初中體育教學中利用現代教育手段培養學生創造力

安應軍

隨著社會的發展和進步，社會對于人才的要求也在不斷提高。除了基本的能力考核外，現階段人才對于創造力也有著一定的要求。那些具有非凡創造力的人才總能夠在快節奏的社會中快人一步，占得先機。面對這種社會現狀，對于學生創造力的培養逐漸引起了教育界的關注。在國外，對于學生創造力的培養已經有了較為專業的課程。但是在國內，這種重視程度不夠，教學也缺乏具體的培養手段。本文將以創造力培養為話題，淺析如何在初中體育教學中進行教學創新。

在體育教學中，創造力的培養具有較多的教學途徑，教師可以對教學模式進行改變，對教學內容進行擴充，給予學生更多的發揮空間，通過改變課堂教學框架來打破傳統教學觀念，讓學生的創造力得到針對性的培養，但是這一切的前提是需要教師對現在教學觀念進行轉變，才能夠順利開展有關創造力培養的新式體育教學。學生要擁有較好的想象力，那么“何為想象力？”。想象是一種超脫固有認知、凌駕于前任之上的一種新型的開拓、跳脫出固有的框架，打破時間和空間的限制，定的要明晰二者的關系。因此，筆者認為，在后續的教學當中，教師要以想象力來進行大膽嘗試的個人行為。

沒有想象力，就不會有創造力，教師在教學當中充分認識到培養學生的基礎，然后通過強化學生的想象力，來塑造學生的創造力。

1 學校教師必須做出的幾點轉變

首先，教師要對自身的課堂教學管理觀念進行轉變。教師對學生有著潛移默化的引導作用，教師如果能夠在教學中跳脫出傳統教學，“不走尋常路”，可以給學生起到一個良好的帶頭作用。

其次，教師要在課堂教學當中，改變傳統課堂教學理論框架。要在繼承傳統課堂教學的理論基礎上不斷革新課堂教學內容，利用各種多元化的課堂教學實踐手段豐富廣大學生的實際課堂教學體驗。

最后，教師要在教學當中給予學生學習自由和創造自由。放下教師的“身段”，把課堂打造成一個平等民主的課堂，讓師生的身份不再成為學生創新的阻礙，降低課堂的壓迫感，促進學生的個性化成長。

2 傳統體育教學當中存在的問題

2.1 教學方法上存在的問題

現階段我國的體育課，基本上沿用前蘇聯的教學模式——以教師的課堂示范為模板，教學生去做一些模板化的肢體動作。教師主導課堂，學生被動學習，這種教學效果較差，學生在重復的機械式活動的同時還容易感到疲憊。師生把體育課變成了“動作學習”，導致體育課缺乏趣味，學生在體育活動大腦處于“休息狀態”，不能對體育活動產生主動的思考和認知。沒有思考的過程，自然不存在想象力激發，不利于學生創造力的培養。

2.2 師生關系上存在的問題

師生關系存在的問題，主要體現于教師對于教學的“包辦”。從教學內容到教學形式以及學生技能練習的過程，這些教學都由教師親自劃定內容，學生在學習中沒有質疑和反對的權利，很多時候教師制定出來的教學方案并不適用于學生，只是更加方便教師去完成教學內容，這種缺少學生對學習感受考量的教學設計，會導致學生的自主思維沒有得到發揮。對教學模式的不滿會轉化成對體育學科的排斥，能否學會教學內容已成問題，創造力的培養更是無從說起。對可能導致部分學生自身參加體育活動產生興趣不高的幾個原因進行探析：

2.2.1 自身參加體育活動身體素質的嚴重受到限制

由于部分學生身體素質不好，導致其在上一堂新的體育課時，不能按照學校任課老師的具體授課要求和標準嚴格完成一堂體育課的學習任務，在一堂體育課的學習中被其他同學淘汰或者落下，使其體育學習上的自信心受到嚴重的打擊，直接降低體育活動的興趣。這類型學生主要來說指的是一些自身參加體育活動身體素質比較低的學生。如果是沒有練好身體的比較胖的一類學生，身體和精神心理以及智力上都是具有明顯體育缺陷的一類典型優秀學生。

2.2.2 有過不好的傳統體育文化運動史的學生

在以前的各種在校體育學習和課外體育鍛煉過程中都曾多次受到過身體上或者甚至是精神上的嚴重傷害，自信心很低，不敢親身參加或者進行許多類似的中國傳統文化體育運動，造成其對傳統體育運動史的興趣不高。

2.2.3 受我國古代傳統文化思想教育

許多現代高校學生，很多高校學生家長甚至錯誤的認為孩子業余體育鍛煉好壞無所謂，只要把文化課學好就行。這直接導致孩子應有的業余時間被高校學生家長隨意加以剝奪，同時使許多高校學生準備迎接一堂業余體育文化課時，總是不思進取，不能組織完成自己人生中的學習任務，也就更加缺乏應有的業余體育文化恥辱感。

