淺析高中體育課堂中翻轉課堂的應用探索

鐘徐浩

高中教育階段的學生學習壓力較大，體育課程對學生并沒有太大的吸引力，當前很多高中教師在課堂上采用的還是以往的教學模式，也就令學生失去學習體育知識的興致。體育課程不僅可以增強學生的身體素質，還可以擴展學生的體育認知，隨著現代教育的不斷改革，教師也要改變體育教學模式，將翻轉課堂應用在體育教學中，以此來激發學生的學習興致，還可以培養學生形成良好的體育素養。

高中階段的學習要求學生要具有較強的身體素質，以此來應對繁重的學業，而體育課程可以有效的鍛煉學生的身體素質，還可以為學生放松身心，但是傳統的體育課堂教學模式對于學生并沒有吸引力。隨著現代教育的不斷發展，教師要改變體育課堂的教學模式，利用翻轉課堂去對學生進行體育教學，以此來增強學生的自主學習能力，還可以增加學生參與課堂的積極性，進而能夠讓學生形成正確的體育精神。

1 翻轉課堂在高中體育課堂中的應用意義

1.1 有利于教師教學觀念的轉變

在當前教育形式的影響下高中體育教師的教學觀念也會進行適當的改變，因為高中教育階段學生的學習壓力較大，以往的體育課堂教學模式并不能吸引學生，為此教師要將翻轉課堂應用在體育教學中，以此來激發學生的學習主動性。翻轉課堂應用在高中體育教學中對學生的學習有很重要的影響，它可以改變教師的傳統教學觀念，還可以讓學生對體育課程又更深刻的認知。高中體育教師要對翻轉課堂進行充分的了解，結合學生的綜合情況去進行恰當的應用，以此來提升學生對體育知識的理解程度，還可以鍛煉學生的體魄。翻轉課堂的應用可以讓教師更加了解學生，同時還有利于教師專業素養的提升，教師也會將課堂的主體進行轉變，以此來提升學生的體育素養。

1.2 有利于學生學習意識的增加

高中階段的學生對體育課程并不重視，受升學考試的影響，他們會將學習的注意力放在文化知識學習上，同時教師和家長也會給學生造成很大的學習壓力，這樣學生更加不愿意進行體育學習。隨著現代教育的改變，高中體育教師也將翻轉課堂應用在教學中，它與傳統的教學模式有很大的區別，教師要對其進行正確的應用，以此來增加學生的學習意識。翻轉課堂中的教學方式與傳統教學方式不同，它可以調動學生的自主學習意識，還可以擴展學生的認知范圍，同樣學生的學習能力也會增強。翻轉課堂還可以增加師生、生生之間的交流互動，學生在學習的過程中也會對體育課程有更加充分的認知，同時他們也會產生主動學習的意識，進而可以有效的增加學生的學習能力。

1.3 有利于體育課堂教學質量的提升

傳統體育課堂中教師會利用大部分時間去講解理論知識，這樣學生會逐漸失去學習的興致。但是翻轉課堂則更突出學生與教師的作用，引導學生進行自主學習，同時要對學生的學習進行正確的指導，這樣的教學模式可以發揮學生的自主能力，還可以增加學生的學習興致。翻轉課堂強調學生為學習的主人，因此教師在課堂上要利用正確的教學方式，教師要引導學生對體育知識進行自主學習，同時還要增強學生的體育技能。翻轉課堂中有很多可供學生學習的方式，讓學生利用自己的能力去對體育技巧進行熟知與掌握，同時教師還要發揮學生的主體地位，讓學生以小組的形式去學習體育技能，同時進行評價，以此來激發學生的學習意識，還可以有效的提升體育課堂的教學效率。

2 當前高中體育課堂中的教學現狀

2.1 教師教學觀念陳舊

在高中教育階段中體育課程并不受教師與學生的重視，很多教師會將體育課程變為自習課、文化課，長時間后學生也會對體育課程產生不正確的認知。當前高中教育階段中很多教師受傳統教學觀念的影響比較深刻，在體育課堂上教師只是對學生進行簡單的理論教學，便讓學生進行自主練習。教師陳舊的教學觀念并不會吸引學生的注意力，體育課堂上教師并不關注學生對體育知識的理解程度，而且高中生的學習壓力比較大，他們寧愿選擇學習更多的文化知識，也就導致學生的身體素質得不到良好的訓練。

2.2 教師教學方式單調

很多教師的體育課堂教學方式比較單調，在課堂上教師只是對學生進行理論知識的講解，然后再進行簡單的示范。單調的教學方式不僅不會吸引學生的注意力，還會讓學生感到非常枯燥。還有一部分教師在課堂上只讓學生進行自由活動，并不重視體育課程對學生的影響，并且單純進行理論知識講解也會讓學生感到非常枯燥。體育教師的教學方式對學生有很重要的影響，因為高中生的學習壓力較大，單調的體育教學方式更無法吸引學生的注意力。

