疫情危機下《社會醫學》線上教學與思政教育融合的研究與實踐

摘 要：在新冠肺炎疫情影響下，為了提高大學生的綜合素質，對地方性大學開設非預防醫學類專業的公共選修課，將思政教育融入《社會醫學》線上教學進行了探索，充分順應基于社會主義以及和諧社會構建的背景下，思想政治教育工作開展的新形勢，促使高校思想政治教育跟上發展的步伐。這也啟發高校將顯性教育和隱性教育相結合，產生一種協同效應，打造真正意義上的中國特色的培養人才的新思想新模式。真正樹立以人為本的教育理念，有助于更好地將社會醫學理論知識用于實踐，推動全民健康的偉大目標的實現。

關鍵詞：疫情防控;思政教育;社會醫學;線上教學

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0011-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.004

青年學生一般對外界變化比較關注，思維也相對活躍，把握和時事相關性，新冠肺炎疫情防控期間的熱點問題可以成為思政教育的良好素材，也是課程思政的有益推手。在社會醫學線上教學時適當引導和結合，將社會醫學的知識傳授與“思政教育”有機融合，完成立德樹人的根本任務[1]。

一、高校思政教育的特點

高校思想政治教育，要注重對學生思想品德修養的教育，能正確面對現實社會，貫徹以育人為本的教育方針，樹立正確的教育觀[2]。國家對于高校大學生的思政教育一向高度重視。出臺了相關政策以便保證思政教育的實施，且要求高校必須安排與思想政治有關的課程，借助上課來確保高校思想政治理論知識的講授，有利于青年學生的思想政治素養提升[3]。當前中國處于社會主義初級階段，對于高校思政教育提出新的要求。特別是在目前全球防疫形勢下，對我國大學教育人才培養的思想政治覺悟要求更高，格局要求更大。

二、疫情防控期間《社會醫學》線上教學開展思政教育的現實意義

社會醫學是一門即研究醫學的學科，也研究社會科學的一門學科。它涉及的范圍較多，不僅需要具備醫學知識，還要相關的人文社科知識。所以，最初在中國的醫學院校中，社會醫學是預防醫學專業學生的選修課之一開設的。隨著醫學模式的轉變，人們意識到社會醫學的重要性，后來逐步發展為所有醫學院校的公共選修課，為社會主義現代化教育服務。本課程在我們學校是跨學院選修課。在疫情防控期間，學生基本宅在家，又沒有社會醫學教材，要全部在線上完成這門課的學習，還是有一定的挑戰性。對一些社會醫學的社會實踐不能很好地開展。特別是目前新冠防疫階段，國家提出的防治結合，以預防為主的思想不能深刻領悟，當然對影響人群健康的一些因素也不能正確全面分析，學生社會醫學實踐和理論知識沒有統一起來，不能全面綜合地認識醫學問題，更難提出如何解決醫療衛生問題了[4]。

從20世紀以來，醫學模式的主打模式轉變為“生物—心理—社會醫學模式”，醫學不僅關心疾病，而且關心病人，在醫學教育中，要加強人文學科的建設。高等醫學院校不再是單純的醫學教育，而是要培養具有人文精神的全面發展的適應社會要求的全方位人才。

當前我國社會醫學是各醫學院校的必修或選修課程，要幫助學生樹立正確的全面的醫學觀。我們學校開設這門課程，2013年以前只是作為醫學院的學生選修課程，后來根據學校教學改革的要求，把社會醫學作為全校學生都可選修的課程。這就對原來教學模式提出了新的挑戰和要求。教學對象改變了，教學方法和理念也要隨著改變，才能縮小醫學生和非醫學生學習的差距，做好醫學傳播的引路人。

現代社會，人們都意識到不僅要長壽，而且要健康地生活。這對社會醫學的教學提出改革的要求，只有通過有效的合適的教學模式，才能真正把社會醫學的大衛生大醫學觀理念樹立起來，培養青年學生從社會因素的角度來看待和應對當前人們關心的健康問題。人人享有健康，人人關心健康，提高全民的健康意識，達到醫學的真正目標。社會醫學這門課程教學中，自覺不自覺地就會涉及思想政治教育的內容，所以在教學過程中，必須采取靈活多樣的教學方法[5]，完成高等學校的思政課程到課程思政的轉變，真正培養大學生成為國家的棟梁，人民的希望。

十九大進一步確定實施健康中國戰略。因此，有必要探索疫情防控期間將思政教育融入《社會醫學》線上教學。從社會醫學的觀點來看，這次由新冠病毒引起的突發疫情，青年學生感同身受地體會到健康的重要性，培養家國情懷、愛國熱情，學習用社會醫學的理念去分析問題，處理問題。牢固樹立社會醫學的整合觀，大衛生觀，全方位多角度認識當前疫情，認識到中國強大的力量，健康中國人人有責，從而培養有擔當有理想的社會主義的高素質的接班人。

