有效投放低結(jié)構(gòu)材料小班美工區(qū)活動(dòng)顯特色

卞欣奕

摘要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行的，重視幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。本文闡述筆者在小班美工區(qū)活動(dòng)中有效投放低建構(gòu)材料的做法，旨在更好地提高幼兒美工活動(dòng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小班;低建構(gòu);材料;游戲

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育教學(xué)情景，讓幼兒在游戲、生活中通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，獲得習(xí)得。美工活動(dòng)是幼兒在園重要活動(dòng)之一，美工材料的投放直接影響幼兒美工活動(dòng)的有效性。下面談?wù)劚救嗽谛“嗝拦^(qū)活動(dòng)中投放低結(jié)構(gòu)材料的做法和體會(huì)。

一、發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢(shì)

材料是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)和習(xí)得的橋梁。美工活動(dòng)是幼兒在園重要活動(dòng)之一，小班幼兒比較特殊，所以教師對(duì)小班幼兒的美工活動(dòng)進(jìn)行有效的材料投放，才能把美工活動(dòng)的最大教育功能發(fā)揮出來(lái)。低建構(gòu)材料一般指結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、獲取方便、可塑性強(qiáng)的基本簡(jiǎn)單材料，也指日常生活中觸手可及的一些低成本的簡(jiǎn)單材料。這樣的材料可以再變化、再塑造，讓人們進(jìn)行多種形式的探索運(yùn)用，發(fā)揮其在各個(gè)領(lǐng)域的不同效用，常見(jiàn)的有：紙杯、紙箱、易拉罐、瓶子、塑料盒，竹枝、竹片、樹(shù)枝等等。我園地處農(nóng)村金港鎮(zhèn)，毗鄰資源豐富的香山，獲取低結(jié)構(gòu)材料相當(dāng)方便。其中之一利用香山的竹子，我們把廢棄的竹子鋸成大小不一的小竹片，圓的、方的、三角等形狀，利用這些形狀各異的小竹片，在美工區(qū)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行美工制作：我指導(dǎo)幼兒給竹片涂色，有的孩子把竹片涂上紅色、藍(lán)色等等，然后用五顏六色的竹片擺成各種圖案;我指導(dǎo)孩子用卡紙做成葉片，套在塑料吸管上，吸管插在竹片做的基座上，一個(gè)小風(fēng)車就做好了。我還指導(dǎo)孩子用竹片擺出2的數(shù)字。之后我鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，竹片還可以怎么玩？孩子們七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)我用竹片繼續(xù)擺1、2數(shù)字。有的說(shuō)小竹片可以做成小竹墊，我家桌上就有，……。最后，我和孩子說(shuō)那就用竹片擺數(shù)字，做竹墊子，再做你們喜歡的東西，大家自己進(jìn)行。孩子用竹片擺出1、2的數(shù)字，還一邊擺，一邊念，有的做成方形、三角形等形狀的竹墊，有的孩子用樹(shù)葉子蘸著紅色、藍(lán)色印泥點(diǎn)在竹片上，有的孩子在竹片上畫(huà)太陽(yáng)、蘋果等等。孩子們都在動(dòng)手，動(dòng)腦，雖然不怎么美，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到快樂(lè)，得到知識(shí)。

二、低結(jié)構(gòu)材料的安全與合理性

幼兒園和教師必須把保護(hù)幼兒的安全和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。在材料的制作和投放上，安全健康并重。教師應(yīng)因地制宜，我園地處農(nóng)村，我們就地取材，制作低結(jié)構(gòu)材料制品，如竹片、小木墩座椅、風(fēng)箏，或種子、植株、果實(shí)，等等;另外，收集幼兒身邊一些熟知的低結(jié)構(gòu)材料，如雞蛋殼、飲料瓶（礦泉水瓶）、樹(shù)葉等。當(dāng)然，那些易碎危險(xiǎn)的，如玻璃瓶、牙簽、電池等等，顯然是不適合的。

三、低建構(gòu)游戲材料的特定

1、符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料 ? ?教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡進(jìn)行投放，年齡的不同導(dǎo)致幼兒思維和意識(shí)能力也不同，所以游戲材料的投放一定要根據(jù)幼兒的年齡、實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作，低結(jié)構(gòu)材料是相對(duì)于高結(jié)構(gòu)材料而言，雖然小班幼兒以高結(jié)構(gòu)材料為主，如果我們教師指導(dǎo)得當(dāng)，在小班美工活動(dòng)中利用低結(jié)構(gòu)材料，或低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合，同樣可以獲得較好的教學(xué)效果，并更能促進(jìn)孩子藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。如玩具車是高結(jié)構(gòu)材料，我和孩子們將玩具車搬到美工區(qū)，孩子用膠水粘住形狀不同的竹片粘貼在玩具車上，并涂上顏色。車身貼上竹片做成的太陽(yáng)，車標(biāo)、車燈、方向盤也貼上不同顏色的竹片，遠(yuǎn)看是臺(tái)竹子做的玩具車。

