基于核心素養提升小學體育課堂教學效果的途徑

張麗

根據學生發展核心素養及體育學科核心素養的要求，本文認為當前小學體育課堂教學存在體育教師自身理論基礎薄弱、課堂教學方式單一、模式僵化以及缺乏提供支持的社會環境等問題，剖析了小學體育對學生運動習慣和運動精神的重要啟蒙作用，提出了提升小學體育課堂教學效果的三條途徑，分別是明確體育學科核心素養的內涵和性質、提高教師專業技能，開發多樣平臺、創新評價機制，以及構建家校合作機制、營造良好的社會氛圍。

1 引言

學生發展核心素養是指能夠使學生適應社會和終身發展需要的必備品格和關鍵能力，對于落實立德樹人的根本任務、順應世界教育改革和發展的趨勢以及提升我國教育實力具有重要意義。核心素養既是一座連接教育工作實踐與優秀教育理念的橋梁，又是明確培養目標和彰顯具體教學要求的巍巍高山，時刻警醒教育工作者在教學過程中堅持科學性，尊重學生身心發展規律，結合運用理論與實踐;注重時代性，確保教育思想和理念與時俱進，符合發展要求;強化民族性，在傳承中華優秀傳統文化的基礎上，落實社會主義核心價值觀的要求。

核心素養具有三個大方面，分別是文化基礎、自主發展和社會參與，其中又各分為兩個小點，分別是學生應當具有人文底蘊和科學精神，能夠學會學習和健康生活，并注重培養他們責任擔當和實踐創新的能力。總的來說，學生發展核心素養是對教育工作者提高課堂教學效果起著重要的指引作用，對于具體的科目來說，也有詳細而富含特色的學科核心素養。2018年教育部頒發的《普通高中體育與健康課程標準》（2017年版）指出，體育與健康學科核心素養由運動能力、健康行為和體育品德構成。運動能力表現為體能狀況、運動認知和體育比賽等身體素質對于體育運動的適應性，健康行為表現為體育鍛煉意識和習慣、健康知識學習和運用以及能否掌握情緒和環境的變化，體育品德表現為體育精神、體育道德和體育品格，這從各個方面詳細解釋了體育與健康學科核心素養的構成和內涵。而小學體育與健康學科又是學生成長過程中了解運動知識，塑造體育精神的第一站，為培養優秀的身體素質和對于體育的興趣愛好打下重要基礎，而目前的小學體育課堂存在一些不可忽視的問題，運用核心素養的意識較薄弱，因此，基于學生發展核心素養和體育學科核心素養提升小學體育課堂教學效果成為當務之急。

2 當前小學體育課堂存在的問題

一是體育教師自身理論基礎薄弱，不重視提高自身教學能力，陳舊落后的觀念跟不上如今快速發展的社會生活。在科學技術日益發展的今天，教學過程中的方方面面都發生巨大變化。例如枯燥的健康知識對小學生來說很難集中注意力，因此在室內教學中需要靈活運用多媒體播放能夠增強學生興趣的視頻，以多樣的教學方式對課本內容進行拓展，將直接講授轉變為生動形象的形式來抓住學生的注意力，盡量消除聽課不專心等現象。但如今的課堂教學顯示部分體育教師沒有跟上時代的步伐，一味使用過去的教學方式，甚至不用心備課，認為小學生不必要掌握太多有關運動與健康的知識而偷工減料。對學生的心理把握不到位，就會造成學生對體育競賽知識和健康理論“左耳朵進右耳朵出”的局面，難以使體育精神真正滲透小學生的日常生活中。

二是課堂教育方式單一，延續單調講授、玩多于學的教學模式。小學課堂作為學生運動啟蒙階段最重要的輸出平臺，卻沒有真正發揮其作用。根據平時的觀察與經驗，我發現現在大部分體育課堂分為上下兩部分：前半節課教師引導熱身，輸出內容，對諸如“短跑”“立定跳遠”等活動進行逐步講解，然后對學生的動作進行糾正和規范;后半節課自由活動，放任學生游戲。且不說是否體育教師是否在這個過程中存在著形式僵化的問題，如此安排只會讓后半段“玩”的部分在學生心中重于前半段“學”的部分，而對學生真正應當汲取的知識不加重視。尤其對于小學生來講，若不在這個時期進行及時引導，改變他們心中將體育課與游戲課畫等號的印象，久而久之，難以培養正確的體育鍛煉意識和習慣，更不要說體育精神、責任意識等重要品質的澆灌。

