淺析高中體育課堂中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探索

鐘徐浩

高中教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，體育課程對學(xué)生并沒有太大的吸引力，當(dāng)前很多高中教師在課堂上采用的還是以往的教學(xué)模式，也就令學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育知識的興致。體育課程不僅可以增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以擴展學(xué)生的體育認知，隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，教師也要改變體育教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在體育教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育素養(yǎng)。

高中階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要具有較強的身體素質(zhì)，以此來應(yīng)對繁重的學(xué)業(yè)，而體育課程可以有效的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以為學(xué)生放松身心，但是傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式對于學(xué)生并沒有吸引力。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師要改變體育課堂的教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂去對學(xué)生進行體育教學(xué)，以此來增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增加學(xué)生參與課堂的積極性，進而能夠讓學(xué)生形成正確的體育精神。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育課堂中的應(yīng)用意義

1.1 有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前教育形式的影響下高中體育教師的教學(xué)觀念也會進行適當(dāng)?shù)母淖儯驗楦咧薪逃A段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，以往的體育課堂教學(xué)模式并不能吸引學(xué)生，為此教師要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在體育教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中體育教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的影響，它可以改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還可以讓學(xué)生對體育課程又更深刻的認知。高中體育教師要對翻轉(zhuǎn)課堂進行充分的了解，結(jié)合學(xué)生的綜合情況去進行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，以此來提升學(xué)生對體育知識的理解程度，還可以鍛煉學(xué)生的體魄。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以讓教師更加了解學(xué)生，同時還有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，教師也會將課堂的主體進行轉(zhuǎn)變，以此來提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

1.2 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增加

高中階段的學(xué)生對體育課程并不重視，受升學(xué)考試的影響，他們會將學(xué)習(xí)的注意力放在文化知識學(xué)習(xí)上，同時教師和家長也會給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生更加不愿意進行體育學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育的改變，高中體育教師也將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，教師要對其進行正確的應(yīng)用，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還可以擴展學(xué)生的認知范圍，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會增強。翻轉(zhuǎn)課堂還可以增加師生、生生之間的交流互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會對體育課程有更加充分的認知，同時他們也會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，進而可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3 有利于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

傳統(tǒng)體育課堂中教師會利用大部分時間去講解理論知識，這樣學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興致。但是翻轉(zhuǎn)課堂則更突出學(xué)生與教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行正確的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式可以發(fā)揮學(xué)生的自主能力，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，因此教師在課堂上要利用正確的教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生對體育知識進行自主學(xué)習(xí)，同時還要增強學(xué)生的體育技能。翻轉(zhuǎn)課堂中有很多可供學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生利用自己的能力去對體育技巧進行熟知與掌握，同時教師還要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組的形式去學(xué)習(xí)體育技能，同時進行評價，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，還可以有效的提升體育課堂的教學(xué)效率。

2 當(dāng)前高中體育課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師教學(xué)觀念陳舊

在高中教育階段中體育課程并不受教師與學(xué)生的重視，很多教師會將體育課程變?yōu)樽粤?xí)課、文化課，長時間后學(xué)生也會對體育課程產(chǎn)生不正確的認知。當(dāng)前高中教育階段中很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深刻，在體育課堂上教師只是對學(xué)生進行簡單的理論教學(xué)，便讓學(xué)生進行自主練習(xí)。教師陳舊的教學(xué)觀念并不會吸引學(xué)生的注意力，體育課堂上教師并不關(guān)注學(xué)生對體育知識的理解程度，而且高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，他們寧愿選擇學(xué)習(xí)更多的文化知識，也就導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)得不到良好的訓(xùn)練。

2.2 教師教學(xué)方式單調(diào)

很多教師的體育課堂教學(xué)方式比較單調(diào)，在課堂上教師只是對學(xué)生進行理論知識的講解，然后再進行簡單的示范。單調(diào)的教學(xué)方式不僅不會吸引學(xué)生的注意力，還會讓學(xué)生感到非常枯燥。還有一部分教師在課堂上只讓學(xué)生進行自由活動，并不重視體育課程對學(xué)生的影響，并且單純進行理論知識講解也會讓學(xué)生感到非常枯燥。體育教師的教學(xué)方式對學(xué)生有很重要的影響，因為高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，單調(diào)的體育教學(xué)方式更無法吸引學(xué)生的注意力。

