初中體育教學中培養學生核心素養的實踐路徑探索

程躍民

對于初中學生而言體育是一門非常重要的學科，它不僅可以鍛煉學生強健的體魄，提升學生的意志力，培養學生堅毅的品質，還能釋放學生在學習中的壓力，讓學生可以以更積極的狀態面對學習與生活中的重重挑戰，推動學生在學習中的全面發展。為了讓初中體育教學發揮出更大的教學價值，教師在日常教學過程中除了需要向學生傳授相應的體育技能以外，還一定要注重學生心理素質的培養，幫助學生養成正確的體育運動習慣和良好的體育品德，培養學生積極向上的體育價值觀念，以此逐步地提升學生的核心素養能力。基于此，本文將對初中體育教學中培養學生核心素養的實踐路徑進行探索。

1 在初中體育教學中培養學生核心素養能力的重要性

與其他學科相比，初中體育教學中培養學生的核心素養和能力具有一定的特殊性和難度。在培養學生核心素養和能力的過程中，其他文化學科可以直接將教學內容與學生的實際學習情況相結合，為學生提供有針對性的教學指導。體育教學理論知識不多，它完全依靠于教師在教學中落實一些有效的教學手段，這樣的狀況就導致初中體育教師培養學生核心素養能力的途徑受到相應的局限。但是理論知識的匱乏也給體育教學帶來了一定的廣闊性，它可以為學生核心素養能力的培養創造一個非常寬廣的發展空間。在日常體育教學過程中教師可以通過一些學生樂于接受的方法，提升學生參與體育練習的積極性，讓學生在積極完成老師所布置的體育練習任務中提升自身的運動能力，養成良好的意志品質，達到逐步提升學生核心素養能力的教學目的。除此以外，教師在體育教學過程中還可以通過學生良好的運動習慣、優質的體育道德品格以及正確的行為觀念等多方面的培養來提升學生的素養能力，讓學生能夠在體育學習過程中逐步地鍛煉自身的綜合素質，成為一名有理想、有道德的優質社會主義接班人，為學生今后更好地發展創建良好的條件基礎，以此從真正意義上推動初中體育教學任務的高效完成。

2 初中體育教學存在的問題

2.1 品德培養缺失，學生綜合素養提升緩慢

現代體育教育的發展，已經把重點轉移到培養學生的道德教育上，更加注重道德教育的實踐。然而，在當前的初中體育教學實踐中，德育的缺失擺在我們面前，學生綜合素質的提高緩慢，因此迫切需要新內容、新方法提供支撐，推動初中體育教學改革，將學生體育核心素養培養放在首位。

2.2 缺少人本教育理念支撐，不重視學生的學習興趣

從現階段初中體育教學目標來看，初中體育教師體育教學活動的目的是中學體育考試。他們只關注學生的運動技能是否得到加強，而不關注學生體育核心素養的培養。如果初中體育教師只按照中學體育考試的要求對學生進行教學，就會導致初中體育教學內容過于單一，學生只會機械地重復一些體育動作。固定的教學模式限制了學生體育參與積極性，無法全面感知體育課堂的獨特魅力，極易使學生產生厭學情緒。

2.3 體育教學評價缺乏科學、合理性

調查發現，受應試教學理念的制約，體育教師在構建體育教學評價時仍存在諸多問題：一方面，體育教學評價過于關注學生的體育成績，過于關注學生的身體素質，在體育學習過程中忽視了學生環境適應能力、心理素質和綜合能力的培養;另一方面，教師往往忽視學生在評價中的主體地位，學生自主評價和相互評價的利用率不高，制約了體育教學評價功能的發揮。

3 初中體育教學中培養學生核心素養的實踐路徑探索

3.1 更新教學理念

初中體育教師在學生課堂中扮演著重要的角色。優秀的體育教師能激發學生對體育課程的濃厚興趣，使學生融入體育課程，愛上體育課程。在同一門課程中，不同的教師在教學時會采用不同的教學方法，這也會對學生產生不同的學習效果。所以體育教師個人應該加強對體育知識的自我學習，同時注重學生的個性化差異。在教學中的各個環節，有效利用好優秀的教學手段，充分考慮到學生的接受能力，對學生采用最合理的教學方式，讓學生真正有所收獲。

例如在學習《籃球傳接球》這一課時，體育教師可以先在教室里面，利用多媒體等手段讓學生了解到籃球傳接球是什么概念，先從理論層面對學生進行指導講解。然后，親自示范一下籃球運球的過程中的相關動作要領，再請幾個同學進行示范，讓其他同學進行打分評比，最后將學生帶到籃球場上。讓學生在自我實踐的過程中去研究基本動作，指導學生把每一個動作做到位，針對表現較差的同學可以單獨指導。通過理論和實踐的結合方式，讓學生清晰認知到籃球傳切球的相關概念和動作要求，并且考慮到學生學習的接受能力，單獨指導讓學生能夠學會該動作。

