傳統武術文化與政德思想教育融合路徑探究

李斌

中華傳統武術文化中所蘊含的舍生忘死的愛國精神、自強不息的進取精神、貴和尚中的包容精神、實行合一的實踐精神以及和諧共生的和所精神等都與高校的政德思想教育工作有著緊密的關聯，將傳統武術文化與高校的政德思想教育工作進行榮辱化，有助于提升高校政德思想教育工作的時效性、鞏固高校政德教育工作的意識形態、落實“立德樹人”的根本任務，不斷推動高校政德思想教育工作質量的提升。本文從傳統武術文化及政德思想教育工作的融合現狀作為切入點，指出我國在傳統武術文化及政德思想教育工作融合方面存在的問題，并指出有助于促進傳統武術文化及政德思想教育工作的融合路徑，切實提升傳統武術文化課程與政德思想教育工作融合的實效性，積極推進高校傳統文化教育及政德思想教育質量及教育效率的全面提升。

中國傳統武術是隨著中國歷史發展進程發展而來的一種民族傳統文化，其經歷了幾千年的歷史發展歷程，已經成為了維系中華民族生存及發展的靈魂及承載著中華千年的優秀文化。傳統武術文化的核心，即止戈為武，是維護自身安全及權益的實力。中華傳統武術文化以其優秀的思想精華及道德思想精髓，將其融入學校的政德思想教育工作之中，有助于解決當代大學生在學習中存在的種種問題，提升當代大學生的國家安全意識、社會責任及民族精神。中國傳統武術文化歷來是思政教育工作的重要資源，將傳統武術文化同政德思想教育工作進行融合，是當今政德思想教育工作發展的必經之地，習近平總書記在新時代高校思政教育會議中指出“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量”，這一重要講話為我國新時代高校傳統武術文化及政德思想教育工作的榮辱化提供了檢驗指導及方法指引，汲取傳統武術文化的優良內涵，與高校的政德思想教育工作進行融合成為了高校每位政德思想教育工作者新時代的首要任務。中國傳統武術文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，其蘊含的舍生忘死的愛國精神、積極向上的進取精神等內涵對新時期高校政德思想教育工作的作用不容忽視。因此，本文從剖析中國傳統武術文化的精神內涵入手，探索中國傳統武術文化與高校政德思想教育的融入路徑，為持續提升高校政德思想教育工作質量提供經驗指導。

1 傳統武術文化同高校政德思想教育融合的重要性

首先，將傳統武術文化同高校政德思想教育工作進行融合，有助于培養學生樹立正確的價值觀及人生觀。隨著人民群眾生活水平的日益提升，越來越多的學生從小養成了以自我為中心、狹隘、人際關系處理不善以及不合群等一系列問題，這些問題的出現為學校的德育工作帶來了巨大的挑戰，傳統武術文化中的政德思想是武術中的一種特有文化，是從事武術活動的人必須在社會生活中所遵循的道德規范及道德品質，傳統武術文化之中的戒條具有引導學生學會仁義禮智信等良好品質，使學生具有不恃強凌弱、尊師重道、誠實守信、見義勇為、匡扶正義以及愛國主義等良好精神品質，因此，將傳統武術文化同高校的政德思想教育工作進行融合，不僅符合當代學校德育工作的開展，也體現了社會主義經濟文明建設工作的基本要求;其次，將傳統武術文化同高校政德思想教育工作進行融合，可以提升學校政德思想教育工作的教育質量。政德思想教育工作及符合社會主義核心價值觀中“愛國、敬業、誠信、友善”的基本道德規范，也符合人民群眾的道德行為價值標準，學校在進行政德思想教育時，應將武術文化進行教育，使學生對于傳統武術文化中的政德內涵及精神實質進行了解，使學生養成超越自我、厚德載物的精神修為，并將武術文化教育同政德思想教育工作進行融合，將傳統武術文化同政德思想教育進行融會貫通，提升學校政德思想教育工作的教育質量，使學生成為具有仁義之心、豁達胸懷之人;第三，將傳統武術文化同高校政德思想教育工作進行融合，有利于培養學生的頑強意志及吃苦耐勞的精神品質。傳統武術文化教育不僅有利于武術文化的傳承，還可以培養學生頑強意志及吃苦耐勞的優秀精神品質，使學可以從容地面對挫折及困難，磨煉學生的精神品質;再者，將傳統武術文化同高校政德思想教育工作進行融合，有助于增強社會責任、強化高校學生的責任意識。將傳統武術文化同高校政德思想教育工作進行融合，不僅能夠實現傳統武術文化的傳承，還有助于培養學生的社會責任感，符合“以德治校”的精神文明建設要求，弘揚社會正義、維護社會治安，為社會的穩定和諧做貢獻;最后，將傳統武術文化同高校政德思想教育工作進行融合，有助于加強愛國主義教育。學校政德思想教育工作的首要任務是對學生進行愛國主義教育，培養及弘揚民族精神，政德思想及傳統武術文化不僅是我國優秀的傳統文化，還是促進優秀文化生存及發展的精神動力，將傳統武術文化同高校政德思想教育工作進行融合，不僅能夠增強學生對于優秀文化的熱愛及自信，又能夠引導學生培養優秀的愛國主義精神，增強其民族自信心及自豪感，加強學生的愛國主義精神，使其具有建設社會主義國家的責任感、使命感及榮譽感。

