“三課并行”推進勞動教育，著力培養高素質技術技能人才

陳勇 曹穩

長沙航空職業技術學院創辦于1973年，1998年升格為高等職業院校，隸屬于空軍裝備部，是全軍唯一一所國民教育性質的普通高校，是湖南省卓越高等職業院校、國家優質專科高等職業院校、中國特色高水平高職學校和專業群建設單位、軍隊定向培養士官定點高校，主要承擔為軍隊培養定向士官，以及為軍隊航空裝備修理和地方航空產業培養高素質技術技能人才的任務。學校設有全國首個航空職業教育與技術協同創新中心、湖南省導彈維修工程技術研究中心、湖南省思想政治工作研究基地、空軍航空修理系統教育培訓中心、從業人員資格考核認證中心等，以及湖南省“十四五”教育科學研究重點培育基地——勞動教育研究基地。建校以來，學校認真落實立德樹人根本任務，牢固樹立“大勞動教育”理念，從1994年起開設勞動教育必修課，并逐步在其他課程教學中融入勞動教育，統籌第二課堂，拓展勞動教育渠道，系統推進勞動教育。經過28年守正創新，學校構建了“三課并行”勞動教育體系，促進了勞動教育全員參與、齊抓共管、協同育人機制的形成，取得了良好的育人成效，為軍隊定向培養了大批專業技術士官，為軍隊航空裝備修理企業和地方航空產業培養了數以萬計的高素質技術技能人才。為了深入了解學校勞動教育的成功之道，本刊編輯部編輯曹穩專程訪問了長沙航空職業技術學院院長陳勇。

曹穩：陳院長，您好！首先非常感謝您百忙之中接受采訪。長沙航空職業技術學院是一所航空特色鮮明的高水平高職學校，學校堅持28年勞動教育入課，構建了“三課并行”勞動教育體系，取得了較好的勞動育人成效，因而首先想請您解讀一下“三課并行”勞動教育體系中的“三課”。

陳勇：您好，感謝貴刊對我校勞動教育的關注。我們學校“三課并行”勞動教育體系是在長期的勞動教育實踐中逐步形成的，“三課并行”勞動教育體系既有課程論的理論依據，又有豐富的勞動教育實踐基礎，還有很強的政策導向。“三課”分別指三種課程形態的勞動教育，即獨立課程形態的勞動教育、滲透課程形態的勞動教育和拓展課程形態的勞動教育。

一是獨立課程形態的勞動教育。獨立課程形態的勞動教育是指勞動教育必修課。勞動教育必修課是落實職業院校勞動教育責任的重要途徑，其根本目的是讓每一個學生都能參與到勞動教育活動中來。這種課程形態的勞動教育至少要具備三個條件。（1）課程地位的夯實。勞育課必須作為公共必修課進入各專業人才培養方案，并取得相應學分。（2）課程形態的規范。要按照課程建設要求和標準來規范勞育課建設，主要涉及勞育課程標準制定、勞育課程教材編寫、勞育課程資源整合、勞育課程管理制度制定等。（3）行課條件的保障。這包括勞育課實施機構的設立、專兼職教師的選配、經費的投入等方面。

二是滲透課程形態的勞動教育。滲透課程形態的勞動教育是指“課程勞育”。這是借鑒“課程思政”的理念提出來的，強調所有課程都有育人功能，所有教師都有教書育人責任，其根本目的是要讓每一位教師通過自身所教課程參與到勞動育人中來，實現“全員”參與勞動教育。這種形態的勞動教育也要滿足三個條件。（1）勞動教育滲透到每一門課程。每一門課程都需根據自己的學科知識和技術技能特點，深入挖掘其內含的勞動教育元素。（2）勞動教育進課程的內容實現有效銜接。要按照課程開設先后順序，將課程中蘊含的勞動教育元素有序融入到學生的不同學習階段，有計劃、有目的、分階段地推進勞動教育進課程，實現各類課程與勞動教育必修課同向同行。（3）勞動教育進課程需突出重點課程。要凸顯實習實訓在勞動教育中的主導地位，強化勞動精神、工匠精神、勞模精神的培育。

