后疫情時代高職院校體育課教學現狀調查與對策研究

林少舟

2020年新冠疫情肆虐全球，中國在面對疫情并沒有退縮，進行了有效布控。疫情對全球的生活、生產、教育等帶來了嚴重影響。雖然如此，全國人民團結一心對抗病毒，取得了較好的戰況。在疫情逐漸褪去，人們關注到健康的重要，三明醫學科技職業學院科學合理安排課程，尤其是體育課，為提高學生的運動意識，對課程進行創新，打造健康課程。在疫情期間開展線上體育與健康的課程。在線上進行學科授課，讓學生身體鍛煉的同時，還可以充分將體育融合融入到教學當中。使每一位學生在經過學習體育與健康知識后，可以掌握基本的醫療常識，在遇到突發情況時，可應對疫情常態化防控，真正發揮出體育課的作用。

1 后疫情時代高職院校體育課教學情況

1.1 缺乏豐富的校外活動

對學生進行體育課教育，不僅要掌握正確的體育意識，還要參與社會實踐，在社會實踐中促進體育思想的發展、運動能力的提高和習慣的養成。但是當前的學校教學當中，對于學生的體育活動組織有所缺乏，導致學生所學到的理論知識無法與實際相結合到一起。

1.2 教學內容單一，沒有與當前的社會實際進行關聯

疫情暴發后，中國共產黨協調各方力量，果斷決策，迅速行動，346個國家醫療隊和4.2萬多名國家醫療隊突襲湖北，十位著名學者和他們的團隊戰斗在第一線，幾乎十分之一的中國關鍵醫療脊椎動物起飛。大多數公安警察、記者和社區工作者留在崗位上，深入前線。新的疫情防控案例，將使青年學生看到中國特色社會主義的制度利益，看到大國的強大支持，這是體育課堂教育的重要標志。這同時也需要教師在教學內容上進行緊密聯合，把當前的疫情防控的內容與體育教學相結合，從而幫助學生更好地去理解體育課的重要性。

2 后疫情時代高職院校體育課教學的重要性

2.1 體育課可提高教育質量

簡單講，體育課教育可以當做基礎課程來發展，在教學中具有較強的應用功能，能夠培養高職學生的綜合素養，能夠提升學生的思維能力以及學習意識。在學習時，能夠具備較縝密的邏輯性，發揮自身的想象力，對于教學來講就是美妙的結合。學生的思維中包含著創造性以及辯證思維，可促使學生具有一定的積極性以及探索能力。在西方發達國家，已經意識到體育教學非常的重要，尤其是經濟發展以及社會發展都與體育教學息息相關。通過體育實踐教學可以讓學生意識到網絡體育政實踐課堂、體育教學的重要性，學生的學習意識會有所提升，同時也能培養學生的學習能力。

2.2 體育課教育可促進思維價值

在文藝復興結束之后，其實體育元素就已經存在，但是當時針對的是人類理性精神，另外在那個年代也沒有互聯網，所以體育課教育程并未普及。體育主要闡述了運動與健康的重要性。然而現在體育實踐形成一個載體，可以應用到各種領域，尤其是在高職教學中，融入體育實踐教課堂，可以為學習給予一定的支持。體育課教育具有極限思維，可促進體育教學，根據這一特質可以發現物質的萬變，通過課堂充分利用互聯網技術，可以建立數學觀。

2.3 體育課教育美育價值

體育自身的價值是無可估量的，而體育實踐能夠創造的美育價值，體育教學中體現的淋漓盡致。思維教學可以理解成為文化現象，體育實踐會促進思維教學的成效，此時的體育課教育程就像是一盞明燈，指引著高職學生不斷的去探索知識，提升素質。這里囊括著人性的美，有較高的和諧性，當充分利用體育課教育的時候，會發現非常簡單，同時我們也會發現其中所蘊含的巧妙。思維與事物之間會產生相關的規律性，會有秩序的發生變化，具有局部性質。

2.4 體育課教育可提升課堂效率

體育課堂要合理設計相關內容以及知識點，要符合相關邏輯，同時還要有案例搭配，要根據教學主題逐漸拓展，使學生慢慢深入發散思維，可以由點到面，構建各種主題為基礎的知識體系，根據相關主題連接知識主線，邏輯性一定要清晰，要符合環保規劃理論與應用課題。

2.5 體育課教育可培養審美意識

體育課教育程目標本身屬于比較籠統的詞匯，針對一門學科要給予宏觀指導，對于高職層次，學習的環境規劃類科目，在很大程度上與高職層次會有差異，高職層次定位于注重培養高端復合型環境規劃人才，可適當拓展并充分被應用，對于規劃理論以及實踐能夠提出整體思路以及技術方式等等，使其在工作中更具備創新性。課程目標主要以教學為主，在教學上一定要細化，同時每一堂課都會有標準的方向以及靈魂，為有效教學提供保障，讓每一節課都會具備有效的教學目標。