三是社會、學校和家庭對于體育與健康這門學科的重要性認識不足，沒有給予足夠的資源支持和關注，對小學體育課的認識停留在簡單的“緊張課業之外的放松時間”，娛樂化看待體育課。沒有形成一個聯動網絡，學生在成長過程中缺乏氛圍熏陶。社會沒有形成共識，主要表現在不同的地區經濟、科技水平發展不一，教育水平自然難以同等，例如落后地區甚至可能沒有開設體育課，僅以課外活動或課間操代替學生的鍛煉需求;而先進地區體育課堂在師資力量、設備配置、運動器械、教學方式等與教學效果密切相關等方面高度發達，能夠給予學生沉浸式的課堂教學。雖然社會大眾普遍支持德智體美勞全面發展，但嚴峻的升學壓力使體育課逐漸邊緣化，為了改變這一現狀，教育部門規定體育成績在各大升學考試中占有一定比重，在大學中甚至關乎評獎評優，這不得不促使社會從小學階段關注學生的運動能力。學校沒有重點支持，主要表現在學校為了學生的主要科目成績而放棄部分相對而言較不重要的學科，對于小學來說這種現象還不太嚴重，但如果這種忽視體育課對學生身體素質、品質品格塑造作用的風氣持續蔓延，難以保證體育教學的質量，新出臺的“雙減”政策使學生擁有了更多課余時間，也使學校能夠正視體育課堂的重要作用。家庭沒有積極配合，主要表現為家長過度看重學生的應試能力，大有揠苗助長之勢，反而忘記了身體是革命的本錢。而小學生在六至十二歲的年齡段中正是身體成長、習慣養成、培育社會性的關鍵時期，更加需要在潛移默化的環境中浸潤，家庭作為學生的“第二課堂”，重要性不言而喻。因此，社會、學校和家庭之間需緊密配合，共同創造有利于提高體育課堂教學效果的關系網。

3 提升小學體育課堂教學效果的途徑

要發揮小學體育課堂的真正作用，需要借助核心素養的三大方面和六個基本點，以及體育學科核心素養提出的具體要求。在此之前，應當明確小學體育從哪些方面促使學生成長，帶給學生利好。

首先，體育與健康作為一門具有系統知識體系的學科，必須以學生為本，根據具體學生所在具體年齡段安排課程內容，不同的地區、學校也要根據各自的實際情況進行調整，畢竟授課并非一成不變，而是因勢利導的活動。針對小學生即體育與健康的初學者來說，不必灌輸扁平化的理論知識，平衡運動和講解所占比重，才不會使課堂過于乏味，重點不在于小學生能夠掌握詳細的體育與健康知識，而在于激發學生對于這門課程的興趣與好奇心，培養運動精神和良好習慣。作為入門階段的課程，教學難度較低，相對來說不會那么復雜，而是更加考驗教師循循善誘的能力。

其次，體育與健康課程雖然以指導學生進行簡單的運動為主，但還需旁側敲擊，以潤物細無聲的方式讓學生體會到學會運動、注重健康的生活方式，能夠認識和發掘自己體育相關的興趣和價值，能夠為學生在指明人生方向、提高生活品質方面起到作用。有的學生對運動十分反感，相當一部分人本身就對舒展筋骨、跑跑跳跳的興趣不高，尤其在如今“低頭族”發展日益壯大的情況下，更是催生出各種因缺乏運動導致的身體疾病。因此，讓學生從小懂得自我管理、珍愛生命、發展身心是體育課責無旁貸的義務。

最后，體育與健康學科還有通過各種運動項目和團隊合作促進學生社會參與的作用。例如在短跑中體會爆發的力量，在長跑中感受“欲速則不達，達則兼天下”的隱忍耐力，在接力跑中形成敢于擔當、富有責任心的品質，在跳遠中發展觀察、實踐、創新的能力。每個體育項目都能使學生感受生命的蓬勃朝氣，釋放令人心情愉快的多巴胺，不自覺地追求奔跑跳躍帶來的榮譽感，從而在今后的學習、生活中有意識地選擇、調控自身道路，成為有理想信念的優秀人才。除此之外，伴隨著身體素質的提高，健康知識的增長，學生既能夠對自己的身體狀況有所了解，還能夠幫助有困難的他人，學生具有了一定的道德心，通過明確行為規范和培養良好品質的方式，對提高學生勞動意識、解決問題的能力大有裨益。

綜上所述，體育是一門激發學生學習興趣、增強學生對人生的自主性和可控性、培養學生運動習慣和運動精神等可貴品質的學科。提升課堂教學效果，穩固小學體育健康發展的根基，則應解決目前小學體育教學存在的問題，具體從以下幾方面考慮。