三是拓展課程形態的勞動教育。拓展課程形態的勞動教育是指第二課堂。這是從勞動教育形式的多樣性出發，以校內外社會實踐活動（活動課程）為載體，落實職業院校勞動育人責任，其根本目的是把更多的社會資源有效運用到勞動教育中來。這種形態的勞動教育同樣需要三個條件。（1）勞動教育與校園文化建設相結合。要引領學生自覺重視技能訓練，增強自主勞動意識，提升勞動技能。（2）勞動教育與學生特點相結合。通過各種勞動教育型社團組織，有序引導學生積極參加各種勞動服務性活動。（3）勞動教育與社會資源相結合。通過校外勞動教育實踐活動，引導學生參加力所能及的工農業生產勞動，豐富勞動體驗，增長勞動技能。

曹穩：勞動教育說起來容易，但要真正形成體系、落實到位卻很難。貴校作為全國勞動教育典型經驗推介的高職學校，做到了把“三課并行”的勞動教育體系落地。您能分享一下貴校的具體經驗嗎？

陳勇：好的。勞動教育內容的豐富性以及教育形式的多樣性，決定了勞動教育具有不同于其他課程的行課特點。我們學校正是依據勞動教育的特點，通過“三課并行”推進勞動教育，促進勞動教育落實落細。我們的做法主要有以下三個方面。

一是統籌謀劃，做好“三課并行”勞動教育體系架構的頂層設計。學校根據不同時期黨和國家對勞動教育的要求，以高度敏銳的政治責任感和高屋建瓴的前瞻性眼光，統籌謀劃勞動教育。首先，在全省乃至全國率先推進并規范勞動教育必修課的開設。早在1994年，學校貫徹《中國教育改革和發展綱要》關于“各級各類學校都要把勞動教育列入教學計劃，逐步做到制度化、系列化”的要求，結合勞動教育現狀調研，為加強對青年學生的勞動教育，培養學生熱愛勞動的優良品質，果斷作出開設勞動教育課的決定，并從課程地位、實施機構、教師配備、考核評價等方面全面規范勞動教育課的開設，由此拉開了推進勞動教育整體“入課”的序幕。其次，率先在湖南省成立勞動教育的組織領導、管理、實施和研究機構。2003年，學校成立勞動教育工作領導小組，明確學生處（后調整為思政課部）為勞動教育歸口管理部門，以切實加強對勞動教育的組織領導和管理;同年，成立勞動教育教研室，負責勞動教育課的具體實施;2018年，專門成立勞動教育研究所，負責總結勞動教育經驗，加強和推進學校新時代勞動教育的研究與實施。再次，謀劃“三課并行”勞動教育體系的推進路徑。學校按照黨委統一領導，政治部統籌協調，教務處、學生處、教學院（部）組織實施的思路對勞動教育體系進行頂層設計，制定《新時代勞動教育實施方案》，明確職能部門權責，系統架構起勞育必修課、課程勞育和第二課堂“三課并行”的勞動教育體系，不僅為全面推進勞動教育的開展指明了方向，也為“三課并行”勞動教育體系的落地奠定了堅實的基礎。

