2.0視域下，探索家校共育新路徑

計國紅 花友志 馬敏

摘要：教育自古以來都不是孤軍奮戰，教育最需要的是學校、家庭齊心協力，雙管齊下， 形成合力。如今，隨著信息技術的快速發展，2.0時代悄然而至，家校合作的模式已然發生了重大變化。 本文以“2.0視域下，探索家校共育新路徑”為主題進行研究，總結了些許觀點，以期給大家帶去幫助。

關鍵詞：2.0視域 ; 家校共育;新路徑

一、2.0視域下，家校合作的優勢

傳統模式下，家校共育存在諸多不足，比如，方式過于單一。通常都是以開家長會的形式出現。這種方式針對性不強，再加上有時家長不能百分之百全到，覆蓋率也會隨之降低;再如，電話訪問局限性太大。教師的時間和精力有限，有時一兩個小時只能和一兩位家長溝通;而家訪形式許多家長并不歡迎，疫情之下，安全得不到保障，家長覺得家庭隱私受到了“侵犯”。

如今，隨著科技的發展，教育信息化2.0時代全面來臨，給我們打開了家校共育的新視野。借助信息化媒體進行家校共育，可以突破時間、空間、人員的限制，實現數字化、個性化、快捷化、高效化的家校共育模式，這樣的模式覆蓋率大、針對性強、家長歡迎，能讓更多的孩子受益，讓更多的家庭收獲。

二、2.0視域下，探索家校共育新路徑

（一）利用教育信息化2.0技術， 實現教育問題的清晰化

解決問題的關鍵是找到問題。如何做好家庭教育的前期調研？怎樣搜集眾多家長的教育盲點？ 如何匯總？這樣的大工程借助信息技術2.0便可事半功倍。首先要多維度設計家校共育問卷的題目，再利用網絡向家長推送相關問卷，通過數據反饋，找出家長迫切需要解決的有哪些問題。比如可以基于微信，開發小程序，系統后臺導入學生信息，家長通過微信掃一掃，匹配并綁定學生信息，然后答題。平臺對回收大數據進行分析研究，歸納總結出哪幾類問題較多。是親子關系問題？還是伙伴交往問題？是情緒管理問題？還是學習習慣問題？是學生心理健康問題，還是習慣養成問題？ 根據數據分析結果，確定家校共育的切入點和著力點。

（二）利用教育信息化2.0技術 ?實現作業答疑的高效化

孩子的作業輔導，一直以來，都是家長朋友們的“心頭大患”，幾乎每天都要面對。學生在校，遇到學習問題可以找老師。回到家，有些父母由于自身文化水平的限制不能輔導孩子。如何解決這個問題呢？答案是利用教育信息化2.0技術。學科老師們可將當天晚上的作業講評提前錄成視頻或針對難點問題錄制微課、知識膠囊等發到班級微信群或QQ群，待學生做完作業，再請家長監督孩子觀看，然后訂正。這樣的家校配合會取得事半功倍的效果。不僅能及時糾錯，還節省了第二天講解的時間，避免了學生玩手機的可能，解決了家長朋友們的后顧之憂。一舉多得，省時高效，何樂而不為？

（三）利用教育信息化2.0技術 ?實現家校溝通的便捷化

利用教育信息化2.0技術搭建網絡平臺，家長可隨時隨地保持與學校的聯系，實現即時互動，讓家校溝通更加便捷。如：《致家長的一封信》可通過平臺發送。哪些家長閱讀，哪些家長未讀，數據反饋一目了然，根據反饋結果進行二次推送或三次推送，這樣的“一封信”家長無論身處何地都可以看到，而且可留言評論。再如，學校借助平臺開設家庭教育課程。先成立家校共育講師團隊，針對家長反饋的熱點問題先進行專業系統地分析后，再形成行之有效的解決方案。 然后錄制相關主題的視頻，分期推送給家長觀看，助力家長解決育兒過程中遇到的問題。當然也可以定期分享專家講座或優秀家長育兒經驗講座;另外，班主任老師也可以開設“班級博客”或創建“班級班級微信公眾號”，及時將孩子在校的表現“告知”家長，實現家校溝通的便捷化。

（四）利用教育信息化2.0技術，實現學生成長的可視化

成長留痕，教育留印。對于廣大家長來說，幸福莫過于隨時能看到自己孩子成長的足跡或成功的瞬間。這些成長的印記如何保存？借助信息化2.0技術就能順利實現。借助云平臺，打造學生成長空間， 給每個學生建立屬于自己的文件夾。文件夾可按學科設置，每個學科可設置“學科作業”、“開展活動”、“榮譽證書”、“其他資料”幾個子文件夾;也可按“文字資料”、“圖片資料”、“視頻資料”、“其他資料”幾個板塊設立子文件夾。 教師定期幫助孩子們分門別類上傳資料。家長只要記住孩子的賬號和密碼就隨時可查看自家孩子的成長足跡，這樣的家校溝通，暖心又溫情。

（五）利用教育信息化2.0技術，實現家校共育的多元化

我們的家長，分布在社會的各個角落，從事著各種行業。每一位家長都是我們寶貴的教育資源，每一位家長都可以做孩子或其他家長乃至老師的老師。如何運用教育信息化2.0技術向他們借力？是我們值得研究的課題。 比如，讓信息專家類的家長利用云平臺面向全體家長開設“信息技術2.0 ”的專題培訓，以便提高全體家長信息技術綜合運用能力;再如，一些特殊職業的家長（電工、采珠人）可借助平臺介紹自己的工作或播放自己平時工作的視頻，讓學生了解到更多的工種，更多人的不易;當然，也可以請從醫的家長通過平臺向孩子們介紹病毒的種類、傳播途徑以及如何預防等，讓孩子們從小樹立健康意識 ……

（六）利用教育信息化2.0技術，實現學生研學的云端化

眾所周知，讀萬卷書，不如行萬里路。研學旅行是激發學生興趣、挖掘潛力、體驗生活的學習方式。它的好處和意義不言自明。但新冠來襲后，有些地方疫情防控形勢嚴峻，為了控制風險，各地發布疫情防控通知：學校一律停止運動會、研學旅行、外出學習參觀等活動。在這樣的明令禁止下，我們該何去何從？我想，運用“互聯網+”思維，借助教育信息化2.0技術，探索研學新路徑不失為很好的選擇。利用AR技術，開發云端研學系列課程，帶領學生足不出戶完成研學。如：“云”游古徽州、“云”游博物館、 “云”游科技館、“云”游北京故宮等。這樣的“云”研學不僅能“炫”科技，還能“潮”文化，給學生以一種別樣的感受。

綜上所述，我們已經進人了信息技術2.0 時代， 對于廣大中小學教育工作者而言，在這個時代開展家校共育的各項工作，都要對“信息技術2.0”進行充分利用， 這樣，才能獲得更大的教育合力，取得更好的教育效果。

參考文獻：

[1]王明芬，孫國忠.互聯網背景下家校共育的策略研究[J].新課程（下），2019（08）：216.

[2]張維策.“互聯網+”背景下家校共育的新思考、新策略[J].家長，2020（25）：97-98.

本文以“2.0視域下，探索家校共育新路徑”為主題進行研究，系安徽省教育信息技術研究課題“教育信息化2.0視域下小學家校共育策略的研究”的研究成果，課題立項號為AH2020085。