3.1 明確學科素養內涵性質、提高教師能力

體育與健康學科核心素養的內涵前文已明確敘述，具有學科性、基礎性、人本性、操作性等性質。即體育教師在實際的課堂教學中需要體現體育課的價值，使學生掌握基本的運動知識，在各類體育項目中培養學生社會化過程中需要的品質，以及提升學生在日常生活中參加體育運動的可能性，突出學生的運動能力、健康行為和體育品德。一方面，體育教師的專業素養需要不斷提升，通過學習體育相關的理論，以及小學教育相關的心理學知識，將二者融會貫通、結合運用，以達到逐步改善教學方式。例如把枯燥晦澀的文字轉化為學生樂于接受的形式，在學習跳遠時，不僅要語言講解，更可以使學生發揮想象力，在起跳時模仿青蛙、騰空時模仿鳥類，落地時模仿獅虎，以動物的姿態完成一系列連貫的動作，感受跳遠或跳高這類運動帶來的輕盈感和爆發力。改進教學方式的同時要注意課堂模式的變化，寓教于樂、寓學于趣，在給予小學生自由活動的同時，對其進行的游戲加以留心，可以將游戲與增強柔韌性、鍛煉體力與培養團隊意識和合作精神結合起來，有目的、有計劃地在教師的指導和配合下進行游戲，從而改變往常散漫無序的課堂狀態，這也與體育競技本身所包含的對抗性、合作性有關聯。在這個過程中，需要教師在實踐中進行創新，探索適合自己和學生的方法，如案例分析培養法、目標設定培養法、過程評估培養法和榜樣設定培養法。

另一方面，體育教師應當從細節出發，爭取使學生了解與日常生活息息相關的健康和衛生知識，挖掘相關內容。每堂課開始前，必須要求學生進行手腳腕、腿部、腰部的熱身運動和簡單的健身操，舒展筋骨，提高心率，語言講解和動作糾正相結合，使學生將運動前的熱身習慣牢記于心，避免在之后較為劇烈的活動中造成難以愈合的傷害。或是在觀察到學生的過激行為后進行阻止、說明原因，例如在結束活動后大量飲用冰水會對身體帶來刺激，應少量飲用溫水;長時間跑步后不能立刻坐下或平躺在地上，而要繼續慢步，逐漸平靜后再坐下休息;在學生擦傷、扭傷后及時處理，并傳授有關的衛生保健知識，只有親身經歷過，知識才會變成經驗，運用到日常的生活中。

只有教師本身具有充足的知識儲備和與時俱進的思想，才能夠真正改變課堂的教學效果。

3.2 開發多樣平臺，創新評價機制

體育課程改革將體育課堂的理想教學改革分為三個層次，分別是有效、低效和無效。低效是指有一定效果但不明顯，無效的體育課堂則表現為組織混亂無序、教學目標、內容、過程三者分裂。為了達到有效甚至高效的教學課堂，需要充分運用各種平臺，尤其是建立豐富的網絡教學機制。教師既要善于在授課中使用多媒體，將扁平知識立體化，更要利用網絡，搭建教學輔助平臺。例如在QQ、釘釘等軟件中通過群組上傳步驟講解視頻，或布置假期的運動任務，將每日運動通過錄制視頻的方式記錄下來，鼓勵學生按時進行跑步、打球等感興趣的體育運動，并學習飲食、衛生方面的知識，通過這些方式督促學生養成堅持鍛煉的好習慣，即便有不熟悉的地方，在沒有老師指導的情況下也可以對照練習，以此達到強身健體的目的。

體育課堂如何將培養學生的運動能力、健康行為和體育品德落到實處呢？答案是依據體育學科素養，構建新的評價機制。該機制要從依據有效、低效和無效的層次，做到課堂實踐、教師素質、學生能力和教學過程等各個方面全覆蓋。在評判教師授課過程的基礎上，考驗學生的實際運動水平和知識掌握程度，做到于核心素養緊密聯系貼合，精準反映小學體育的學習要求和教學目標。

3.3 社會、學校、家庭協同共建良好環境

在社會方面，根據不同地區的具體情況，建立符合該區域實際的宣傳渠道，通過當地政府支持和媒體輿論宣傳，改變人們不重視運動的固有思維。可以通過舉辦“市民馬拉松”“學生體育技能競賽”等活動傳達健康生活的觀念，鼓勵學生和家長共同參與。在學校方面，應當在重視體育課方面做出實際行動。例如規范體育用品預約和管理制度，不浪費學生在體育課上的運動時間，加以定期檢查保養，及時更換破損器具，減少安全隱患。對小學來說，課余時間充足，學校可以組織學生報名參加各種興趣小組，如乒乓球組、羽毛球組等，提升學生體育能力。在家庭方面，建立家長和學校方面互通互聯機制，重視校外的運動量，有意識地增加鍛煉時間，使家庭成為監督小學生自律的重要推動力，成為提升小學體育課堂的教學效果最堅實的保障。

本文為甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度課題《基于核心素養的小學體育與健康課堂教學實踐與反思研究》（立項號為GS[2021]GHB1028）的研究成果。

（作者單位：甘肅省平涼市崆峒區西大街小學）