二是協同推進，打好“三課并行”勞動教育體系實施的“組合拳”。學校依據勞動教育體系的頂層設計，按照“分工負責、整體推進”原則，分別抓好“三課并行”勞動教育體系的落實。首先，做實勞育必修課。學校將勞育課作為公共必修課納入了各專業人才培養方案。勞育課分三個學期開設，每個學期40課時，2.5個學分;制定和完善勞育課（理實一體）課程標準，編寫了《新時代勞動教育教程》;勞育課以勞動周為單元、采取“勞動教育理論+崗位勞動鍛煉”模式，由勞育專任教師和崗位指導老師共同行課，其中勞動教育理論采取線上線下相結合的混合式教學;依托國家智慧教育平臺開展勞育課精品在線開放課程建設。勞育必修課的開設讓每一個學生有了接受勞動教育的“主陣地”。其次，實施課程勞育。學校率先在全省明確提出并實施課程勞育，采取先試點后推廣，將勞動教育滲透到其他課程教學之中;編制課程勞育指南，指導專任教師根據課程特點，以課堂教學為依托、實習實訓教學為重點，突出匠心鑄魂，將“三敬”“零無”職業素養和“愛崗敬業、嚴謹專注、精益求精”工匠精神與固有知識、技能傳授有機融合，推動勞動教育與專業教學的緊密結合。課程勞育實施讓全校每一位教師有了實施勞動教育的“主戰場”。再次，統籌第二課堂，多渠道拓展勞動教育。學校構建了學校、家庭、企業、社會共同參與的多方聯動機制，充分利用校內外資源，結合勞動教育的主體內容，開展不同的社會實踐活動。比如：圍繞校園生活和學習，開展“五小工”①自家自建和“六早一晚”②日常生活的勞動;依托學校周邊苗圃、蔬菜等農業產業化基地和“旭昕微電子”等生產性實訓基地，組織學生參加工農業生產勞動;拓展社會實踐渠道，廣泛開展航空科普、支農助教、志愿服務、抗洪搶險、守崗戰“疫”等服務性勞動;實施勞動文化沁潤，舉辦“勞模、工匠進校園”活動，邀請大國工匠、全國勞動模范孫紅梅，優秀校友、全國五一勞動獎章獲得者王恩誼，以及試飛英雄李中華、戰斗英雄臧雷、一級英模李四保等來院講座，加強學生的勞模精神、工匠精神培育;另外，還組織了各種類型的勞動技能運動會和勞動成果展示。第二課堂統籌實現了勞動教育形式多樣化，讓勞動教育的深入推進有了“主渠道”。

三是強化支撐，筑牢“三課并行”勞動教育體系運行保障條件。學校根據勞動教育實際需要，從人、財、物以及制度方面切實加強對勞動教育實施的條件保障。首先，加強教師隊伍建設。學校根據“勞動教育理論+崗位勞動鍛煉”勞育必修課模式要求，配備4名勞育課專任教師和35位崗位指導老師;加強勞動教育全員培訓，把勞動教育納入管理干部、輔導員培訓內容，提升其勞動教育自覺性，做到育人先律己;加強教師課程勞育的專項培訓，提升教師實施課程勞育的意識、能力和水平;推行思政課教師兼任政治輔導員制度，加強思政課教師對學生校內外社會實踐活動的指導。其次，設立勞動教育經費。學校每年安排專項經費用于校內外勞動教育基地建設;安排50萬元日常經費，用于勞育課勞動工具購置、勞動器材修繕、勞動耗材的補償。再次，健全勞動教育管理制度。學校制定了《勞動教育課管理辦法》《課程勞動教育實施辦法》《社會實踐活動管理辦法》，規范勞育必修課、課程勞育和社會實踐活動教育內容、組織實施、過程管理，分類推進“三課”考核評價;制定了《定向士官生軍政素質測評辦法（試行）》，修訂了《大學生德智體（美）勞綜合測評實施辦法》《教師教學工作考核與評價辦法》，明確學生勞育必修課成績與學生綜合素質測評、評先評優、推優入黨掛鉤;將“課程勞育”效果作為教師學期教學考評以及師德標兵、優秀教育工作者和優秀教師的評選重要依據;將學生參與社會實踐活動情況納入大學生綜合素質考評范圍;同時，學校對各級各類技能競賽、校內外社會實踐活動中涌現的先進個人和先進集體予以表彰。

曹穩：通過上面的介紹，感覺貴校在堅持立德樹人、推進“三課并行”勞動教育體系建設、促進學院勞動教育深入開展等方面的措施非常得力。您能談一下勞動教育的開展給學校帶來了哪些變化嗎？

