淺談小學體育教學中培養學生合作意識的策略

柳林勝

在新課程改革的背景下，小學體育教學中培養學生的合作學習意識是非常重要的，培養學生各項能力的最佳時期就是小學階段，所以要充分利用這一階段特征，讓學生能夠在教學過程中接受全面、合理的綜合能力培養，保證學生的身心健康，從而能夠促進學生在學習成長過程中實現全面發展。因此，小學體育教師在體育教學過程中，可以采取多樣化的教學方式，組織學生參加不同的體育運動項目比賽，引導學生進行合作，從而在合作比賽中培養出合作意識。教師在體育教學中，要以發展學生身體素質、體育精神、心理品質為目的，有計劃地激發學生“認知沖突”，引導學生在體育項目中，自主發揮團隊集體智慧、力量，相互支持、幫助、配合，解決問題困難，讓學生在自由討論、合作、互動、探究的訓練場景中，傳承體育精神，感受運動魅力，有效實現身體素質、耐力、毅力與道德品行的綜合發展。

1 培養學生合作意識與能力的重要性

在新時期的背景下，小學體育教學不再沿用傳統的教學觀念和方式，而是尊重學生的學習主體地位，以培養學生的綜合素質作為教學目標，積極地轉變了教學觀念，采用現代化的教學方式進行教學。在當前的小學體育教學過程中，小學體育教師為了培養學生的合作學習意識，就將學生進行分組，讓學生以小組的形式進行體育運動鍛煉，學習基礎的體育運動知識和技能技巧。通過小組合作學習，不僅能夠為學生創設一個高效的體育學習情境，而且還能夠讓學生在小學體育教學中能夠放輕松，處于愉悅的狀態，這樣在小學合作中，成員之間的默契程度會逐漸提高，能夠為了達到同一目標而共同努力。學生之間的年齡相仿，所學知識和對事物的認知幾乎處于同一水平，他們有著彼此能懂的語言溝通方式，所以在相互合作的過程中，學習效果在一定程度上會比家長或者教師的教育更加理想。采用小組合作的方式，會在一定程度上改變傳統小學體育教學中比較無聊，枯燥的學習氛圍，能夠讓小學體育教學課堂的學習氛圍比較活躍、輕松，使學生充滿了體育運動的熱情和動力，對于體育教學課堂上的教學內容非常感興趣，并積極主動地參與到各種體育活動中。在以小組的方式參加到體育課堂中的活動時，會讓學生獲得一定的自信心，并且為了完成體育活動，還能夠將自身的潛能逐漸挖掘出來，這對于小學體育教學課堂效率的提高有著積極的意義。此外，在小學體育教學過程中，采用小組合作的方式還能夠有效地培養學生的集體榮譽感，并在合作比賽活動中逐漸形成良好的競爭意識、創造意識以及合作學習意識等，為學生的全面發展奠定了良好的基礎。

2 小學體育教學中培養學生合作意識的策略

2.1 明確目標任務，增強運動認知

合作學習主張異質分組，教師在體育教學中，要結合學生意志、個性、興趣、情感、動機，合理建構組間同質、同組異質的學習小組，指導學生在特定的情境主題任務框架下，自由協作、討論、交流，掌握體育知識和運動技能。合作學習肯定了學生的主體地位，教師在體育課程中要利用探索性任務目標，引發學生認知沖突，激發學生運動和思維潛能，讓學生在合作、探究、交流與實踐中，親歷運動技能知識的形成、獲取與發展。例如，教學“400米耐久跑”時，教師可融入生活情感，創設“模擬消防小隊員”學習任務，激發學生參與體育運動的主動性和積極性，讓學生在自由、開放的合作競賽中，增進情感交流，自主掌握呼吸節奏，鍛煉堅強意志品質，知道耐久跑呼吸的方法和意義。合作學習以4-6人一組為宜，教師首先結合學生不同的身體條件和能力進行科學分組，并為各小組提供相互幫助和學習的訓練空間。分組完畢，學生自主進行前腳掌蹬地、踢腿、跳躍、伸展、兩臂協調擺動等熱身練習，然后，教師講解耐久跑的技術要點，宣布任務規則、目標，使學生的思維創造能力和綜合運動技能得到有效的發展鍛煉。教師：“警報響起，集合投入戰斗，前方目標地形復雜，建議各小組迅速改變路線。”教師向學生提出動作輕快、協調等走跑交替要求，指導學生自主制定運動路線方案，啟發學生在追逐跑、均速跑、跟隨跑、變速跑、折返跑等“戰術練習”中，掌握站立式起跑姿勢要領，發展耐久跑能力。教師在體育教學中培養學生合作學習意識，要用任務目標使競爭與合作兼容并存，融為一體，引導學生在任務框架下獨立探索，帶著目標，確定最優完成任務的運動方法，做到“充分擺臂”“蹬地要協調有力”“運動中使用兩呼兩吸或一呼一吸”，讓學生在相互啟示交流中，深入掌握體育知識技能，體驗運動樂趣，形成良好的合作精神和獨立思考能力。教師在體育合作學習教學中，要用任務目標激發學生的主體意識，引導他們在積極、熱烈、輕松的互動體驗中，自主選擇訓練形式，加深體育運動知識的理解學習、合作學習。同時，教師要關注學生的個性發展，要通過情感、情境的注入，激發學生體育興趣，讓學生在相互交往探索中自主完成學習任務，達到提高課堂教學質量的目標。