2 傳統武術文化及政德思想教育工作融合方面存在的問題

2.1 課程建設體系中教學目標的制定不科學

學校將傳統武術文化同高校政德思想教育工作進行融合，需要重新制定傳統武術課程及政德思想教育課程教學計劃、教學目標及教學準則，確立立德樹人的教育思想，強調文化意識及政德思想的教育工作，傳承優秀的中國傳統文化內涵，增強學生的民族意識及愛國精神，形成思政、知識、技能、素質以及情感目標相聯系的課程教學體系，但是，在實際的教學過程中，傳統武術文化教育與高校的政德思想教育工作未能進行完美地融合，傳統武術文化同政德思想的融合工作存在碎片化，課程教學著重于傳授武術套路及其思想政治，將武術文化同政德思想教育資源與立德樹人的課程建設目標相結合，全方位、全過程地融入到教學工作之中，缺乏合理地課程建設教學目標，忽視了傳統武術文化的育人功能，忽視了傳統武術文化同高校政德思想教育工作之間的聯系性。

2.2 課程內容的建設缺乏科學性

學校在傳統武術文化教育工作方面，建立了武術理論知識、武術專業技能、武術技術、武術規則以及武術教學五大基本內容，但是，在實際的傳統武術文化教育工作中，教學目標及教學內容的建設過于隨意，其教育目標具有偏向性，部分教師為了促進傳統武術文化同高校政德思想教育工作的融合，對于其教學內容進行了創新，制定了具有“鑄就體育精神、傳承優秀文化”的課程教學目標，但是，其在課程教學內容的建設方面，仍是以教師講解專業知識、學生模仿為主要教學方式，其在制定教學內容時，也忽視了傳統武術文化與政德思想教育的教學聯系性，忽視了武術技術動作在教學過程中的表現方式及學生品格塑造的思政價值導向，傳統武術文化教學工作中在知識學習、技能訓練、意識培養、人格塑造以及社會教育等方面都與政德思想教育工作的教學目的及教學任務相一致，但是，學校未能將傳統武術文化同政德思想教育工作進行科學性融合，其教學內容及教學目標之間未能形成協同效應。

2.3 課程評價主體單一，教師專業素質不強

學校在將傳統武術文化同政德思想教育工作進行融合時，所采用的課程評價機制仍然沿用傳統陳舊的單一評價方式，其評價方式主要局限于武術理論技能測試及平時表現的考核，其評價方式及評價內容多與重視傳統武術技能及考核成績的達標化，在進行課程評價考核時，其以教師作為單一的評價主體，且評價內容多疏于學生政德思想教育課程及教育成果的評價。教師在教學過程中育人意識及育人能力的高低也會教學成果及教學成績造成嚴重地影響，從而極大地影響傳統武術文化同政德思想教育工作的融合情況，在將傳統武術文化同政德思想教育工作進行融合的過程中，大多數教師未能厘清傳統武術文化與政德思想教育工作融合應如何進行融合、融合后如何開展課程教育以及融合后如何保證教育質量及教育水平的全面提升，因此，教師在將傳統武術文化同政德思想教育工作進行融合的過程中，由于課程評價主體過于單一，且加上部分教師的專業教學素質不強，從而極大地影響了傳統武術文化同政德思想教育工作的融合，極大地制約了教學質量及教學水平的提升。