2.6 融入全新教學方式

新課改形勢下，教學方式要具備多元化，融入全新的教學模式。在教學中影響教學效率的主要因素包含教師，教學內容，手段等等。所以高職層次要樹立課堂目標以及教學目標。

2.7 重視活動教學觀

體育課教育中，如果教師的授課方式為滿堂灌形式，這種形式對于教學的開展會產生不利。尤其是學生在訓練或者是展示個人成果時，要有教師點評以及指導，教師總結等，才可稱為完整的課堂。另外體育實踐教學模式的到來，為各科學習帶來有利支持。例如在主體教學中，教師可以利用互聯網找到體育鍛煉視頻的片段，讓學生欣賞，可以此為切入點，讓學生充分了解到，作為青少年，作為學生，生活在新時代，要努力學習，有強健的體魄將來為祖國奉獻一份力量。

3 后疫情時代高職體育課教育教學策略

想要達到深度學習，首先需要教師改善其教學方式以及教學理念，要適當引導學生具有較高的學習觀。以及價值觀，同時要改變自身的學習理念，才能夠促進學習效率不斷的提高，同時也會有更好的學習效果。最終可以完成體育教學的目標。在。

3.1 以體育課教育程為基準

加強對學生的能力培養，不論是教師還是學校，都是要重視體育課教育程。在全校普及開展體育課教育程，并且要對教師展開培訓，定期召開座談會，主要的目的是為了體育課教育程，能夠健康順利的發展。在新課改的形勢下，要不便是用統編教材，通過教學需要慢慢的落實，深度教學目前還需要優化以及改革，首先對于座談會要有全新的要求。并且，對于新教材的實行，也要逐步落實。深度學習也要掌握最佳的時機，尤其是要做到與時俱進，與國家以及社會的發展同步。以理念為基礎，逐漸入手，重視體育課程的安排。

3.2 以社會為基礎

根據社會生活去發現全新的素材，不斷的優化教學素材。自從這次疫情到來后，中國及時應對疫情，并且提出有效舉措，目前已經成為最有價值的教學素材。但是由于種種原因，部分優質素材為及時編入到教材之中，所以教師可以根據《普通高職體育課教育標準（2017年版2020年修訂）》充分融入互聯網素材，為學生設計生動案例，查找更多的素材，從而能夠引導學生不斷的深入學習，讓學生能夠充分了解到社會素材對體育課教育的重要性。通過體育課教育的開展，目前學生已經體會到社會責任感以及使命擔當。

3.3 根據議題為教學主要手段

徹底落實體育課教育程的核心素養，對學生展開培育。在教學中要落實體育課教育程的類型，要設計豐富的課堂內容，是目前課改的顯著亮點。全國各地在針對體育課教育程展開探索以及改革時，會借鑒較為豐富的經驗，尤其是在后疫情時代，教學方法應該與抗疫等社會熱點充分融合，線上以及線下教學緊密相連。此時就是應該在選題方面多加思考，可以形成較為完善的議題。當學生充分了解已經素材后，可以做到有話可說，通過議題可積極討論以及思考，可及時培養學生的核心素養。只有這樣的教學方式，才可以提高學生的精神素質以及為學生起到更好的引導作用。抗疫情精神教育對于學生來講非常重要，可以引領形成鑄造學生的愛國精神。

3.4 體育課教育在成功改革后

目前能夠促進學生的積極性，主動性。同時還可提升學生的探索能力，對于課程的改革，首先應該強調學習的形式，例如中國式的課改，要符合當前國家以及社會的發展，同時也要繼承優良的傳統。“后疫情時代”之前是建立的體育課教育程，要對其進行評價，也要給予肯定，與課改后的學習館充分融合，培養學生的體育素質。所形成的課改自主、合作、探究等還是不斷的改善以及優化，充分融入時代元素，同時要以學生喜歡的方式來教學。促使學生對社會以及現實的思考，提高學生的思維認同，從根本上讓學生認識到水到渠成，能夠得出更好的結論。

3.5 強化一體化思維，致力于教學觀與學習觀的協調發展

教與學不是截然分開的，要從二者的一致性出發，以教促學，以學評教，教學相長，實現學習觀念的深化和優化。在2019年，國務院領導曾經強調過，高職院校的體育課教育課程非常重要，尤其針對于學生的德才兼備以及全面發展，是目前高職院校的重中之重。首先，教師應該起到引導作用，不斷啟發學生，要將理論知識逐漸轉化為信仰追求，同時也會促使學生獲得更多的理解，學到更多的專業知識，在課程中可以熟練的應用知識以及技能。體育課教育能夠促使學生構建經濟學思維，一份理解經濟生活所形成的現象以及問題。在課程中加入體育實踐，能夠有計劃地引導學生逐步實現社會主義核心價值觀，在教書育人時可以幫助學生全面的了解世界，對世界有全新的認知，同時具備正確的人生觀以及世界觀。體育課教育課程的開展，能夠使體育和德育有效結合。體育教育目前與社會學、科學、經濟學等已經充分融合。