2.2 了解學生的實際情況，選擇正確的合作學習教學方式

學生正處于身心快速發展的階段，在這一階段中，學生的思維能力和理解能力并不是很強，不過學生的可塑性和接受能力都非常強，并且對學生自身的影響也非常深遠。因此，在小學階段培養學生的綜合能力是最佳時期。小學體育教師需要抓住學生的這一階段特征，培養學生的合作學習能力，那么就需要對學生的實際情況以及當前的身心特點進行全面的了解，然后結合小學體育教學課堂的教學內容和教學目標，設計出符合學生學習發展的教學方式，從而能夠讓學生的合作學習興趣被有效地激發出來，并且讓學生的體育興趣得到有效的培養，進而促進學生合作學習意識和合作能力的培養。比如，小學體育可以通過與學生聊天來加深對學生的了解，也可以通過與學生的其他任課教師或者班主任的交流中對學生進行全面的了解，還可以采用問卷調查的方式了解學生。在對學生有了全方位的了解后，就能夠根據小學體育教學課堂內容以及目標設計出具有針對性的教學方案，讓學生以學習小組的方式進行合作學習。每個體育小組的成員都是按照一定的標準進行分配的，這樣能夠讓學生優勢互補，不僅會增進學生之間的情感體驗，還能夠有效地培養學生的合作學習意識以及合作學習能力，為學生的身心健康發展創造良好的條件。

2.3 通過互助訓練培養學生的合作意識

小學體育不同于課程系統內的其他科目，學生在學習理論知識后還需參與大量的實地訓練才能逐步達成預期目標。這些訓練的難度不應過大，但是需要學生長期堅持以期實現漸進式的提升，訓練過程要體現集體合作。利用這一點，小學體育教師可以在教學和訓練中適當“放權”，選擇一些身體素質和訓練表現較好的學生，委派他們擔任小組長，幫助成員開展日常訓練;也可以將學生按照“能力相當”的原則分成若干個二人小組，小組成員間輪流幫助對方訓練，互相記錄彼此每次訓練的成果數據，并一起討論提升訓練成績的方法和思路。在執行這項工作時，小學體育教師也要適度參與其中，以協助者和指導者的身份提供基本的幫助，并保證課堂的秩序和學生的安全。例如，在帶領學生練習投籃時，教師可以把學生分成幾個二人小組。訓練過程中，一人負責為另一人撿球并記錄投籃的次數、命中率，同時觀察對方投籃動作是否符合教師的講解，二人每投10-15次籃可做一次輪換。一組都完成了一次練習后，二人可根據有關數據做互評，并一起討論怎樣才能讓球投得更準，以便在下次練習時嘗試共同討論出的新方法。

2.4 利用體育游戲，為學生創造合作機會

在新課程改革中，各種新興的教學方式不斷涌現出來，使教學效率和教學質量有著顯著的提升。在小學體育教學過程中，為了有效地培養學生的合作學習意識以及合作學習能力，教師可以組織學生開展各種各樣的體育游戲，使學生能夠在小學體育教學課堂中有著非常好的合作機會。學生天生愛玩，在教學過程中設置游戲環節，會讓學生的學習興趣和主觀能動性都被有效地激發出來，這樣就能夠全身心地投入到教學活動中，這樣不僅會讓學生變得更加輕松、愉快，而且還能讓學生的參與熱情和合作欲都被調動起來，從而讓小學體育教學的效果更加理想。比如，小學體育教師在教學課堂中設置了一項小組競賽性質的體育游戲“運水果”，將學生分為若干個小組，每組三人，游戲規則是讓每個小組在規定的時間內用教學專用的小推車將“水果”運送到指定位置，哪個小組運送的比較多，就會獲勝。在活動過程中，一個成員負責運水果，一個成員輔助運水果，最后一個成員則是撿水果，水果都是各種教學道具，所以在運送途中容易散落，這就需要跑得相對慢的成員撿起來，并放入推車中，而跑得比較快的成員則是快速地運送水果。在這樣的游戲環節中會讓學生的合作意識逐漸培養出來，并且還能夠培養學生的集體榮譽感。

