現代學徒制視角下學生工匠精神研究
——以建筑裝飾工程技術專業為例

許月美

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧 530200）

1 背景

2014 年5 月國家頒發《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19 號），將現代學徒制試點作為人才培養模式創新和推進校企一體化育人的重要舉措。2014 年8 月，教育部正式發布《關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9 號）標志著現代學徒制試點進入推進階段，2018 年6 月，廣西教育廳發文《自治區教育廳關于公布自治區首批現代學徒制試點單位的通知》，標志著現代學徒制試點工作在自治區各校全面鋪開，廣西水利電力職業技術學院建筑工程系建筑裝飾工程技術專業榮獲國家第三批現代學徒制試點專業，自治區首批現代學徒制試點項目，自開展學徒制試點以來，該系一直在探索如何將工匠精神融入現代學徒制試點專業中，以期達到校企協同共育。

2 相關概念及內涵

2.1 工匠精神內涵

自黨的十九大以來，習近平總書記在一系列重要論述中多次提及“工匠精神”，2020 年11 月在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平總書記指出“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”。大力弘揚工匠精神對新時代我國加快建設制造強國，推動經濟高質量發展具有重要的意義，也是現階段我國培養更多高技能人才的重要舉措。

勞動者我國自古以來就有弘揚工匠精神的優良傳統，從中國的文化語境上理解，工匠是指有工藝專長的匠人。古時候的工匠身份如鐵匠、木匠、建筑泥瓦匠等都是專指從事工藝勞動的工匠，他們在這個崗位上都表現出了用自己畢生精力獻身某個工藝領域的精神。在我國的燦爛的中華文明中，家家樂道的歷史名人如魯班、李冰、沈括世界級的工匠大師等，都體現出了我國大國工匠的氣魄，弘揚工匠精神的優良傳統。

在新時代職業教育中工匠精神更賦予了時代內涵。我國提出從制造強國向智造大國轉型升級的目標，更是賦予了工匠精神更深層的新時代內涵。“工匠精神”主要包含：①精益求精，強調工作中注重細節，追求完美，不惜花費時間和精力，強化技能提升。②嚴謹細致，強調工作態度嚴謹，謹慎而規范地對待工作任務，做到一絲不茍，體現出的是干一行愛一行。③創新奉獻，強調在工作中不斷完成和創新創造，對待工作永不停止探索和追求。正如習近平總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。④愛崗敬業，強調在工作中培養學生的工匠精神、職業態度、職業道德，對工作充滿熱情和激情[1]。

2.2 現代學徒制內涵

我國現代學徒制的雛形可以追溯到原始社會，在原始社會中當制陶、紡織等手工業從農業分離出來，為了后代繼承這些手工業生產技術，這就是現代學徒制最早的雛形。再到夏商朝時期手工業的分工越來越明細，出現了“父子家傳”制度。春秋戰國時期產生了“工師授徒”制度，“工”指的是工匠，“師”指的是師傅，這成為最早的“雙師型”導師的雛形。到了唐朝和宋朝學徒制到達了鼎盛發展時期，出現了專門學徒制管理機構——少府監，涌現出了魯班拜師、庖丁解牛、特杵磨針等典故，無不展示出我國學徒制的發展。到新中國成立后，學徒制進入了新的探索階段，黨的十一屆三中全會的召開標志著學徒制發展到了現代學徒制探索改革階段，黨的十八大后，學徒制進入改革發展創新提升新階段。黨的十九大后，提出了推進產教協同育人，大力發展校企雙制、工學一體的技工教育，校企育人“雙主體”，學生學徒“雙重身份”的現代學徒制管理模式。

現代學徒制是基于傳統學徒制提出的新型教育模式，現代學徒制是學校與企業雙主體共同協同育人的一種人才培養模式，在現代學徒制模式中，學生擁有兩種身份，學生既是學校的學生，也是企業的“準員工”，企業導師和學校教師“雙導師”聯合培養。廣西水利電力職業技術學院建筑系建筑裝飾工程技術專業作為2018 年榮獲國家級現代學徒制試點專業，與廣東深圳寶鷹集團進行聯合培養，并在人才培養方案、課程體系中滲透工匠精神，將工匠精神融入到現代學徒制教育中。