2.3 學生參與興致不高

高中階段的學生對體育沒有太多的興致，因為受升學考試的影響，學生會將大部分注意力放在文化課學習上，對于體育課程他們往往是忽略的。高中生的學習負擔比較重，相比于體育課程，他們會更加重視文化課的成績，并且他們在體育課堂上參與的積極性非常小。因為學生的消極態度導致課堂的教學質量得不到提升，同時很多學生也無法養成正確的鍛煉意識，他們對體育課程的認知也不充分。受教師傳統教學觀念的影響，學生感受不到體育課堂的趣味性，并且他們會利用體育課堂的時間去進行文化知識學習，久而久之也就導致學生沒有學習的興致。

2.4 學生缺乏體育意識

高中教育階段的學生受升學考試的影響比較重，并且教師與家長也會給學生造成很大的學習壓力，他們會將大部分的時間放在學習上，從而忽略了體育課程對自身的影響。包括教師與家長都對體育課程有不正確的認知，他們認為體育課堂只是讓學生進行玩耍，并不能從中學習到什么知識，并且還會限制學生參與體育活動，也就導致學生沒有正確的學習心態，他們的體育鍛煉意識也會減少。

3 翻轉課堂在高中體育課堂中的應用方法

3.1 改變教學觀念更新教學模式

體育課程對高中生有很重要的應用意義，但是很多教師在對學生進行教學還是使用以往的觀念，在課堂上只是對學生進行理論知識講解，實際上這樣的教學方式并不利于學生的學習，反而會讓學生對體育課程產生錯誤的認知。隨著現代教育的不斷發展，教師要改變自身的教育理念，結合學生的綜合能力去進行體育教學，以此來提升學生的體育能力。高中體育教師要將翻轉課堂應用在教學中，引導學生主動學習體育知識，并向學生進行翻轉課堂意義的講解，以此來增加學生對翻轉課堂的認知，同時教師還要引導學生樹立正確的學習觀念。教師要更新課堂教學模式，引導學生主動的學習知識，同時教師還要結合學生的學習能力去創新教學方式，讓學生通過翻轉課堂去提升自己的體育能力。高中體育教師要對翻轉課堂的應用方式進行詳細的講解，并利用多種方式去引導學生學習，讓學生可以利用自己的能力去理解體育理論知識，還可以提升學生的體育素養。高中體育教師在應用翻轉課堂對學生進行教學時，要引導學生結合教材和教學視頻去進行自主學習，同時教師要讓學生可以在課堂上將自己學習的成果進行展示，這樣可以調動學生的學習動力，還可以提升學生的學習效率。

3.2 創新教學方式吸引學生興致

以往的高中體育課堂上教師只是對學生進行單純的理論講解和動作示范，但是過于專業的知識并不利于高中生的學習，同時他們對于體育動作還不能迅速的掌握，也就導致學生在學習的過程中會感到非常困難。在當前高中體育翻轉課堂中教師要改變以往的教學方式，利用多種新型方式去對學生進行教學，以此來提升學生的體育學習能力。在體育翻轉課堂中教師要引導學生根據教師分享的教學資料去進行自主學習，同時讓學生利用多種方式去對專業體育知識進行分析與理解，在課堂上教師要通過一些體育技能去了解學生的學習情況，同時還要對學生的學習方式進行指導，既可以增加學生的學習積極性，還可以增強學生對體育知識的掌握程度。教師要結合學生的綜合情況去進行教學方式的設計，將一些有趣的元素融入進教學中，同時教師還要利用一些通俗易懂的方式來幫助學生進行學習，教師要選擇一些合適的教學視頻，并為學生設計合理的學習目標，讓學生利用自己的能力去完成目標，既可以激發學生的學習興致，還可以提升學生的學習效率。教師還可以引導學生利用互聯網、課外書等方式去學習體育知識，并讓學生能夠對學習到的知識進行篩選與整合，以此來擴展學生對體育課程的認知。同時教師還要正確的利用微課去對學生進行教學，并對其中的內容進行及時的更新，以便于學生的學習更加的順利，教師還要引導學生將學習過程中遇到的問題進行提出，并對學生的問題進行詳細的講解，以此來發揮翻轉課堂的應用作用。

3.3 制定學習目標增加學習意識

高中體育教師在應用翻轉課堂時首先要制定合理的學習目標，正確的目標可以激發學生的自主學習意識，還可以吸引學生參與到課堂學習中，以此來提升學生的學習效率。高中教師要利用學習目標去增強學生的體育意識，令學生產生主動學習的動力，而且通過應用翻轉課堂可以有效的提升學生對體育知識的掌握程度，還可以增強學生的體育技能。高中階段的學生學習壓力比較大，教師在應用翻轉課堂時也要重視與學生的溝通，讓學生可以有發揮自我思維能力的機會，同時教師還要為學生安排一些有難度的學習目標，引導學生利用翻轉課堂去提升自己對體育知識的掌握程度，教師要對學生進行正確的指導，既可以改善教師與學生的關系，還可以增加學生對體育課程的認知。為了調動學生的學習興致，教師在為學生制定學習目標時要由簡到繁，根據學生的學習水平去調整目標的難度，這樣可以讓學生產生完成目標的動力，還可以有效的提升體育翻轉課堂的教學質量。