2.2.4 教材的授課內容和具體課時環節安排上仍然存在著一些問題

在問卷調查過程中，學生普遍表示反映體育教材缺乏新穎性，所學的一些東西在小至初中學時還有太多的重復，在新教材授課的內容上，現有體育教材的具體課時內容安排不能夠讓大部分的學生真正掌握體育教學，逐漸對自己的綜合能力水平產生高度懷疑，漸漸地就失去了對學好體育的堅定信心，導致師生學習活動積極性不高。

3 利用現代化手段培養學生創造力

3.1 擴充教學內容

引導學生進行創造教學內容的擴充，是最簡單最有效的激發學生創造力的方式。例如，在學生自主立定、定向飛躍、跨越跳遠的具體教學內容訓練當中，很多初一年級組的學生都并不一定能夠真正準確把握具體訓練動作極其基本要領，教師于是建議我們可以先將它轉換一種新的體育教學方法，對它的具體教學內容中也可以對它進行逐步性的擴充。教師可以引導學生回憶一些動物在跳遠時使用的方法，比如“青蛙、袋鼠、蚱蜢”，這些自然界生物在跳遠時，都有一個共同點——就是腿部會彎曲較大，利用反作用力來延長跳遠距離，教師通過對教學內容進行擴充，讓學生去想想如何使用最有效的跳遠手法延長跳遠距離，能夠激發學生的想象力，讓學生在跳遠過程中進行技能嘗試，從而促進學生創造力的提升。

3.2 科學巧用中國體育動作發展史，激發中小學生追求創造性的欲望

現代體育動作的科學發展進入到一個新時代，經過幾代人的探索和研究，已經基本成型。在這千百年的體育發展中，如何充分使用最科學的體育動作方法來快速取得優秀的中國體育學科成績，一直以來是體育人們年來人往探討的熱點話題，教師是否可以充分巧用中國體育學科發展史，努力讓廣大學生充分感受中國體育這一學科的獨特魅力，激發廣大學生的學習創造力和欲望。例如在學習跳高的時候，跳高的動作在體育史中，盡力記下“跨越式-剪刀式-滾式-潛式-俯臥式-背越式”。經過幾代人的研究，人們發現背越式是最省力，并且成績最好的手段。現代跳高運動中，背越式也成為了主流。教師們還可以充分利用這種多媒體形式來深入講述這一傳統體育藝術動作的具體發展，讓廣大學生親身體會感受到它在體育運動過程中的持續發展與不斷創新，激發廣大學生的自我創造力與欲望，為推動學生自身創造力的不斷培養發展打下堅實的理論基礎。

3.3 開放式課堂教學，給予學生創造環境

在體育教學中，關于學生體育技能訓練的方法，教師一直都是循規蹈矩、遵循傳統的教學手段，一是出于安全考慮，二是受到傳統教學觀念的影響，難以跳出“舒適圈”。在后續的教學中，教師應當適當的放開手腳，讓學生自己的去嘗試一些他們自己創造出來的“訓練方法”。比如有的學生在跑步過程中，學習駱駝的行進動作，覺得可以放松身體，呼吸也更加容易，雖然與教師教授的方法有異，但是教師也不要急于否定學生，而是要先肯定學生的創新想法，然后在對方法是否正確進行研究，讓學生有了創新的過程，學生才能夠有思考和創造的動力，才能夠促進學生創造力的提升。因此教師在后續的教學中，應當開放式教學，給予學生創造環境，減少課堂對學生的束縛和壓力，從而促進學生創造力的提升。

4 如何在中學體育運動教學中有效培養體育創新勞動教育

4.1 必須首先培養中學體育教師的科學創新勞動意識

開展創新教育是一個中華民族持續發展、不斷進步的必然動力，教師必須是創新知識的教育傳授者，是廣大學生的思想指導者。要有效培養廣大學生的體育創新能力，必須首先需要培養中學教師的體育創新勞動意識。體育教師必須要具有對當前未知的新知識的強烈渴求創新欲望和積極參與探索的教學主動性，利用體育教學發展規律積極開展教學工作，主動深入研究當前體育運動教學中可能碰到的實際問題，不斷探索總結，以此將未來研究作為體育創新的理論依據。教師還必須敢于突破學校傳統的體育教學模式，敢于根據自己不斷改進的教學想法，根據在校學生的心理特點和體育現狀，不斷的探索研發關于體育課程教育教學改革的新教學項目和體育教學的新思路方法，教師善于在體育教學改革實踐中反思總結，結合現代科學教育理論來不斷提出新教學觀點，用新的教學思路方法來重新分析和研究解決學校體育課程教學改革中的實際問題，開拓創新，對于可行的體育教學改革辦法必須進行研究充分利用并及時加以科學推廣。