3 工匠精神融入現代學徒制建筑類學生人才培養的必要性

我國是基建大國，未來的建筑業將朝著智能化建筑方向發展，當前以農民工為主體的基層建筑工人，已經無法滿足日益發展的建筑業的需求，對于建筑類技術技能型人才的需求將不斷增強，而基于建筑行業的特點和特殊性，精益求精的職業精神對于建筑安全至關重要。精益求精、嚴謹細致、創新奉獻、愛崗敬業的工匠精神與建筑行業的特殊性具有契合度。因此在現代學徒制建筑類專業學生中厚植工匠精神，對于我國建筑業的轉型發展至關重要。

3.1 工匠精神是現代職業教育發展的需要

《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出，要加快構建現代職業教育體系，建設技能型社會，弘揚工匠精神，培養更多高素質技術技能型人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。高職院校是培養高素質技術技能型人才的搖籃，培育學生工匠精神是現代職業教育發展的需要，也是我國現代職業教育堅持立德樹人，推進育人方式，辦學模式，適應現代職業教育發的迫切需要[2]。

3.2 建筑類專業特殊性需要培育學生工匠精神

工匠精神可以追溯到中國古代的魯班精神，到現在弘揚的大國工匠精神，都是基于建筑行業延伸出來的新時代工匠精神內涵，建筑業作為國家重要的支柱產業，隨著我國人口的持續增長，建筑業技術技能人才的需求更為突出，也是夯實我國基建強國的重要關鍵。對于建筑類專業特殊性，工程交付品質、建筑安全責任事關國民穩定，培育專業學生具備工匠精神，有利于培育當代建筑類專業大學生敬業愛崗、精益求精、專注認真，創新奉獻的工匠精神和職業素養。

3.3 現代學徒制是培育學生工匠精神的重要舉措

現代學徒制是校企合作的一種新型模式，在現代學徒制模式中，學校和企業作為培育學生技術技能的雙主體[3]。學生既是學生身份也是企業的準員工，學生的專業培養目標與企業崗位需求對接，在校的課程標準與企業職業準入標準對接，教學結果與企業人才需求對接，學生畢業證與企業職業資格證對接，進一步提高專業培養的針對性。在“雙主體”育人模式下，學生作為準員工，通過走進企業，進行崗位實踐鍛煉，在企業導師的影響下，在企業文化的熏陶下，更讓學生能切身感受到工匠精神的內涵，在真切的實際工作中提前領悟工匠精神，強化學生對工匠精神內涵輸入和職業認同，因此現代學徒制模式是厚植學生工匠精神的重要抓手。

4 現代學徒制模式下建筑裝飾工程技術專業工匠精神培育路徑

廣西水利電力職業技術學院建筑工程系建筑裝飾工程技術專業是國家示范性骨干高等職業院校重點專業（群），也是校企合作共建骨干專業。自2018 年該專業獲批為國家級第三批現代學徒制試點專業以來，試點專業以校企合作共育、打造現代學徒制班名師團隊、校企共建核心課程建設、打造魯班文化品牌途徑進一步加強對專業學生工匠精神的培育。在現代學徒制模式下，建筑裝飾工程技術專業現代學徒制班的學生厚植工匠精神，校企合作共育成效顯著。

4.1 校企聯合培養，招生招工一體化

建筑裝飾工程技術專業作為國家現代學徒制試點專業，2018 年學院與深圳市寶鷹建設集團股份有限公司（下稱“寶鷹集團”）聯合申報國家第三批現代學徒制試點專業建設獲得批準，依托建設寶鷹建筑學院開展現代學徒制聯合培養模式，該企業成立于1994 年，曾連續多年入選“中國建筑業成長性100 強企業”“中國建筑業競爭力200 強企業”，位居中國建筑裝飾行業100 強企業前五，是中國建筑裝飾行業內擁有最齊全專業資質的企業之一。校企雙方共同編制了現代學徒制人才培養方案，按照“招生即招工、入校即入廠、畢業即就業、校企聯合培養”要求，以面向市場、服務發展、促進就業為宗旨，以培育具有專業技能與工匠精神的高素質人才為根本任務，校企共同實施一體化招生。