例如，教師在對學生進行“籃球”教學時，首先要結合學生的綜合情況去制定合理的學習目標，結合學生的學習能力去設計不同的目標，這樣可以讓學生形成良好的學習意識，還可以增強學生的學習動力。教師要利用翻轉課堂去對學生進行教學，讓學生利用自己的能力去完成學習目標，同時教師可以利用一些實際動作去對學生的學習成果進行檢驗，以此來增強學生的體育能力。

3.4 引導課前預習開展翻轉課堂

很多高中生在學習的過程中并不重視預習的作用，而翻轉課堂要求學生為課堂的主人，因此教師在體育課堂教學中要引導學生根據教材去進行預習，同時教師還要利用多種方式去檢驗學生的預習效果，以此來增強學生的體育能力。高中體育教材中有很多的內容，因為過于專業的知識靠單純的講解其實并不利于學生的學習，所以教師可以利用翻轉課堂引導學生進行提前預習，這樣才可以使課堂教學更加順利的開展。一些專業能力較強的體育運動如果沒有正確的預習，學生在課堂上進行學習時會感到非常困難，學生對于專業知識的理解程度并不到位，也就導致學生的學習效率得不到提升，同樣他們對體育技能的掌握程度也不夠。教師要結合教材去對學生進行翻轉課堂教學，還要為學生設計合理的學習目標，讓學生可以充分的理解預習的作用，同時教師要對學生的預習方式進行指導，讓學生可以對搜尋到的信息進行詳細的篩選、整理與歸納，以此來提升學生對體育知識的掌握程度。

例如，教師在對學生進行“健美操”教學時，首先要讓學生能夠明白“健美操”的意義，同時還要為學生制定合理的學習目標，引導學生利用多種方式去進行預習。教師要在課堂上對學生的預習效果進行檢驗，以此來提升學生的學習效率。

3.5 開展課堂實踐應用翻轉課堂

當前高中體育教學中教師會忽略學生的主體地位，為了可以發揮翻轉課堂的應用意義，教師要根據學生的學習內容去開展實踐活動。以此來增強學生對體育知識的掌握程度。高中體育教師在應用翻轉課堂時，首先要讓學生對自己搜尋到的知識進行整理與總結，并通過實際運動的方式去將自己的學習成果進行展現，以此來提升學生的學習效率。其次教師要結合男女生體育能力的差異性去進行分層教學，引導學生通過翻轉課堂去理解體育課程的真正含義，同時教師還要貫徹生本理念，從而可以有效的增加學生的學習興致。教師在翻轉課堂中可以結合學生的學習內容去開展實踐活動，以比賽、展示等方式去檢驗學生的學習成果，教師要對學生的學習成果進行正確的評價，以此來增加學生的學習信心，還可以增強學生的學習能力。

3.6 優化評價體系實現翻轉意義

以往的體育課堂上教師并不重視評價體系的應用，學生在課堂上也感受不到成就感，也就導致學生沒有學習的興致。而翻轉課堂是以學生為主體，教師作為學生的指導者和合作者，翻轉課堂的應用可以有效的激發學生的學習興致。隨著翻轉課堂的應用高中體育教師要重視評價體系的應用，首先要結合學生的綜合能力去設計評價體系，將學生的自主學習能力、預習能力及課堂表現等都融入進評價體系中，以此來激發學生的學習興致。教師還要利用多種評價主體，讓學生可以受到多方面的評價，以此來提升自身的體育綜合能力。教師要引導學生進行自評及互評，這樣可以學生找到自身學習的不足之處，同時還可以形成良好的自我糾正能力。教師在課堂上要對學生應用鼓勵性的語言，同時也要指導學生的學習方式，讓學生可以形成正確的學習習慣，而且多樣評價體系的應用可以活躍課堂學習氛圍，還可以讓學生更加專注在課堂上。

4 結語

總而言之，翻轉課堂在高中體育教學中有著非常重要的應用意義，教師要改變自身的教學觀念，并對課堂教學模式進行更新，同時教師還要創新多種教學方式，以此來吸引學生產生學習興致。在應用翻轉課堂時教師要結合學生的學習能力去制定合理的學習目標，同時引導學生進行課前預習，教師還要結合學生的預習內容去開展課堂實踐，將翻轉意識應用在體育教學中。同時教師還要優化評價體系，讓學生能夠對翻轉課堂的意義進行充分的認知，從而可以使學生形成良好的體育素養。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區第三高級中學）