陳勇：勞動教育說到底就是素質教育。勞動教育作為素質教育，既是內隱的、也是外顯的，推進“三課并行”勞動教育體系建設，深入開展勞動教育，不僅提升了教師和學生的勞動素養，也推動了學校的文明建設。具體變化體現在以下三個方面。

一是“三課”同向同行，促進了“三全育人”走實走新。“三課并行”勞動教育體系的構建整合了校內校外的勞動教育資源，強化了全體教師勞動育人的職責，促進了勞動教育的落實落細，充分釋放了勞育的德育效應，實現了人人、時時、處處育人，使學校的“三全育人”工作走實走新。學校先后被評為全國教育先進單位、職業教育先進單位，并于2020年被評為湖南省“三全育人”綜合改革試點高校。

二是營造濃厚勞動文化氛圍，推動了學校文明建設。“三課并行”勞動教育體系的構建推動了學校堅持不懈地長期開展勞動教育，營造了師生尊尚勞動、熱愛勞動的濃厚勞動文化氛圍。勞動不僅成為學校光榮傳統，更成為全院師生無需提醒的自覺，校園任何時候都井然有序、干凈整潔、美麗和諧。近年來，學校先后被評為“湖南省文明標兵單位”“湖南省文明窗口單位”和“湖南省文明標兵校園”。

三是提升師生勞動素養，提高了人才培養質量。“三課并行”勞動教育體系的構建推動了全員、全過程、全方位育人。學生養成了熱愛勞動、崇尚勞動的優良品質;教師勞動育人意識、能力和師德師風水平大幅提升，涌現出以黃登紅為代表的湖南省教書育人楷模;培養了全國勞動模范王海和王恩誼、“金牌藍天工匠”施娟、“少年工匠”龍文浩等一大批優秀畢業生，尤其是畢業留校的宋福林，他愛崗敬業，精益求精，刻苦鉆研技術，在短短16年間，就從一名普通教師成長為“國家技能人才培育突出貢獻個人”“全國技術能手”。近年來，學校的畢業生就業率和畢業要求達成度（企業評價）分別達到96%、95%以上。用人單位普遍反映，我們的畢業生思想政治素質過硬、工作作風扎實、吃苦耐勞、敬業精神強。

曹穩：自2020年3月中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》頒發以來，各類學校都加大了開展勞動教育的力度，也涌現出了一些好的經驗。您認為與其他院校比，貴校的勞動教育有什么特色和創新呢？

陳勇：我們學校的勞動教育開展得比較早。由于我們堅持了勞動教育的正確方向，較好地把握了勞動教育的內容和形式，緊密結合學校航空類院校的特點推進“三課并行”勞動教育體系建設，完全契合了中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的要求，并形成了自己特色，實現了勞動教育的創新。

一是“三課并行”推進勞動教育的特色主要有三個方面。首先是課程形態的“三全育人”特色。學校從“獨立課程形態”“滲透課程形態”“拓展課程形態”三個層面實施勞動教育，建好“三個課堂”，實現了勞動教育對象和實施主體的“全員性”、勞動教育的全程性和全方位的有機統一，從微觀課程層面促進了勞動教育全員參與、齊抓共管、協同育人機制的形成，充分體現了勞動教育的“三全育人”特色。其次，教育功能的“綜合育人”特色。我們從理論上闡釋了勞動教育何以“樹德”，從實踐層面理順了勞動教育的實施途徑，推動了勞動教育的有效開展，讓廣大學生真正樹立起正確的勞動觀念，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，從而具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣和品質。勞動教育“綜合育人”價值因此得以充分實現。再次，教育評價的“分類激勵”特色。學校依據“三類”課程特點，分類推進勞動教育評價。學生參與勞育必修課，其評價結果與綜合素質評價、評先評優、推優入黨掛鉤;將教師實施“課程勞育”的效果作為其教學考評，以及師德標兵、優秀教育工作者和優秀教師等評選的重要依據;學校設立“勞動教育之星”“志愿服務之星”“勞動教育先進集體”，對各級各類技能競賽、社會實踐活動中涌現的先進個人和先進集體予以表彰，營造了尊尚勞動、熱愛勞動的勞動文化氛圍。