4.2 打造現代學徒班名師團隊，樹立“工匠精神”典范

寶鷹集團與建筑工程系聯合開設寶鷹建筑學院，依托建筑學院打造現代學徒制班名師團隊，名師團隊以專業帶頭人和寶鷹集團總經理作為現代學徒制班總牽頭人，從專業教師中選拔資歷深厚，職業技術過硬、職業操守高尚的老師作為學徒制班導師，從企業工作一線中選拔技術本領過硬、職業道德高尚的師傅作為企業導師，共同組成名師團隊，確保為學徒制班學生樹立“工匠精神”典范。為確保名師團隊的繼承性，以老教師帶新教師，企業老師傅帶新新師傅的方式，為名師團隊儲備后備導師，并以校內導師和校外導師帶領2 個學徒的形式，建立起師徒關系，并啟動每年一次的“國家級現代學徒制寶鷹班”開班暨拜師儀式，給予學徒班一定的儀式感。寶鷹集團為鼓勵學生深入踐行工匠精神，在學徒制班中設置寶鷹獎學金和寶鷹助學金，獎勵在校期間努力學習品學兼優的學生榮獲寶鷹獎學金，獎勵學徒制班貧困生中學習名列前茅的學生獲寶鷹助學金。

4.3 校企共建現代學徒制核心課程， 將工匠精神融入專業課程建設

在高職院校中，對于職業精神的培育通常通過通識課程來進行教育，但這一途徑是遠遠不夠的，通識課程通常以大班教學為主，公共基礎相關老師進行授課，缺乏專業教師的深入授課。通過校內導師和企業導師共建現代學徒制班核心課程建設，將工匠精神融入到課程建設中，對于高職院校學生工匠精神的培育更具有針對性，也更能體現出協同育人的有機結合[4]。

建筑裝飾工程技術專業以開設裝飾施工技術、建筑裝飾構造、建筑裝飾材料、裝飾設計原理、專業實訓等課程為核心課程，通過校企合作共同開發課程建設，明確企業和學校導師的分工教學，每個課程模塊明晰教學重難點，并結合現代學徒制人才培養方案，制定出切實可行的教學模式，側重對學生職業素養、實踐能力的培育。依托超星學習通等網絡教學平臺開展線上課程開發，結合專業課程的教學目標、教學效果將課堂思政教育融入專業課，圍繞工匠精神內涵開展專業教學。企業導師每個學期定期到校或者線上的方式開展教學活動，結合工作崗位對學徒班學生進行崗位細致的教學指導。在開展教學過程中，企業導師通過對自身的個人魅力、精湛的技術，將工匠精神理念融入到課程當中，成為培育學生工匠精神的主陣地。到大三最后一個學期，現代學徒制班學生根據教學安排，到合作企業進行跟崗實習，在實習崗位上更加深入體會工匠精神，也進一步培養學生職業素養。

4.4 打造魯班文化品牌，營造工匠精神文化氛圍

校園文化是學生接受教育的第二課堂，濃厚的校園文化可以在潛移默化中對學生進行文化熏陶。建筑工程系以打造魯班文化品牌，通過推進文化育人達到弘揚工匠精神的目的。建筑裝飾工程技術專業依托學生會、分團委、學生社團組織等，以打造魯班文化品牌，開展豐富多彩的第二課堂活動，將第二課堂學分制納入現代學徒班的考核中，學徒們修夠一定的第二課堂分數才能達到畢業條件。開展以魯班講堂為主線，魯班藝術文化節輔的形式灌輸專業學生深入理解工匠精神。魯班講堂以定期邀請校企合作寶鷹集團領導、師傅、優秀學徒班畢業生成員進行職業技能專題講座、職業認知座談等。通過魯班講堂讓校企合作企業領導、員工展示出良好的精神面貌，敬業的精神、專研認真的工作態度等在無形中給學徒班學生灌輸具備工匠精神的重要。魯班文化節依托系部建筑科技創新協會、CAD 愛好者協會、魯班建筑技術服務隊等學生專業社團為平臺，積極開展學生技能競賽，創新創業大賽、弘揚工匠精神的民族民俗類活動等，以此達到培育學徒班學生創新精神貢獻精神。

5 結語

現代學徒制建筑類專業學生培養中融入工匠精神是建筑類人才培養的重要路徑，也是建筑類學生適應轉型中的建筑產業，融入綠色建筑發展趨勢的必由之路。工匠精神的培育不僅對現代學徒制人才培養起到重要作用，也是現代職業教育發展的時代呼喚，國家需要能工巧匠，尤其是建筑產業對工匠型人才的需求越來越突出，時代對工匠精神賦予了更為深層的含義，現代學徒制建筑類專業學生融入工匠精神的培育也更為艱巨，也有很長的路需要學校、企業、政府等多方力量共同探索，才開辟出一條成熟具有可參照性的培育路徑。