2.3 學(xué)生參與興致不高

高中階段的學(xué)生對體育沒有太多的興致，因為受升學(xué)考試的影響，學(xué)生會將大部分注意力放在文化課學(xué)習(xí)上，對于體育課程他們往往是忽略的。高中生的學(xué)習(xí)負擔(dān)比較重，相比于體育課程，他們會更加重視文化課的成績，并且他們在體育課堂上參與的積極性非常小。因為學(xué)生的消極態(tài)度導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到提升，同時很多學(xué)生也無法養(yǎng)成正確的鍛煉意識，他們對體育課程的認知也不充分。受教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生感受不到體育課堂的趣味性，并且他們會利用體育課堂的時間去進行文化知識學(xué)習(xí)，久而久之也就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興致。

2.4 學(xué)生缺乏體育意識

高中教育階段的學(xué)生受升學(xué)考試的影響比較重，并且教師與家長也會給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，他們會將大部分的時間放在學(xué)習(xí)上，從而忽略了體育課程對自身的影響。包括教師與家長都對體育課程有不正確的認知，他們認為體育課堂只是讓學(xué)生進行玩耍，并不能從中學(xué)習(xí)到什么知識，并且還會限制學(xué)生參與體育活動，也就導(dǎo)致學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，他們的體育鍛煉意識也會減少。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育課堂中的應(yīng)用方法

3.1 改變教學(xué)觀念更新教學(xué)模式

體育課程對高中生有很重要的應(yīng)用意義，但是很多教師在對學(xué)生進行教學(xué)還是使用以往的觀念，在課堂上只是對學(xué)生進行理論知識講解，實際上這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生錯誤的認知。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師要改變自身的教育理念，結(jié)合學(xué)生的綜合能力去進行體育教學(xué)，以此來提升學(xué)生的體育能力。高中體育教師要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育知識，并向?qū)W生進行翻轉(zhuǎn)課堂意義的講解，以此來增加學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的認知，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師要更新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識，同時教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂去提升自己的體育能力。高中體育教師要對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方式進行詳細的講解，并利用多種方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以利用自己的能力去理解體育理論知識，還可以提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。高中體育教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進行教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和教學(xué)視頻去進行自主學(xué)習(xí)，同時教師要讓學(xué)生可以在課堂上將自己學(xué)習(xí)的成果進行展示，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式吸引學(xué)生興致

以往的高中體育課堂上教師只是對學(xué)生進行單純的理論講解和動作示范，但是過于專業(yè)的知識并不利于高中生的學(xué)習(xí)，同時他們對于體育動作還不能迅速的掌握，也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到非常困難。在當(dāng)前高中體育翻轉(zhuǎn)課堂中教師要改變以往的教學(xué)方式，利用多種新型方式去對學(xué)生進行教學(xué)，以此來提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在體育翻轉(zhuǎn)課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師分享的教學(xué)資料去進行自主學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生利用多種方式去對專業(yè)體育知識進行分析與理解，在課堂上教師要通過一些體育技能去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行指導(dǎo)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強學(xué)生對體育知識的掌握程度。教師要結(jié)合學(xué)生的綜合情況去進行教學(xué)方式的設(shè)計，將一些有趣的元素融入進教學(xué)中，同時教師還要利用一些通俗易懂的方式來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師要選擇一些合適的教學(xué)視頻，并為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生利用自己的能力去完成目標(biāo)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、課外書等方式去學(xué)習(xí)體育知識，并讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識進行篩選與整合，以此來擴展學(xué)生對體育課程的認知。同時教師還要正確的利用微課去對學(xué)生進行教學(xué)，并對其中的內(nèi)容進行及時的更新，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的順利，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行提出，并對學(xué)生的問題進行詳細的講解，以此來發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用作用。