二是“三課并行”推進勞動教育的創新之處主要有三個方面。首先，打造了勞育必修課的職教樣板。學校率先在湖南省推行“勞動教育理論+崗位勞動鍛煉”的勞育必修課模式，并采取有效措施夯實勞育必修課地位，規范勞育必修課建設，確保勞育必修課取得實效。學校形成的勞育必修課品牌為其他院校開展勞育必修課、提升育人實效提供了樣板。其次，拓寬了“立德樹人”的踐行路徑。學校依據黨和國家對勞動教育的新要求，借鑒“課程思政”理念，實施“課程勞育”，強化教師實施勞動教育的意識和能力，深入挖掘專業課程內含的勞動教育元素，將勞動教育滲透到每門課程教學，促進“課程勞育”與勞育必修課相向而行，拓寬了“立德樹人”踐行路徑。再次，提供了勞動教育實施的系統方案。學校以課程論為依據，以勞動教育政策為牽引，以勞動教育實踐探索為基礎，構建了“三課并行”勞動教育體系，系統開展勞動教育，形成了獨具特色的勞動教育體系建設經驗，為職業院校實施勞動教育、提升育人實效，提供了系統化解決方案。

曹穩：由此看來，貴校的勞動教育推進扎實，勞動教育的綜合育人效果也相當明顯。那么，還請您介紹一下學校勞動教育所產生的社會反響。

陳勇：我們學校堅持“三課并行”，持續推進勞動勞動教育，在國內產生了較大的社會影響。

一是學校的勞動教育做法得到了各級領導的高度肯定。2015年4月13日，全國人大常委會副委員長兼秘書長王晨率職業教育法執法檢查組來我院考察工作時，對我院重視工匠精神培育、培養高素質技能人才的做法給予了高度評價;學校主管部門歷任領導來校考察均對我院重視學生思想政治教育、強化勞動育人、保持軍隊院校優良傳統的做法給予了充分肯定。2015年11月，湖南省教育廳時任副廳長應若平考察學校后，認為我院的勞動教育經驗值得全省職業院校學習借鑒。2020年4月，教育部職成司司長陳子季來學校現場考察，對我院不忘育人初心、長期堅持勞動教育入課的做法給予了高度評價，盛贊學校的勞動教育經驗值得在全國職業院校中推廣應用。

二是勞動教育的做法被省內外院校廣泛借鑒。學校堅持28年勞動教育“入課”、“三課并行”推進勞動教育的理論和實踐成果受到省內外中高職院校的高度關注。如：湖南商務職業技術學院、云南機電職業技術學院、廈門城市職業學院等50多家單位來校考察，全方位學習我院勞動教育的做法與經驗;湖南機電職業技術學院、長沙醫學院等10多所院校更是直接借鑒應用了本成果。

三是勞動教育的做法得到社會各界的廣泛認同。2018年以來，學校領導和勞動教育研究人員應邀前往嶺南師范學院、湖南環境生物職業技術學院等10多所院校做交流發言，介紹學校的勞動教育研究和實踐成果;《中國教育報》等10多家新聞媒體報道學校勞動教育實踐成果20余次;《湖南宣傳》對學校勞動教育的成效也進行了專題報道;學校的勞動教育經驗和做法多次被寫入《湖南省高等職業教育年度報告》;學校的勞動育人案例入選教育部勞動育人50個典型案例匯編。2021年10月25日，在由教育部職業院校文化素質教育指導委員會主辦、我院承辦的全國職業院校勞動教育經驗交流會上，我代表學校作了經驗交流發言，會上“勞育筑梯藍天夢——記長沙航空職業技術學院‘三課并行勞動教育體系”視頻獲得了與會領導嘉賓的眾多好評;同年12月，中國教育電視臺魅力中國頻道播出了“打造新時代勞動教育的‘航院樣版”。2022年1月1日，我受邀接受了中國教育電視臺職教中國欄目的專題采訪，并以“勞動入課創新育人模式 知行合一培育大國工匠”為主題，深度解讀了高職院校的勞動教育該如何做。基于勞動教育所取得的成績以及勞動教育研究的雄厚實力，我院成功立項為湖南省“十四五”教育科學研究重點培育基地——勞動教育研究基地。

