小學體育教學中教與玩的有效結合探索

程萬強

體育課程對于發展學生的身體素質、思想品德、心理素質具有綜合性的意義。在課程改革不斷深化的教育背景下，教與玩相結合的教學模式，對于提升學生的學習能力、身體素質、學習興趣具有十分積極的作用。因此，一線教師應該立足于體育學科教學，采用教與玩相結合的方法，從而真正提升教學質量。

1 小學體育教學中教育頑有效結合的意義

1.1 增強學生參與體育鍛煉的積極性

一年級的小學生年紀很小，他們正處于幼兒園階段到小學階段的過渡時期，他們從事任何活動都是以直接興趣為動力的，而在小學體育教學中實現教與玩相結合，就能夠完全實現寓教于樂、寓教于玩。在這樣靈活多樣的教學形式中，能夠促使小學生們積極參與體育鍛煉，參與各種身體技能訓練。比如，在“轉呼啦圈”的教學中，教師依托呼啦圈的娛樂性特點，在課堂上，帶領學生們一同展開拋呼啦圈、滾呼啦圈、轉呼啦圈、鉆呼啦圈的活動，用趣味性的教學形式將教學內容傳達給學生們。這樣一來，既能夠充分點燃學生們融入教學活動的激情，促使他們積極參與身體訓練，還真正能夠實現師生之間的感情融和與情感共鳴，促使每位學生在課堂上精神飽滿，自覺自愿地參與。

1.2 有助于加快學生個性發展

每一位學生都是有著個性的發展的人，而在一年級體育教學中，倘若學生一直處于教師的喋喋不休與指手畫腳之中，那么，他們的自主性與個性將會被束縛。通過教與玩的有效結合，教師能夠發揮自身的引導作用，給予學生更多的時間，讓他們做一些愛做的活動，這對于每位學生來說，無疑是一種身體上的解放、情感上的解放和心態上的解放。比如，在沙包活動教學中，教師為學生準備足夠的沙包，并讓學生自己嘗試一番或是與其他的同學組合嘗試相關的趣味練習。這樣一來，學生們發揮自己的想象力，展開花樣沙包游戲或是花樣沙包活動，創造性的火花在整節課上不斷蔓延。在教與玩的結合中，學生們也能夠全身心的融入，既玩兒的不亦樂乎，也能夠形成健康的情緒、堅強的意志和個性化的發展。

1.3 有助于強化體能訓練

小學生們正處于身體發育的黃金階段。在這個階段，他們的骨骼韌性大，易發生變化，肌肉力量小，心率較快，易疲勞。不論是從身體特點來說，還是從年齡特點來說，學生們的運動負荷都不能過大，運動時間也要有限制。而通過教與玩相結合，能夠促使學生在玩樂的過程中積極參與體育活動。在不知不覺中，學生們的運動量能夠全面增加，體能鍛煉也能夠加強，身體素質自然而然會獲得提升。

1.4 有助于學生智力發展

素質教育強調學生德智體美勞全面發展，而體育教育對于學生智力發展發揮著積極作用。在體育教學中實現教與玩的結合，能夠讓學生在體育課程中鍛煉身體，接觸更多的知識。比如，在“跳繩”的教學過程中，當學生們掌握了跳繩的基本動作之后，教師可以鼓勵學生開動腦筋，根據自己的興趣愛好，設計有趣的跳繩項目。這樣，學生們根據自己的主觀意愿，創造出跳繩的新玩兒法。在此過程中，不僅能夠增強學生的記憶能力、思維能力、創造能力，還有助于發揮學生的潛能，促進智力提升。

1.5 有助于增強學生的心理素質

體育教學要突出“健康第一”的教育思想，這種健康不只是身體上的健康，更強調心理上的健康。在小學體育教學中，注重教與玩的結合，能夠讓學生在老師的教學引導下，快樂地融入到體育知識的學習和技能的鍛煉中，從而助力學生獲得基本的體育知識，獲得與自己愛好、體質實際相適合的體育活動，這對于增強學生堅強的意志品質，培養學生的耐性，提升學生的心理素質具有重要意義。

2 小學體育教學中教語文結合的依據

2.1 小學生們的身體素質

小學階段是一個人重要的身體發育階段。在此階段中，倘若學生們的運動負荷過大，不但起不到強身健體的作用，還會影響身體的健康，而將教與玩有效結合，能夠促使每個學生在體育學習的過程中有張有弛，這對于強化學生的身體素質具有重要意義。

2.2 小學生的接受能力

一年級的小學生們理解能力有限、思維能力較差，所以很多時候會出現這樣的情況：教師對某一體育動作或是體育項目的講解頭頭是道，雖然學生們在老師的講解之下對這一教學內容有了大致的了解，但是還是似懂非懂，所以，為了強化學生的知識理解與內化，就必須將教與玩有效結合。通過趣味性的教學內容、教學形式與方法，啟發學生，指導學生。在潛移默化中，促使學生理解教學內容，實踐教學內容。