3 傳統武術文化及政德思想教育工作的融合路徑

3.1 構建科學長效的教育融合工作機制

傳統武術文化同政德思想教育工作融合質量的高低及教育效果的主要影響因素是相關教師的教育素質，提升傳統武術文化同政德思想教育工作的融合效果，需要構建包括思政教育教師、教育內容及教育目標于一體的科學高效的教育融合機制。首先，是教育工作者，教育工作者是決定教育質量的直接影響者，因此，在將傳統武術文化同政德思想教育工作進行融合的過程中，應對相關教師進行系統地培訓，并對其進行相應地測評及監督，并將其納入到教師的績效考核評價體系之中，以提升專業教師的專業素養;其次，相關教師在進行教學時，應在傳授傳統武術文化的同時，也要加強對于政德思想教育理念的表達及分享，相關教師需要加強自身對于政德思想及傳統武術文化的學習及掌握，并在傳授相關知識的過程中，通過動作、表情以及語言等形式向學生傳達一定的政德思想及傳統武術文化，發揮潤物細無聲的教育作用，發揮相關教師的模范領導作用，對于相關學生進行潛移默化地影響;最后，高校的相關教師需要樹立自我學習的意識，教師必須通過自我學習及積極實踐，了解傳統武術文化同政德思想內涵之間的聯系，培養相關學生對于政德思想及傳統武術文化教育工作之間的學習興趣及學習積極性，將傳統武術文化同政德思想教育工作進行科學地融合滲透，構建科學長效的教育融合工作機制，發揮教育工作立德樹人的教育根本任務。

3.2 構建具有傳統武術文化的政德思想教育課程

首先，教師必須深入挖掘傳統武術文化資源，在校園之中營造積極向上、生動活潑的課堂教學氛圍，全面激發學生的學習熱情，傳統武術文化的實質多是通過古典事件進行呈現的，因此，教師在將傳統武術文化同政德思想教育工作進行融合的過程中，需要通過實際的故事向學生傳達剛健有為、自強不息的政德思想教育，通過故事性、情節性更強的教學方式吸引學生的學習興趣，改善傳統武術文化教學工作同政德思想教育工作的枯燥性;其次，教師應結合學生的心理需求及身心成長規律，在實際的教學過程中呈現靈活的教學內容，傳統武術文化同政德思想教學工作之間具有極高的契合度，傳統武術文化之間的仁愛之心、貴義輕利、尊師重道以及忠誠守信等相關條例都能夠體現政德思想文化之中的重要工作原則，因此，在政德思想教育工作之中融合傳統武術文化的相關知識，以提升政德思想教育工作的教育質量，提升教學工作的吸引力;最后，發揮傳統武術文化課程及政德思想教育工作的協同效應，提升傳統武術文化教育同政德思想教育工作的育人效果，并在教學過程中增加積極進取、實踐精神以及愛國敬業等相關價值內容，全方位、多角度地加強對于學生政德思想及價值觀的教育，構建具有傳統武術文化的政德思想教育課程。

3.3 構建多元化的教育評價機制

傳統武術文化課程及政德思想教育融合課程應建立集教師教學評價、學生評價以及學生成長評價于一體的多元化評價機制。教師教學評價不能只局限于學生傳統武術文化知識的理論及技能知識層面，還應兼顧其與政德思想知識之間的有效融合。學生評價應兼顧身體教育與思政教育的有效融合，也不局限于政德思想評價機制中，而是要建立集價值觀及傳統武術文化知識、學生綜合素質以及學生思想品格塑造于一體的教育評價體系，做到傳統武術文化課程及政德思想教育課程的協調并進、同向同行。學生成長評價方面應兼顧教學效果的實效性和滯后性，關注學生的個體差異，建立個人健康成長檔案，合理分配目標性、過程性評價和日后跟蹤評價工作機制，做到“育體育人”的雙重課程評價方式。

4 結束語

綜上所述，將傳統武術文化課程及政德思想教育工作進行融合滲透，對于學生的價值觀確立、道德修養提升及人格塑造等方面具有重要的價值，有助于推進中華傳統武術文化及優秀政德思想文化之間的引領及教育，為持續提升高校政德思想教育工作質量提供經驗指導。

本文系山東省社會科學規劃干部政德教育研究專題，中國傳統武術文化中的政德思想研究，項目編號：21CZDJ13。

（作者單位：煙臺大學體育教學部）