3.3 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)增加學(xué)習(xí)意識

高中體育教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時首先要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確的目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還可以吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中教師要利用學(xué)習(xí)目標(biāo)去增強學(xué)生的體育意識，令學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，而且通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的提升學(xué)生對體育知識的掌握程度，還可以增強學(xué)生的體育技能。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時也要重視與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生可以有發(fā)揮自我思維能力的機會，同時教師還要為學(xué)生安排一些有難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂去提升自己對體育知識的掌握程度，教師要對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，既可以改善教師與學(xué)生的關(guān)系，還可以增加學(xué)生對體育課程的認知。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時要由簡到繁，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去調(diào)整目標(biāo)的難度，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生完成目標(biāo)的動力，還可以有效的提升體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在對學(xué)生進行“籃球”教學(xué)時，首先要結(jié)合學(xué)生的綜合情況去制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去設(shè)計不同的目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂去對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生利用自己的能力去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時教師可以利用一些實際動作去對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，以此來增強學(xué)生的體育能力。

3.4 引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)開展翻轉(zhuǎn)課堂

很多高中生在學(xué)習(xí)的過程中并不重視預(yù)習(xí)的作用，而翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生為課堂的主人，因此教師在體育課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去進行預(yù)習(xí)，同時教師還要利用多種方式去檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以此來增強學(xué)生的體育能力。高中體育教材中有很多的內(nèi)容，因為過于專業(yè)的知識靠單純的講解其實并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，這樣才可以使課堂教學(xué)更加順利的開展。一些專業(yè)能力較強的體育運動如果沒有正確的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)時會感到非常困難，學(xué)生對于專業(yè)知識的理解程度并不到位，也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升，同樣他們對體育技能的掌握程度也不夠。教師要結(jié)合教材去對學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還要為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以充分的理解預(yù)習(xí)的作用，同時教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)方式進行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以對搜尋到的信息進行詳細的篩選、整理與歸納，以此來提升學(xué)生對體育知識的掌握程度。

例如，教師在對學(xué)生進行“健美操”教學(xué)時，首先要讓學(xué)生能夠明白“健美操”的意義，同時還要為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式去進行預(yù)習(xí)。教師要在課堂上對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行檢驗，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.5 開展課堂實踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)前高中體育教學(xué)中教師會忽略學(xué)生的主體地位，為了可以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容去開展實踐活動。以此來增強學(xué)生對體育知識的掌握程度。高中體育教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，首先要讓學(xué)生對自己搜尋到的知識進行整理與總結(jié)，并通過實際運動的方式去將自己的學(xué)習(xí)成果進行展現(xiàn)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次教師要結(jié)合男女生體育能力的差異性去進行分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂去理解體育課程的真正含義，同時教師還要貫徹生本理念，從而可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容去開展實踐活動，以比賽、展示等方式去檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行正確的評價，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.6 優(yōu)化評價體系實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)意義

以往的體育課堂上教師并不重視評價體系的應(yīng)用，學(xué)生在課堂上也感受不到成就感，也就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興致。而翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用高中體育教師要重視評價體系的應(yīng)用，首先要結(jié)合學(xué)生的綜合能力去設(shè)計評價體系，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、預(yù)習(xí)能力及課堂表現(xiàn)等都融入進評價體系中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師還要利用多種評價主體，讓學(xué)生可以受到多方面的評價，以此來提升自身的體育綜合能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自評及互評，這樣可以學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的不足之處，同時還可以形成良好的自我糾正能力。教師在課堂上要對學(xué)生應(yīng)用鼓勵性的語言，同時也要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且多樣評價體系的應(yīng)用可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生更加專注在課堂上。

4 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中有著非常重要的應(yīng)用意義，教師要改變自身的教學(xué)觀念，并對課堂教學(xué)模式進行更新，同時教師還要創(chuàng)新多種教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興致。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容去開展課堂實踐，將翻轉(zhuǎn)意識應(yīng)用在體育教學(xué)中。同時教師還要優(yōu)化評價體系，讓學(xué)生能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的意義進行充分的認知，從而可以使學(xué)生形成良好的體育素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級中學(xué)）