3.2 體育分層教育，突出學生的個性化發展

在教學活動中，教師應根據學生的身體素質，將學生分為不同的學習小組和學習層次，以便學生在這些學習層次上進行體育鍛煉。每個學生都可以在個人學習的基礎上獲得身心素質的全面提高，從而幫助學生縮小成長階段的差異。教師在教學活動中應當對學生進行定期的體能訓練測試，隨后根據學生的體能訓練報告，將學生劃分為ABC三個層次，針對每一個層次的學生設計訓練目標時都應當有一定的差異，保證所有學生的運動量適當，體能訓練適當，防止學生過度運動拉傷肌肉或者運動不充分，無法提高個人身心素養的問題出現。

例如，在“運動損傷的防止”教學中，教師在設計本節課教學目標時，由于本章節內容旨在引導學生掌握防止運動損傷的方法，幫助學生在學習中建立較強的自我保護意識。現結合體育核心素養的內容，將教學目標設計為以下幾方面：（1）知識與技能：了解運動過程中出現損傷的原因，預防運動損傷的方法，正確處理運動過程中出現的損傷現象;（2）過程與方法：通過合作討論等方式，對以往的經驗進行總結;引導學生動手操作，強化學生的認知;（3）情感態度價值觀：在體育學習中樹立正確的運動損傷觀念，強化自身的保護意識。

根據學生的主體地位，設計體育教學目標。在新課程背景下，為了保證教學目標的有效性，教師在設計教學目標之前，還應科學、全面地觀察和分析學生的實際情況，明確學生的體育學習特點，掌握體育知識和技能、興趣和愛好，并設定與其認知發展領域相一致的教學目標。

例如，在“運動損傷的防止”教學目標設計中，基于部分學生很少參與體育鍛煉、對運動損傷認知不多的現狀，教師在優化教學目標時，應結合學生的實際情況，設計層次化的教學目標，促使所有學生都在針對性的教學目標引領下，提升體育學習效果。

3.3 幫助學生正確認識體育課程

體育教師在教學學生的過程中不是一個按部就班的過程。教師需要事先了解學生的實際情況。例如，哪些學生喜歡長跑，哪些學生喜歡籃球，哪些學生喜歡羽毛球等。了解學生感興趣的項目和學生的身體素質。然后在實際上課過程中，以學生為主體，充分考慮到學生不同的接受程度，不同學生的學習特點，在授課過程中采用理論和實際實踐相結合的方式。也可以進行分小組進行練習，讓學生學會分工合作的同時，也能互相指導對方動作。另外，在體育教學活動當中，可以采用多樣化的教學活動，讓學生意識到，體育課程不只是一門課程，更是鍛煉身體的重要途徑，是生活中必不可少的一個組成部分。讓學生能夠真正的認識到，體育課程在自己的學習生涯中起到的不可或缺的重要作用。

3.4 增設交流平臺，拓展體育教學課堂

作為新時期的初中體育教師，應加強與學生的溝通與交流，使學生感受到和諧的課堂氣氛。現代網絡信息技術的發展，使體育教師可以通過手機軟件搭建簡單的師生交流平臺，通過線上線下渠道與學生進行交流，解答學生在日常生活中遇到的體育問題，引導學生正確的運動行為或為學生提供個性化的運動習慣建議。教師以朋友的身份真誠幫助和帶領學生參與到體育運動中，打破傳統教學的束縛，拓展體育教學課堂，使學生真正感受到體育運動的益處，感受到體育精神對自我的提升，促進學生全面、健康發展。

例如，將班級對足球感興趣的學生拉到一個QQ群里，教師可以每天為學生分享一篇簡短的足球發展歷史故事或是一名足球運動員的感人事跡，以興趣為驅動在日積月累中逐步加深學生對足球的了解。學生和教師還可以將自己找到的體能提升技巧、足球腳法練習技巧等素材上傳到群文件中供大家查閱。學生也可以在群里自由討論自己練習足球的心得或觀看比賽的感受等，真正為熱愛足球的學生搭建一個屬于足球的交流平臺，讓這份熱愛由點點火苗變為真正種植于學生內心深處的火種，讓體育運動融入學生的生活中。

3.5 課下延伸補充，培養鍛煉習慣

開展課外體育鍛煉有利于深化學生體育理論知識的學習，促進學生體育技能的不斷提高，彌補體育課堂教學中實踐和參與時間的不足。初中體育教學的創新還應注重課外體育鍛煉的開展，豐富鍛煉內容，注重課外體育鍛煉的指導，真正實現體育教育對學生日常生活的滲透，使他們養成健康的生活方式，保證身心素質的健康發展。要想滿足學生的體育鍛煉興趣，課下的體育鍛煉項目就要豐富、新穎，增強鍛煉活動的趣味性，調動學生參與的積極主動性。要想讓學生堅持參與課下體育鍛煉，并形成系統化的模式，就必須將體育課堂教學與課下體育鍛煉的優勢相互融合，制訂彈性的課下訓練計劃，并配以自由性的指導方案，讓學生的課下鍛煉也能獲得系統化指導的同時，積極拓展自己喜歡的運動，并養成良好的鍛煉習慣。