2.3 小學生們的成材需求

體育學科的核心目的在于育人，這種育人不僅是讓學生的身體素質提升，還要讓學生的心理素質得到強化，從而真正讓學生在體育課程的學習中，成為社會主義事業的合格人才。所以這就給體育教學提出了更高的要求，不僅要發展學生的智力、增強學生的體質、發展學生的個性，還要注重學生思想品德的培養。而將教與玩有效結合，既能夠在明確教學目的、教學方法、教學原則的基礎上，讓學生自我鍛煉、理解教學內容，還能夠真正發展學生的個性，促進他們創新、創造和發展。

2.4 小學生們的興趣特點

小學生們興趣廣泛，好奇心強。愛玩好動更是他們的天性，為了讓小學生們在體育課程中學有所得，身心得到發展，教師就應該結合教學內容，從學生們的興趣出發，采用靈活多樣、趣味橫生的教學形式，而將教與玩相結合，能夠在寓教于樂的過程中體現教學內容，助力學生在玩樂的過程中獲得發展，從而達到體育教學的目的，也促進小學生們得到全面發展。

3 小學體育教學中教與玩結合的原則

3.1 玩而不亂

玩兒是小學生們的天性。往往玩的形式更能夠激活小學生們參與體育教學的熱情，提升他們學習的興趣，更能夠活躍課堂教學氣氛，而肆無忌憚的玩會影響，正常教學的進程。所以，教師必須要認識到，玩兒是教的一種助力手段，強調教與玩的結合，必須要把握分寸，把握尺度，根據教學內容、學生們的興趣愛好、教學實際需要，設計必要的玩，從根本上避免只玩不學。

3.2 循序漸進

學生們接受新穎事物，必然需要一定的過程，而教師在實現教與玩的結合過程中，必須從誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，慢慢地將教與學的形式與內容實現緊密結合，同時，也促使學生在教師的一步一步引導下體驗多種玩兒的活動。比如，在鍛煉一年級學生們的閃躲能力、靈敏能力的過程中，教師就可以設計較為簡單的“老鷹抓小雞”的游戲活動，而學生們在這一游戲中完全掌握了這兩種能力之后，就可以組織“帶球躲人”這樣具有一定難度的閃躲游戲，在循序漸進中既增強學生們玩兒的能力，又促使學生強身健體，獲得能力與發展。

3.3 寓教于玩

將教與玩結合起來，其核心目的就是將玩作為教的輔助手段，以玩助教，然后將教與玩兩者完全結合，為學生的學習服務，為學生的發展服務。而在一般情況下，玩分兩種，一種是無目的的玩，一種是有要求、有目的的玩。在小學體育教學中實現教與玩的結合，必然是有要求的玩、有目的的玩。要求是指向學生的發展，目的也是學生的發展。所以在玩的過程中，必須要體現教的目的，教的意圖，真正將兩者有機結合，提升教學質量，為學生的發展服務。

4 小學體育教學中教語文有效結合的措施

4.1 游戲內容與教學活動合理穿插

在小學體育教學中實現教與玩相結合，老師就要充分發揮體育游戲的價值，以游戲為平臺，激活學生的學習積極性，促使學生在游戲的過程中鍛煉動作技能，提升身體素質，從而也讓體育教學達到事半功倍的效果。比如，在小學體育教學中，速度可和耐力可是非常枯燥的，于是，教師就可以在教學中將這些技術性的內容傳授給學生，然后再設計與之相匹配的游戲內容，以游戲項目為平臺，讓學生反復訓練。如，設計兩人三足的游戲，這一游戲項目中跑的形式和正規快速跑不同，需要三人之間的密切配合，才能獲得成功。在這一游戲的過程中，學生們不但能夠練習跑的技術，還能夠體驗團隊精神的重要性;設計負重跑的趣味活動，將速度和力量相結合，促使學生獲得心理上的平衡，并體驗自我價值的快感;又如，在“跳躍”練習中，教師可以設計聽音樂模仿動物的游戲活動，首先，教師發揮自己的示范作用，根據音樂的節奏節拍，創造出跳躍動作，然后教師將舞臺還給學生，讓學生根據自己聽到的音樂開發，創造出多種多樣的跳躍活動。這樣一來，在跳躍活動中，學生們互相啟發，不斷創新，跳出單個或組合動作花式;再如，在“跳繩”的教學過程中，當學生們掌握了跳繩的技巧之后，開展小兔蹦蹦跳的體育游戲，以游戲為平臺，讓學生夯實動作，掌握鍛煉身體，收獲愉悅的心情;在毽子教學中，為了培養學生的踢毽能力，鍛煉學生的腿部肌肉、身體的協調能力，教師便可以設計踢毽子出圈的游戲環節，讓學生們展開練習，從而更好地掌握知識與技能，實現綜合素質，既提升靈活性，又能夠充分增強學生們體育訓練的積極性，充分提升教學效果。

