新以往的管理理念，鼓勵學生積極參與到管理活動中來，充分發揮他們的主動性。同時，班主任也要充分發揮班委成員的作用，比如衛生委員負責班級衛生，做好日常班級衛生管理工作，及時發現和糾正出現的問題。班主任在選拔班干部時，公平選舉，不采用指定的方式選拔，讓每一位學生都積極參與、公平競爭。可以采用自薦的選舉方式，鼓勵學生上臺演講，全班學生公平投票，這樣所選的班干部更具說服力，在學生中更具威望，也更能激發全體學生參與到班級建設中來，提高班級管理的效率。

二、全面衡量、評價

由于學生的年齡、個性、家庭背景和興趣各不相同，班主任在實施管理時，應當采取適當的方式方法，通過與學生家長溝通交流和日常工作中的仔細觀察，了解每位學生的不同特點。為對學生有一個全面、詳細的了解，班主任應當創建學生個人成長資料。班主任不能只盯住某位學生的短處不放，要從多個方面衡量、評價學生。例如，班主任設立“學習小標兵”“體育明星”“幫助小標兵”“科技制作小明星”等獎項，鼓勵和贊揚有不同特長的學生，讓每位學生都能看到自己的長處，品嘗成功的喜悅，增強自信心。

三、加強家校聯合

家庭的參與程度是提高教育管理質量的關鍵。家長參與程度越低，學生的學習效果相對較差，家長的參與程度越高，學生對學習的熱情和興趣相對較強。小學生與學校、家庭密切聯系，家長只有通過與班主任積極溝通，才能詳細了解學生的在校日常。班主任也只有加強與家長交流，才能及時了解到學生在家中的某些行為。再者，家長沒有找到合理有效的方法幫助學生學習時，可以向班主任請教。而班主任則可以與家長交換每日“授權”建議，即評價和贊揚學生的積極行為和成績，避免忽視學生的消極情緒和消極行為，以促進學生的發展，改變他們在學習或生活中的不情愿行為，培養良好的行為方式。

班主任在小學生的成長發展中扮演著極其重要的角色，除了傳道授業解惑外，也要了解小學生的身心特點，有針對性地采取措施，為學生創造良好的學習環境。班級管理是一個循序漸進的過程，小學低年級班主任應當根據實際情況，運用有效的班級管理策略，促進小學生德智體美勞的全面發展。

（作者單位：汶上縣郭樓鎮中心小學）