例如，除了開設體育課程外，教師還應拓寬自己的視野，注意學科之間的有機融合。如體育、音樂、舞蹈本來就是不可分割、聯系緊密的學科。巴西的“桑巴”足球，就是足球與舞蹈的完美結合，讓足球這個體育的項目踢出了舞蹈的藝術性。如利用課間組織學生開展花式跳繩的練習，既能提高身體動作的敏捷性，又能培養團隊合作精神;組織學生練習集音樂、體操、舞蹈、美學于一體的健美操項目，既能鍛煉學生的下肢力量和身體技能，又能改善身體形態;組織學生跳集體舞，簡單、自由的舞步，有著很強的娛樂性，有利于減輕學生的備考壓力，使其養成積極樂觀、健康向上的生活態度。

3.6 開展游戲教學法，增強學生體育學習的熱情

學生的課堂學習狀態是保證學生學習質量、提高學生綜合能力的關鍵因素。在初中體育教學過程中，如果教師只是反復引導學生進行體育鍛煉，只會逐漸扼殺學生參與體育鍛煉的積極性，很容易導致學生產生消極抵制體育鍛煉的消極情緒，這嚴重影響了學生體育學習任務的高質量完成和核心素養能力的有效培養。為了使學生在積極參與體育鍛煉的過程中不斷提高自己的核心素養和能力，在日常體育教學過程中，教師可以通過學生愿意接受的體育游戲進行體育教學，從而使枯燥的體育課堂實踐更加生動有趣，從而最大限度地調動學生參與體育課堂實踐的積極性，讓學生在積極完成體育學習任務的過程中提高意志力。

以立定跳遠教學為例，教師在向學生傳授完立定跳遠的技巧要領以后，就可以組織學生進行有趣的“換物接力”游戲，來活躍課堂學習氛圍，激發學生參與課堂練習的積極性，在這個游戲中教師需要先在操場上畫一條起跑線，在線前十米處并排畫四個圓圈，每個圓圈間隔三米，圈內放一個毽子，然后教師再將班級里的學生分成人數均等的四路縱隊，正對圓圈站在起跑線處，每個隊伍的第一名選手懷抱一個小皮球，在聽到老師的哨聲以后拿著皮球以標準的立定跳遠姿勢，跳到本隊面前的圓圈中，將皮球放置圈內，拿起毽子再往回跳將毽子交與第二學生，第二名學生重復上述動作用毽子換回皮球，以此類推直至小組所有成員全部完成換物游戲，在這個過程中，小組之間可以互相監督發現哪一個小組在立定跳遠過程中出現姿勢不正確或不遵守規則的情況可以對該小組進行減分懲罰，最后比一比看哪一個小組獲得的分值最高，分值相同的小組比比看哪一個小組的用時最短，獲得最終勝利的小組可以向排名最后的三個小組提出一些合理的懲罰。通過運用這個有趣的體育游戲引導學生進行體育項目的練習，可以調動學生參與體育項目練習的積極性，讓學生以最積極的狀態去規范自己進行體育項目練習的動作與技巧，保證學生的課堂學習質量。

3.7 教學評價多元化，推動體育課堂改革

在課堂教學中，體育教師應關注學生的健康成長，思考和探索如何創新教學方法，豐富教學活動，創造更好的探索平臺。課堂教學評價直接影響到教學創新的效果，要求體育教師以學生的健康成長為基礎，創新教學評價，更加高效地培養學生。以學生的認知特點與健康成長需求為基礎，展開多元化的教學評價，有利于課堂教學的改革與創新。

首先，體育教師應積極探索教學評價的概念，分析以往教學評價方法的不足，結合教學實際情況，大膽創新課堂教學評價。通過總結以往的課堂教學效果，分析存在的問題，制定更有針對性的教學方法，從而保證課堂教學的有效開展。其次，開展多元化課堂教學評價。課堂參與度、能力養成情況、知識掌握情況、合作意識以及作業完成情況等都要包含其中，以此實現教學評價的多元化。最后，體育教師要不斷分析學生在體育學習中的優勢與不足，并將各方面因素綜合起來，制訂科學合理的課堂教學方案，形成一定的培養學生運動能力的標準，為后續的體育教學創新奠定基礎，提供理論指導。

4 結束語

新課程改革背景下，初中體育承擔著學生全面發展的重任。基于此，體育教師在組織和開展課堂教學時，應緊緊圍繞體育核心素養下的教學內容，立足于當前體育教學中存在的諸多問題，優化體育教學理念、重塑體育教學目標、優化體育教學內容、靈活開展體育教學、構建科學合理的體育教學評價模式，不斷提升初中體育課堂教學的有效性。

（作者單位：上海市青浦區徐涇中學）