4 體教融合背景下高職體育課程的建設出路

4.1 筑牢根基、兩元驅動：精準把握高職體育課程建設的價值定位

踐行體教融合理念促進高職學生健康成長，需要構建完善的體育課程教學體系作為支持。現階段，以體教融合為基礎，建設高職體育課程，需要重點把握以下內容：第一，將體育課程建設目標“鎖定”在引導和鼓勵學生探索體育學習優質體驗和更大成長空間，實現“教體一致”的復合目標。通過立足體育學科規律，構建課程建設、校內體育文化與職業賽事高效銜接的一體化體系，推動體育課程建設與學生全面成長實現精準銜接。第二，將體育課程建設重點“確定”為培養和引導學生形成正確的體育學習觀，形成“健康第一”的學習思維。體育課程建設與體教融合具有相同的育人目標和本質追求，即出發點與歸屬點均為學生健康成長。因此，在建設體育課程時，要將“健康第一”作為體育教學起點，立足提升體育課程趣味性，為高職體育教學改革探尋新的“突破口”。

4.2 有機推進、動態更新：優化推動高職體育課程教學的實踐路徑

深化體教融合，旨在發揮體育課程在培養學生核心素質，踐行“健康第一”理念進程中的積極作用，鼓勵學生在體育學習中探索生命本真，發現體育運動的多元趣味，通過用生命教育理念完善體育課程教學，努力實現教學邏輯向生活邏輯、生命邏輯的成功轉化。首先，遵循規律育人的基本前提。體教融合為豐富體育課堂內容、創新體育課程提供了科學指引，要求高職體育課程不能盲目“做加法”、不盲目追求體育教學熱點，通過合理界定體育課程教學的創新邊界，推動體育課程實現內涵式、高質量建設。因此，在創新、優化高職體育課程時，要立足體育教學的客觀實際，綜合考慮學生生長發育、體育學習的內在規律，遵循體育學科的育人規律，分別從學生體育興趣培養、多樣化的教學內容和個性化選擇等視角探索體育課程實踐路徑。其次，堅持多元育人的教學核心。

4.3 凝聚共識、回歸本質：全面匯聚高職體育課程教學的精神動力

在全面育人、體教融合進程中，體育教學與高職學生綜合素質培養的互動關聯性日益密切，尤其是體育課程對學生精神指引更加突出，形成了從健康體能到精神指引的教學價值鏈。一方面，深度推進體教融合，要重點轉變體育在高職育人中的“弱勢”地位，推動學校、學科、教師和學生等多元力量凝聚育人共識。為此，要從“五育并舉”視角建設優質體育課程，充分發揮體育學科的教育價值，通過把握“全面育人”目標，積極詮釋“學科協同”理念，構建體育與教育融合發展“生態圈”，延伸體育學科價值鏈，鼓勵和引導學生養成熱愛運動、主動鍛煉的良好習慣，推動體育回歸育人，真正實現體育課程價值。另一方面，在深化體教融合進程中，要以培養學生享受體育樂趣、錘煉強大意志為目標，全面提升學生的體育素養，挖掘和發現具有較大體育潛能的學生，為體育課程教學營造最佳生態環境。要強調“精神力量”在體育課程教學中的價值動力，重塑體育課堂教學的精神思維，通過確立“以體立人”“美育立人”的教學理念，積極借鑒生命教育、勞動教育的教學經驗，以精神“軟實力”提升體育教學的“硬質量”。

4.4 整合資源、強化支持：推動高職體育教學內外的一體延伸

體育教學、課上訓練和線上理論賽事活動是當前推動體教融合的關鍵主體，對促進高職體育教學優質發展具有重要作用。在體教融合背景下，體育課程不再局限于單一的“課堂”空間。通過密切關注學生的健康需求，積極整合多元體育教學資源，推動體育教學與學生日常生活實現有效“銜接”，全面拓寬學生的體育學習空間。優質體育教學資源是高職體育課程教學的重要保障，整合體育教學資源是提升體育課程教學質量的關鍵要求。推動體教融合，既需要推動體育、教育實現全方位融合，也需要整合各類優質體育教學資源。通過提高體育教學資源的利用效率，引入社會力量參與高職體育資源投入，增強整合、統籌體育資源的能力，以多元渠道、多種途徑為高職體育課程教學提供充足的資源保障。

5 結語

在后疫情時代，需要凸顯體育教育與實際生活之間的關聯性，體育教育本就來自生活，需要從生活中再發現、再探究，促使學生形成正確的體育運動認知并外化為體育行為，能夠從學習中快速獲得體育知識，培養學生的積極心態和正確的人生價值觀。目前網絡化教學可以給與體育教學一定的支持，這也是非常好的機遇，可以引領學生不斷的進步，同時為學生開辟全新的課程之旅。體育教學作為前進的號角，提示所有的學生積極運動、強身健體。

（作者單位：三明醫學科技職業學院）