2、重視多元結(jié)構(gòu)材料 ? 現(xiàn)在幼兒的結(jié)構(gòu)材料相當(dāng)豐富，但每一種材料都有其功能及形狀上的約束，需要更具可塑性的材料來(lái)彌補(bǔ)不足之處。所以，教師不妨把低結(jié)構(gòu)材料功能延伸，如添加瓶蓋、牛奶罐、紙盒、紙杯等，挖掘每種材料的價(jià)值，然后組合，使游戲呈現(xiàn)別樣的風(fēng)采。我重視低結(jié)構(gòu)材料在美工活動(dòng)中的多元建構(gòu)，如幼兒收集了礦泉水瓶蓋、塑料杯蓋、玻璃瓶的鐵蓋等。我們用這些拼圖，做掛件，做裝飾：如用不同瓶蓋做玩偶的眼睛、嘴巴等等。

3、利用輔助結(jié)構(gòu)材料 ? 教師可以引導(dǎo)幼兒收集、制作一些輔助材料，這樣不僅能滿足幼兒的需要，還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。低結(jié)構(gòu)材料簡(jiǎn)單，容易收集，往往就是生活中的一些廢舊材料，如果直接拿來(lái)讓孩子玩，很難吸引孩子的眼球，更談不上讓幼兒積極參與活動(dòng)了。如對(duì)廢舊材料進(jìn)行裝飾，再創(chuàng)造，重點(diǎn)在色彩、外形上進(jìn)行修飾，讓孩子對(duì)它們有趣的外表產(chǎn)生新的興趣，進(jìn)而放到一定的情境中去，也能引起幼兒強(qiáng)烈的興趣。如垃圾桶吧，每個(gè)班級(jí)都有，但他們色彩單一，要么全綠色，要么全黑色等，所以把這些垃圾桶進(jìn)行美化，能使班級(jí)亮麗，而且能提高幼兒藝術(shù)能力。于是我?guī)ьI(lǐng)孩子在美工區(qū)進(jìn)行美化垃圾桶的活動(dòng)。垃圾桶也屬于低結(jié)構(gòu)材料，但它經(jīng)過(guò)精心改造，能更起到情境化的渲染，更具趣味性。

四、美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放的原則

1、注意個(gè)體差異 ? ?教師要為幼兒提供有層次性的游戲材料。如我園提供的木、竹材料是孩子們最喜歡的低結(jié)構(gòu)材料，它不僅能夠促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，而且可以通過(guò)變化，給幼兒無(wú)限的想象空間，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。因此，能力強(qiáng)、富于創(chuàng)造力的孩子能利用我們已準(zhǔn)備好的竹筒，做成筆筒，有的直立放，有的橫擺，放在教室里。能力較弱的孩子，我們提供已做好的各種形狀竹片，讓他們擺弄、堆積，當(dāng)積木玩。

2、 低結(jié)構(gòu)材料投放時(shí)機(jī) ? 教師可以先投放一部分，讓幼兒先進(jìn)行美工活動(dòng)，大部分孩子基本完成后，再投入新材料，重新喚起幼兒的興趣和活動(dòng)欲望，使每種材料充分發(fā)揮作用。前面提到我先指導(dǎo)幼兒給竹片涂色，孩子紛紛把竹片涂上紅色、藍(lán)色等顏色，等孩子把涂色基本完成后，我再投放玩具車，指導(dǎo)孩子用五顏六色的竹片來(lái)裝飾玩具車。這樣教師瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)投放材料，把游戲提升一個(gè)新的高度。

總的來(lái)說(shuō)，目前低建構(gòu)材料的開(kāi)發(fā)，以及怎樣合理利用，這是教育界的一個(gè)熱門話題。低建構(gòu)材料在小班幼兒美工活動(dòng)中的合理運(yùn)用對(duì)幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)有著重要作用，為幼兒獲得習(xí)得打好基礎(chǔ)，以上是我園教育的一些做法，以及個(gè)人體會(huì)，希望這些能給同仁們帶來(lái)一些裨益。

參考資料：

[1]薛夢(mèng)溪.低建構(gòu)材料影響幼兒心理效能的運(yùn)用.[J].作文成功之路：2018（1）.