三、疫情防控期間《社會醫學》線上教學與“課程思政”的有機融合

（一）在教學中融入辯證的觀點

馬克思主義哲學適應范圍很廣。最主要的特征在于它的科學性和價值性。基本要素是辯證地看待問題、分析問題，用唯物主義思想武裝頭腦。幫助我們正確看待世界，是我們認識自然的行動指南[6]。如在《社會經濟因素與健康》章節，會運用辯證的方法，實事求是地分析社會經濟因素與健康的關系，是什么樣的關系？能正確分析社會因素或經濟因素對健康之間互相有影響，是雙向關系。新冠肺炎疫情是一次重大突發公共衛生事件，對我國醫療衛生體系提出重大挑戰，也對我國經濟有很大的影響。從社會經濟的角度來分析，良好的經濟環境，不再只要求解決最基本的生理需求，還要提高人們的生活質量。身體健康了，自然有力量去發展生產力，建設社會，提高整個社會的經濟發展水平。總之，經濟與健康雙向作用是辯證統一的。通過這部分內容的講授，學生能正確理解為什么當前國家一手抓防疫，一手抓經濟。讓學生用辯證法的觀點看待認知和把握社會因素與健康的關系。

（二）在教學中融入社會主義核心價值觀的內容

1.融入人文關懷和心理疏導。黨的十七大報告中強調中國共產黨的政治思想工作的新工作方式是人文關懷及心理疏導，體現了思想政治工作以人為本的宗旨。所以，我們要重視人文關懷和心理疏導的融入。保證政治思想工作能夠與時俱進，也是我黨思想工作的人性化和社會化進步，打造和諧社會的必然要求。如《行為心理因素與健康》這一章節，幫助大學生們進行正確對待，結合當前防疫形勢，樹立正確的行為生活方式，不信謠，不恐慌。把“以生為本”的教育理念充分滲透到教育工作中，為青年學生營造平等和諧的良好氣氛，使他們有意愿表達自己的真實想法，充分調動他們的主觀能動性，樹立能正確地對待事物的態度，形成正確的價值取向，提高他們的認知功能，促進他們的身心健康和諧發展，培養陽光向上的優秀品質。

2.融入中華傳統文化。疾病的三級預防思想是預防醫學的中心思想，也是社會醫學的主要內容。在講授此部分內容時，引入我國古代預防醫學思想。扁鵲提出的“良醫治未病”的思想，和《黃帝內經》“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”是一個道理。這些思想與現代預防醫學的三級預防理論是一致的。說古道今的理論疏導，弘揚了中華民族傳統文化。

3.融入國家意識、愛國情懷。如在《衛生保健制度》這一章節，就把這一內容融入，以進行愛國主義教育。針對這次疫情，國家醫療保障局和財政部在2020年1月22日就聯合發文，要求“兩個確保”：確保患者不因費用問題影響就醫，確保收治醫院不因支付政策影響救治。當前我國全民醫保的正確實施，給患者和醫療機構吃了一個定心丸，充分體現了社會主義制度的優越性。講到《弱勢人群的衛生服務》這一章節，關注人口老齡化。在全國新冠肺炎疫情防控形勢積極向好的情況下，日前部分地區養老機構卻相繼出現聚集性感染案例，引起社會高度關注[7]。近年來，隨著我國高齡老年人、空巢老年人和失能老年人日益增多，“醫養結合”新型養老服務模式，讓群眾“老有所依”，更讓“老有所醫”。2020年疫情重災區的武漢作為中部地區的特大城市，老年人口基數大，我們把“武漢市醫養結合調查”作為本學期重點實踐項目。也就是項目式教學，運用所學的社會醫學的知識，單獨或者以自由組合小組的形式，親自設計調查問卷，利用網絡，發放及回收問卷。調查所得的數據來分析并撰寫論文。學生通過理論聯系實際，關心國家大事，這對于學生未來發展有著重要作用。

（三）教學與當前現實熱點問題相結合

社會熱點相當于一個現實的教材，讓學生可以在線上學習中認識社會、關心社會。這對學生以后走向社會是十分有幫助的。新冠肺炎疫情警示我們要加快建立完善的公共衛生預防控制體系，加強醫療衛生體制改革。當前，醫改是全世界范圍的一個困難問題。我國要用自己的方式來解決這個問題，目前我國國民經濟發展進入新常態，特別是人口老齡化進度加深，為了保證人民群眾的健康安全，這就要求中國政府加大衛生資金的常態化投入，確保經濟快速運轉。所以在學習《衛生服務研究》這一章節時，進一步深化醫改，解決群眾看病難的問題，就主要是要從資源配置的角度、從事業發展的角度來解決問題。提高學生認識問題分析問題的能力，培養學生社會責任感。