4.2 改變傳統的初中體育課堂教學方式及其辦法

改變傳統體育教學方法在一定程度上也必然會直接影響著其他初中體育學生不斷學習接受新型態所學體育知識的綜合能力發展程度。由于課堂教學是以初中體育教師對其他初中體育學生直接進行灌輸知識點的辦法為主，這種體育教學模式的普遍存在及其弊端顯而易見，嚴重的直接阻礙了對學生自主思維創新能力的不斷強化培養。為了盡快建立一種自主創新型的全國中學學校體育工程課堂教學授課互動教學方式，教師不僅僅還應當在中學體育課堂教學中及時充分性地給予其他初中學生一個可以自由發揮的集體思想發展空間，讓其大膽的主動進行自我創造和自由發揮，讓其他初中學生通過各種新型態的體育項目以及體育活動開展形式等來不斷培養提高初中學生對于發現實際體育問題、分析實際體育問題、解決實際管理問題的集體綜合思維能力，從而充分性地挖掘出和激發初中學生的集體自主思維創新性和思維開發潛能。要同時善于充分發現每位學生的個性閃光點，對于每個學生準備開始下一階段的自主創新活動給予大力支持和鼓勵。同時要善于讓每個學生在參加體育活動中進一步發現自己的實際需求。畢竟學校體育中的創新驅動教育也是根據每個學生自身的實際需要和具體特點作用來綜合進行體育教學。技術指導要使學生熟練掌握各種創新驅動思維體育技巧，可以多樣地開展各種體育項目的綜合競技，從而大大提高每個學生的班級集體榮譽感和不斷進取的創業精神。教師在課堂上首先要給全體學生問題提出一些疑問，讓整個課堂氛圍充滿一種神秘的理性探索學習氛圍。例如：在上課教授給打乒乓球的學生發球時，教師首先要給全體學生發球做一個示范，之后還要組織分析學生以前是小組集體練習和綜合競技的幾種方式后再來分析總結學生發球的幾種使用方法，讓全體學生互相參與評價，互相參與討論，這樣教師可以積極的做到引導全體學生積極掌握學生發球的幾種方法。同時，又可以避免了那種傳統的進行技術灌輸的守舊教學模式，讓廣大學生對直接發球的基本動作技巧學習掌握的更徹底更牢靠。

4.3 培養廣大體育學生對學習中學體育相關知識的強烈熱愛興趣性

對體育興趣性的熱愛往往是對基礎體育知識學習的強大激發動力，中學階段的基礎體育知識學生甚至是十分喜歡爭強好勝，對一切新鮮的事物都是具有強烈的自我心理求知欲和自我表現欲。充分深入研究了解學生的內在生理心態及具體心理特點，正確引導廣大體育學生盡快探索找到自己的內在狀態心理發展優勢，滿足其中的一種自尊心。同時，還要多多地努力做一些關于課堂教學體育知識內容的觀念更新與教學改革，從而充分激發廣大體育學生的強烈熱愛興趣。

4.4 引導學生自由發揮創造的思想空間

體育要想有更多創新性的成果，就必須通過自己的教學智慧和自由發揮能力來充分挖掘學生創造性的思想，實施自由創造實踐過程。在學校體育課程教學建設過程中，不能總是依照硬性的體育教學內容要求來合理安排每個學生體育活動，必須更多地考慮每個學生的具體個人興趣愛好傾向，留出學生足夠的獨立思維表達空間和業余鍛煉身體時間，在整個過程中，往往可能會突然發現有很多個的勝負之分，教師還需要特別注意的是讓全體學生都具有正確的體育整體意義認識，培養其中的良好體育道德和高尚的體育精神。失敗并不可怕，只要在一次次的失敗中不斷學習汲取一些經驗教訓，改正錯誤，勇敢坦然面對地去迎接下一次的學校體育教學挑戰。

對于大多數高中女校的體育學生，因為其自身缺乏體育能力，往往在首次參加學校體育綜合能力評估測試上學習缺乏堅定信心，難以及時做到達標。對此，教師一定要多教和鼓勵他們，不僅僅是為了培養他們的體育興趣，還要多對他們進行后天素質教育的知識培養，讓他們通過后天的體育鍛煉強身健體，彌補她們先天素質不足，完成后天達標。幫助她們逐步樹立后天學習的堅定信心，提高她們體育知識學習的活動積極性。

5 結語

當然思維創造力和想象力不是一下子就有可能形成的，我們必須要積極充分利用每一個教學手段，精心設計一個有利于學生創造性啟發思維的活動訓練教學情境，根據不同成長年齡段個體思維活動特點和個體生理生長特征，讓學生從不斷模仿學習到不斷創造，啟發學生想象發展、不斷提高青年學生的思維創造力。

（作者單位：甘肅省秦安縣安伏中學）