探析聾啞兒童的人格行為特點與特殊教育

楊桐

摘要：聾啞兒童在生活和學習中都處于弱勢地位，教師要對學生的人格和行為進行深入分析，結合學生的實際特征，對教育活動進行優化。本文首先分析了聾啞兒童的人格行為特點，然后提出具體的特殊教育途徑。

關鍵詞：聾啞兒童;特殊教育;行為特點

引言：

特殊教育教師在開展教學活動時，要認真分析聾啞兒童的特征，精心設計教學方案，使教學活動符合聾啞兒童的認知習慣，提高其學習效果和思維能力，促進其身心健康發育。

一、聾啞兒童的人格行為特點

（一）自我認知存在偏差

聾啞兒童在學習和生活方面經常遇到問題，導致其對自己的認知存在偏差。在社會生活中，大部分人身體健康，因此社會上的各項設施和資源根據大部分人的使用和認知習慣設計。聾啞兒童只能通過觸摸了解事物，難以輕松運用社會和學校資源。由于身體原因，聾啞兒童難以和身體健康的兒童一起做游戲和學習，難以融入兒童集體，導致其產生自卑心理，對自己的評價過低，自我認知存在偏差。

（二）不愿意與人溝通

聾啞兒童無法通過語言和別人進行溝通，在和其他兒童進行溝通時，經常存在溝通障礙，影響溝通質量。兒童的思想尚未發育成熟，一些兒童經常嘲諷欺負聾啞兒童，導致聾啞兒童的心理受到傷害，在和他人進行溝通時感到恐懼和焦慮，漸漸不愿意和他人溝通。

（三）理解能力有限

兒童的生活經歷不多，抽象思維較弱，通常通過觀察、傾聽等直觀的方式了解和學習知識。聾啞兒童難以運用聽覺進行學習，學習方式比較單一，難以學習復雜抽象的事物，導致其理解能力有限。

二、聾啞兒童特殊教育途徑

（一）開展多樣化課外活動

教師要根據聾啞兒童的認知能力和身體情況，設計多樣化娛樂活動，增加兒童的自信心，促進聾啞兒童健康成長。聾啞兒童在日常生活中，很少有機會和他人進行合作，教師可以開展集體性活動，使聾啞兒童感受集體生活，培養其團結協作能力。教師可以組織聾啞兒童跳大型團體舞蹈，為兒童編排不同的動作。在跳舞時，學生需要和他人進行交流，表達自己的想法，和他人相互協調配合。通過跳舞，學生的溝通能力得到鍛煉，團結意識也會增強。當學生相互配合，最終完成舞蹈的演出后，學生會感受到勝利的喜悅，增加對自身的認可，自信心也會得到提高。教師也可以組織學生參加手工、默劇表演等活動，使學生感受到生活的快樂。

（二）運用多種教學形式

教師要采用多種形式開展教學活動，提高教學效果。聾啞兒童在學習時，遇到問題難以及時和教師進行溝通，影響后續的學習。教師可以開展小組合作式教學，在課堂上為學生留出自由學習和思考的空間，使學生有機會和他人進行溝通，互相解決學習中遇到的各種問題，提高學習效率。一些教師在進行教學時，認為兒童的學習能力弱，讓學生按照自己的思路進行思考和學習，導致學生的思想缺乏獨立性，沒有主動學習的意識，遇到問題便依賴教師解決。教師可以開展探究式學習活動，讓學生進行自主學習，按照自己的學習習慣和思路進行探索，解決教師提出的問題，培養學生的主動學習意識和能力。教師要提高自身教學水平，在進行教學時，運用豐富生動的肢體語言，描述各種事物，促進學生對知識的理解。聾啞兒童的性格和心理成長狀況存在差異，教師在進行教學時，要耐心對待學生，包容學生的出錯、遺忘等行為，使學生在關愛中慢慢成長，提高學習質量。例如，在學習計算機課程時，教師可以運用動畫、視頻呈現計算機操作步驟，將學生分成小組，在小組內進行學習和練習，小組同學互幫互助。通過將知識可視化，可以提高知識的學習效率。

（三）豐富教學內容

聾啞兒童的學習能力和認知情況存在差異，教師在開展教學時，要根據學生的實際學習情況，豐富教學內容，將課堂和實際生活聯系起來，提高學生的學習興趣。教師要和學生增進溝通，了解學生的喜好和生活習慣，融入學生的日常生活。拍攝記錄學生的生活和學習場景，將其作為教學材料。在課上結合教學知識，靈活運用材料引導學生進行思考，提高學習的趣味性。教師也要將生活中的熱點新聞帶入課堂，增加學生和社會生活的聯系，使學生感受到生活的多姿多彩，提高學生的求知欲。例如，在學習漢語時，教師可以拍攝學生的日常活動，選擇和漢語學習主題貼近的圖片和視頻進行播放，搭配網絡上的圖片，輔助學生理解漢語詞組和字的含義。

三、結束語

聾啞兒童由于身體原因，難以輕松運用社會資源進行正常生活和學習，自我認知存在偏差，缺乏自信心。他們不愿意和別人進行溝通，對事物的理解能力有限。在對聾啞兒童進行教育時，教師要根據聾啞兒童的認知能力和身體情況，設計多樣化娛樂活動，增加兒童的自信心，培養其團結協作能力。采用多種形式開展教學活動，提高教學效果。豐富教學內容，提高學生的學習興趣。從生活和學習兩方面入手，采取多種方式，促進聾啞兒童健康成長。

參考文獻：

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