（四）《社會醫學》教學與培養民族自信心相結合

當今人類面臨著許多共同的挑戰，特別這次新冠疫情的影響，全球的問題需要世界各國攜手同心，共同作戰。任何一個國家都不是一座孤島，都是休戚與共、命運相連的。在學習《健康管理與治理》這一章節，健康管理，面對同樣的疫情，中國是積極應對，以社區為基礎的健康管理和治理模式，真正做到社會醫學提倡的全球管理。這次新冠在全球流行的教訓及中國有效防治的全社會行動，就是社會醫學的大衛生觀的最好注釋。當今世界各國共同抗疫，提倡人類命運共體融入社會醫學的健康管理教學中意義更加重大。不僅能增強團結意識，提升大學生的政治素養和道德水平，而且能培養民族自信心。

四、學好社會醫學，助力中國全民健康

在新冠疫情泛濫全球的關鍵時刻，高校既要保證正常的教學科研，也要做好疫情防控，打好防疫戰。高校師生更要相信黨，相信人民，堅定信念，保家衛國[8]。要不斷強化師生的學習，與時俱進，更應注意年青學生的思想動態與意識，從思想上高度重視，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀。尊重學生，愛護學生，關注青年學生的素質全面提高和優良品質的精準個體培養。促使學生真正從內心深處，相信只有中國共產黨，才能救中國。擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度，切身體會到社會主義的優越性，熱愛偉大的祖國，熱愛偉大的人民。所以，我們要遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家教育方針，維護社會穩定和校園和諧。注重培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想，充分發揮高校培養合格人才的真正作用。

社會醫學的研究核心是社會因素對人體健康的影響，這與現在大力提倡“健康中國”的理念很符合。疫情防控期間《社會醫學》線上教學與“課程思政”的有機融合，激發學習動力，有利于學生的信息綜合能力、分析判斷能力和科研能力的提高，真正做到課程育人。培養中國青年學生德智體美全面發展，緊跟時代步伐，有理想，有擔當，有為實現中華民族偉大復興夢想努力的信心與行動，彰顯中國特色社會主義事業優秀建設者的別樣風采。

社會醫學這門課程的改革任重道遠。我們會更加深入地貫徹落實習近平同志對我國教育的重要指示，發揮課程思政的真正作用，達到培養新時代新人才的特色目的。特別值得注意的是，根據各專業的特點，符合實際來操作。眾所周知，社會醫學是一門交叉學科，是醫學類專業課程，也是屬于文史類或哲學類課程，或也可屬于經管類法學類課程，所以有它本身的復雜性和特殊性，如何從它的醫學性、社會實踐性、革命性及人文法兼備等方面挖掘教學，打造一門特色鮮明的思政課，值得好好探索與研究。

在今后的教學中，我們要更加注意提升教師課程思政建設的意識和能力，因為要推進社會醫學的課程思政建設，教師是關鍵因素，育人先育己，自己思想覺悟提高了，再有能力教育別人，輔導別人，率先示范，實操性才強。例如鼓勵專業教師外出培訓相關的課程，或者請有相關教學經驗的教師來教學，作經驗交流或典型現場示范，或者支持從事思政教育的教師與專業課程的教師互相探討，深入融合。我們要養成全面廣泛能開展課程思政建設的良好氛圍，意識到人才是關鍵，才能真正實現人才培養質量的全面提高。

參考文獻：

[1] 努爾古麗·穆斯林.社會熱點問題在高校思政教育中的作用及應用策略[J].西部素質教育，2016（21）：207.

[2] 張慧杰.“課程思政”和大學英語教學實踐[J].文教資料，2019（22）：227.

[3] 劉佳.社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用[J].文化創新比較研究，2018（10）：151.

[4] 劉燕群.非預防醫學類專業社會醫學教學改革探索[J].考試周刊，2016（12）：9.

[5] 劉燕群.混合式教學模式在社會醫學教學中的應用[J].現代醫藥衛生， 2016（22）： 3543.

[6] 姜爽，李璐，王星云，等.預防醫學課程“思政教育”的教學改革探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019（11）：43.

[7] 楊一帆.大疫之后的養老服務業需要全局性整體性系統性策略[J].新華月報，2020（7）：48.

[8] 王茜，王健，張悅.學好社會醫學助力健康中國建設[J].衛生職業教育，2018（12）：1.

作者簡介：劉燕群（1968.10— ），女，漢族，湖南人，教授，研究方向：公共衛生與預防醫學。

基金項目：本文系江漢大學2020年10月課堂教學改革項目。