4.2 合理創設游戲情境

在體育教學中實現教與玩的有效結合，教師應該合理設計游戲情境，既豐富教學內容與形式，又助力體育教學任務高質量完成。另外，在無形之中也能夠培養學生正確的價值觀念。比如，在“障礙接力”的教學過程中，教師可以為學生創設故事化的游戲情境：同學們，在抗日戰爭時期，有一名勇敢的青年叫王二小。他既聰明又勇敢，當面對敵人時，他毫不退縮，毫不害怕，利用自己的智慧，將敵人引到了八路軍的包圍圈，他身上的這種愛國精神、機智、勇敢的精神值得我們每個人的學習。現在，我們要布置小橋、山洞和山坡等障礙。我們大家扮演王二小向八路軍戰士送情報。同學們，你們一定要抓住這個學習的機會，將情報成功地送達八路軍叔叔的手中。當學生們津津有味地聽著這一故事時，就在老師的帶領之下融入到了體育動作訓練之中，同時，學生也掌握了相關的游戲規則，跨過小河，鉆過山洞，最終送達情報。通過這一游戲情境的創設，既讓教學內容更加生動，更加有趣，助力學生樂于參與體育學習，教學效果自然事半功倍。又如，在足球課上，教師為學生創設“傳球搶斷”的游戲情境。教師隨機選擇五名學生，讓他們手拉手圍成一個圓圈，互相傳球。在這五名學生圍成的圓圈中間，有一名學生搶斷傳球。若成功的搶斷，那么圈內的同學就要與傳球失誤的學生交換位置，以此類推。通過這一簡單易行的游戲，教師們既發揮了監督指導作用，也促使學生們積極主動地參與游戲，積極傳球。在游戲體驗過程中，學生們自身的協調能力、合作能力自然會得到提升，同時，對足球的了解也會加深。再如，在教授籃球運球技術時，教師可以為學生創設運球接力的游戲情境，將班級中的學生合理分組，每組人數相等，以籃球場兩端線為基準線，并且在其準線上分別設置一標志物。游戲開始，第一位學生傳球繞過標志物，再運球，返回到出發端線，將球交到第二名，學生中以此類推，直到本組最后一名同學返回發端線為結束。在沒有犯規的情況下，最后評選出最佳運球能手，以比賽性的游戲情境創設，培養學生的競爭意識和求勝欲望，既能夠促使真正學生熟悉球性，還能為課堂教學服務。在“前滾翻”的教學過程中，老師便可以通過一條尾巴進行引導，以抓尾巴讓學生們進行熱身，通過找尾巴解決低頭含胸的動作訓練，以藏尾巴解決團身緊的動作訓練，以尾巴為情境，讓整個課堂充滿無限的趣味，不但提升學生們練習的積極性，同時也能夠真正促進學生掌握技術技能，促進他們運動能力提升。

4.3 校內教學與校外活動相聯系

課堂是學生們學習的主要陣地，但是在小學體育教學中實現教與玩的有效結合，教師應該運用開放性的教育思路，將校內的教學與校外的體育活動相聯系，既用校內的教學，為學生校外的玩兒奠定基礎，又做到校外的玩兒為校內的教服務。廣播體操和學校特色武術操是小學低年級體育教學中的重要內容，而這些體操中的動作技巧掌握，僅僅靠課內的時間是遠遠不夠的。這時，教師就應該將校內教學與課外活動相聯系，讓學生在校外的玩耍為教學服務。比如，設計“我是社區體育教師”的小活動，讓學生將自己所掌握的廣播體操或特色武術操的動作要領教給社區的老人。這樣一來，既能夠提升學生的身體素質，鍛煉學生的心理素質，還能夠真正促使學生更好地掌握動作要領，提升體育能力。學生們有了課外的“教學”經歷之后，也能夠深化對體操動作的了解，這為老師上課的教學提供了便利。

4.4 積極設計自主游戲

小學體育教學中實現教與玩的有效結合，教師應該發揮學生們的主觀能動性，積極設計自主游戲，讓學生根據自己的意愿，以教學內容為基礎，設計出新的游戲環節與項目，從而促使身心健康全面發展。以“前滾翻”的教學為例，當學生們已經掌握了前滾翻的動作技能后，教師讓學生以小組的形式自主設計前滾翻游戲。這樣一來，學生們就成了游戲的設計者和體驗者，既能夠在游戲的過程中重復練習前滾翻的動作，又能夠在自己設計出的游戲中充分體驗，從而助力個性得以發展，身體素質得以提升。

小學生們興趣廣泛，好奇心強。尤其是一年級的小學生們，他們往往會被好玩的事物所吸引，這就要求老師立足體育教學實踐，采用靈活多樣的教學方法，在寓教于樂，寓教于玩中激活學生們參與體育課程的樂趣，促進小學生們骨骼、肌肉長大發育，提升學生的運動熱情，讓每一位學生都能精神百倍地投入到體育學習中去，參與體育鍛煉，實現個性發展。

（作者單位：江蘇省南京市小行小學）