曹穩：2021年4月，全國職業教育大會提出了建設技能型社會的戰略和理念。高職院校是高素質技術技能型人才培養的主要陣地，貴校作為中國特色高水平高職學校和專業群建設單位，在如何強化勞動教育、尤其是加強工匠精神的培養，為技能型社會建設培養高素質技術技能型人才等方面，有什么新的想法呢？

陳勇：我國提出技能型社會建設的發展戰略是源于經濟社會發展、產業結構的轉型升級對技能人才培養所提出的更高要求。技能人才是支撐中國制造、中國創造的重要力量;崇尚技能、鼓勵學習技能、全面提升個人技能，構建技能型社會，已成為擺在我們面前迫切需要解決的問題。高素質技術技能人才不僅體現在高技能上，更體現在較高的職業素養上，為此，我們的勞動教育將重點在工匠精神的培養上下工夫。具體來講，我們將從三個方面來進一步加強。

一是在教學層面，將工匠精神融入課程教學，構建課程勞育體系。要將其與課程思政一樣同規劃，結合專業特點、行業企業背景，充分挖掘有關工匠精神、勞模精神的典型案例，將這些案例事跡有機地融入到專業課程教學的全過程，讓學生崇尚工匠精神，樹立對精湛技術的追求和對勞模的崇拜。

二是在管理層面，將工匠精神、勞模精神進校園制度化、常態化和規范化。學校每年要請勞模工匠親身講述自己成長的故事，用鮮活的事例來感染學生，起到典型引路的作用;實行技能月制度，定期舉辦學生技能大賽，增強學生對技能的追求;組織學生觀摩學校承辦的航空企業職工技能大賽等，讓工匠精神、勞模精神入眼、入腦、入手。

三是在文化層面，將工匠精神納入“航院”文化體系，使其成為師生的共同追求。我們一直將“愛崗敬業、嚴謹專注、精益求精”和“三敬”“零無”的理念作為我們全體“航院人”對工匠精神樸素的理解，在實踐教學過程中始終堅持“6S”管理;在校園文化育人方面，大力弘揚傳播勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造勞動教育的良好氛圍。

總之，我們將以工匠精神的培育為重點，進一步健全和完善“三課并行”的勞動教育體系，全面推動勞動教育的深入開展，為培養高素質技術技能型人才、推動技能型社會建設貢獻出我們的力量。

曹穩：再次感謝您分享貴校勞動教育的經驗。正是貴校不忘育人初心，堅持28年勞動教育入課、“三課并行”推進勞動教育，著力培養高素質技術技能人才，才鑄就了新時代勞動教育的優秀品牌。最后，祝愿貴校在中國特色高水平高職學校和專業群建設，以及推進職業教育高質量發展的征程中揚帆遠航！

注釋：

① “五小工”，是指電工、木工、水工、泥瓦工、油漆工等。學校模擬部隊“五小工”在士官學院成立了“五小工”志愿服務隊，旨在引導學生從自身做起，以校為家、自家自建，崇尚勞動、尊重勞動，勇于奉獻、甘于犧牲;通過志愿服務增強他們的集體歸屬感和榮譽感，為其走好今后的軍旅之路打下扎實基礎。

② “六早一晚”，是指早起床、早整理、早就餐、早自習、早鍛煉、早就寢和晚自習等。學校在士官學院以外的其他班級開展“六早一晚”日常生活的養成教育和勞動教育，旨在幫助學生養成良好的學習生活習慣和勞動習慣。

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