2.5 利用體育比賽活動的優勢，幫助學生體會到小組合作的樂趣

在小學體育教學過程中，為了能夠有效地培養學生的合作學習意識，就可以設置多種多樣的體育運動比賽活動。因為學生有著一定的好勝心，不愿意輕易服輸，而且對于比賽類的活動非常感興趣，如果能夠將學生的學習興趣激發出來，那么學生就會充滿熱情地參與到各種活動中，而且通過體育比賽活動還能讓學生認識到自身的不足，為了最終的勝利會逐漸地將自身的不足之處進行改進和彌補，以到達更好的目標。學生在逐漸完善自身的同時，就會提高自信心，有利于學生的身心健康發展。小學體育教學中很多運動項目都是需要合作才能夠順利完成的，籃球、足球等多種球類運動都需要默契的配合才能有機會贏得最終的勝利。因此，小學體育教師在小學體育教學過程中，可以多組織學生進行體育運動的比賽。比如，在小學體育教學課堂中，小學體育教師可以讓學生根據自身的優勢進行自由分組，然后進行一場小型的籃球比賽，在比賽過程中，小學體育教師會將籃球比賽規則講明白，讓學生能夠理解，并且在比賽中按照相關的規則進行裁判，在比賽結束后小學體育教師對其進行客觀的總結評價，指導學生在比賽中相互配合的優勢以及不足，讓學生能夠在實際的比賽活動中感受著合作的總要性，從而會不斷地提升自身的合作學習意識，重視起團隊合作精神與合作能力的提升。

2.6 豐富合作主題，發揮團體優勢

合作學習應推崇創新、追求創新，激勵學生在真誠、友好的協作交流中，相互借鑒、學習，整合經驗，鍛煉發展體育技能和思維創造能力。教師在教學中，要始終堅持以學生思維經驗、能力水平和身心發展為目標，靈活開拓豐富合作學習內容，增強體育鍛煉的自覺性和主動性，鼓勵學生在多樣化的團體競賽中充分展示自我、超越自我，加深體育認識，提高身體運動能力，形成終身體育意識和體育興趣。例如，教學“跳繩”時，教師要靈活處理教材，設置任意組合搭配環節，充分體現合作學習的多樣性、創新性、激勵性，讓學生在小組計時跳、計數跳、花樣跳、接力跳的實踐體驗中，相互交流學習，集思廣益，探索不同的動作和新的跳法，鞏固跳繩動作技能。新課改的關鍵一點就是要培養學生創新精神與合作能力，教師在體育教學中，要貫穿問題探究、合作互助、自愿組合、分組展示等形式，讓學生在反復思考、交流、探討中，相互觀摩、學習、分享、檢驗，思考創編弓步跳繩、雙人交叉跳繩、單人跳三搖、四搖等新花樣。學生可以通過跳繩接力、多人合作、雙人合作等活動，提高合作交往、默契配合和思維創新能力。自由組合有助于學生從實踐中去發現問題，在相互觀察交流、探討、互動中找出問題原因：“搖繩的動作要領是什么？怎樣才能提高雙腳跳的頻率？動作方法有什么不同？”學生之間可以共同努力，積極配合，根據自己的能力經驗進行多次合作，做出改進調整，開展各種跳繩的練習，形成良好協作精神、積極樂觀心理品質和終身體育意識。教師在合作教學中要通過合理設計活動環節，引發學生情感、認知交往體驗，啟發他們在充滿樂趣的體育實踐活動中，自主協商設計，運用所掌握的體育技能和知識，創造性地解決問題。合作學習訓練要多一些體驗，少一些說教，支持學生在深入的討論、思考、交流、合作中，陶冶身心情智，感受體育樂趣，提高交流技巧、體育能力和社會適應能力。

2.7 評價方式多樣化，促進學生的合作發展

教學評價是各個科目教學中必不可少的一項內容，小學體育教學中也不能沒有評價方式。在新課標改革中的小學體育教學中，為了能夠讓學生更好地培養出合作學習意識，就不能只采用傳統的小學體育評價模式，而是需要采用多元化的評價方式對學生進行全面的評價，這樣不僅能夠促進學生的全面發展，而且還能避免評價單一化阻礙了學生的個性發展。每個學生都有著自己的個性，傳統的小學體育教學過程中忽視了學生的個性發展，所以大多數的學生在體育教學課堂中并不能發揮出自身的主觀能動性，而且學生的個性發展長時間得不到肯定，那么學生的自信心就會逐漸降低，學生就更不愿意進行合作學習。采用多元化的評價方式，讓學生的優勢特征能夠被發現，并且通過小組合作的方式將優勢特征發揮出來，這樣會極大地激發出學生的自信心，從而能夠更好地培養出學生合作學習意識，讓學生積極自主地進行合作學習和體育鍛煉，并且為了能夠在合作中取得勝利，就會不斷地提升自身的知識水平和綜合實力，從而為學生的全面發展帶來積極影響。

3 結語

總之，合作學習能有效激發學生內在學習動機，更好地鍛煉學生的社會責任感、運動能力和獨立思考能力。教師在體育合作教學中，要圍繞學生身心發展需求，合理設計運動任務、環節、主題，增強綜合體育活動的挑戰性和思考性，鼓勵和支持學生在多樣、豐富的學習體驗中，相互合作、交流、辨析、評判、分享、求新，鍛煉和提高自身的創造性思維和身體機能，促使學生在一個熱烈、輕松、歡樂的體育氛圍中，陶冶身心、錘煉意志，實現體育技能、身體素質和思想品質的發展提升。

（作者單位：山東省泰安市岱岳區北集坡街道辦事處中心小學）