青年教師用細節的創新進行課堂建設的探索與實踐

何捷榮

摘要：青年教師作為承擔護理課程的中堅力量，應當通過細節創新探索護理課堂教學改革的路徑。護理課堂教學模式創新應當遵循以下原則：達成課程目標為、鼓勵學生主動學習、促進學生高階思維發展。在具體實施課堂教學時，教師應當將網絡學習與面對面課堂優勢相結合，融合多種學習資源和理解記憶方法，并采用學生自主學習和小組合作學習的教學方法。

關鍵詞：護理教學;創新;青年教師

一、引言

隨著我國醫療衛生事業的迅速發展，護理人員的人數處于不斷增長的過程中。由于護理崗位工作強度較大，而臨床護理教學效果不佳等原因，造成不少護理人員走上工作崗位后不能快速完成角色轉換。青年教師是承擔護理教學任務的中堅力量，其能否創新教學模式，提高護理教學水平，是培養高素質護理人才的關鍵所在。

二、護理課堂教學模式創新的原則

（一）以達成課程目標為原則

護理課程的教學目標主要包括職業素養目標和專業知識與技能目標。 前者主要指護士所需的職業道德、倫理道德、法律意識、醫療安全意識、專業精神、專業態度和人文關懷技能。 后者主要是指了解常見病的概念，熟悉常見病患者的護理問題，掌握常見病的護理評估和護理措施，對病理變化的觀察、預分析和應對能力，與醫生合作進行常見病診斷和治療的能力，與醫生合作挽救危重病人的能力，能夠正確書寫記錄，并運用疾病預防、健康知識和人際溝通技巧，為個人、家庭和社區提供健康服務和健康教育。課程目標指出了護理課程的教學方向，青年教師應當遵循課程目標開展課堂教學活動。

（二）鼓勵學生主動學習原則

為了提高教學效果，提高學生的學習參與度，創造一個促進學生積極學習的環境和活動是非常有用的。 護理課堂的創新涉及到對教育結構和方法的徹底重組。 教育的關鍵目標之一是提高學生的學習意識、自主性和主動性。 雖然強調學生在課堂上的主導地位，要求學生主動控制自己的學習，但青年教師在教育中的主導作用還不能被忽視。 青年教師不僅需要傳授知識，還需要引導和幫助學生。青年教師需要熟練使用信息技術來組織課程學習，創造一個合作探究的課堂環境，鼓勵學生進行積極主動的學習。

（三）促進學生高階思維發展原則

信息技術的發展帶來的新的學習形式可以有效地促進學習者高階思維能力的發展。 在信息技術的參與下，青年教師可以幫助學生創造性地、批判性地理解知識結構，促進學生高層次思維的發展，從而促進有意義學習的產生。 在護理教育的創新中，要十分注意對教育對象進行分類，強調應用高層次的綜合評價和分析，在教育活動內容上要適應學生的特點和能力水平的，教育活動要以促進學生的理解、實踐操作為主，而不是單一的知識記憶。這一原則的實施使學生有了更高層次的思維能力，提高了他們適應崗位的能力。

三、護理課堂教學模式創新的實施策略

（一）網絡學習與面對面課堂優勢相結合

在護理教育中，網絡學習和面授教學相互補充。青年教師需要結合兩者的優點，以達到最佳的學習效果。 學生通過在線學習平臺，學習青年教師上傳的高質量學習資源，并且不受時間和地點的限制。 同時，學生需要在規定時間內完成相應的測試，及時鞏固學習成果。 在課堂上，學生可以隨時向青年老師提問，老師和學生之間有良好的互動。 青年教師也可以根據學生的學習情況調整教學進度。

（二）多種學習資源相結合

學習資源是學生獲取知識的來源，這就要求青年教師充分發揮資料搜集和數據整合的能力，采用多種方法組合相應的資源，如圖像資料、課件、作業等，按照教學大綱選擇優秀的資源作為教學素材。 為了培養學生的高階思維能力，青年教師不能盲目地堆砌學習材料，每一章的學習資源應該是緊密相連的。 例如，經過對視頻的認真學習，學生可以在主觀題測試中表現得更好。 此外，學習資源的設計應著重于知識、技能、態度和價值觀的整合。

（三）多種理解記憶方法相結合

由于護理課程學習內容的特殊性，知識點的瑣碎性以及與醫學基礎知識的密切聯系，青年教師需要教會學生運用多種理解和記憶方法來學習。 青年教師首先要讓學生了解知識遺忘的規律，讓他們知道只有通過反復理解和記憶才能牢固掌握知識，這樣才能讓學生對學習充滿信心。其次，在教學過程中，青年教師可以指導學生利用思維導圖和其他方法來幫助記憶。 最后，臨床案例情景練習讓學生體驗到在具體情景中應用知識的環境，這可以鞏固他們對護理知識的理解。

（四）自主學習與小組合作學習相結合

護理教育的創新就是要倡導和改變學生的學習態度，從 過去的"想學 "到 現在的"要學"。 青年教師需要根據學生的學習需求，通過課前學習和合作學習，引導學生完成對護理知識的自我建構。 護理課堂教學可以通過教師、學生之間的討論和交流，解決知識建構過程中的重大疑難問題，通過臨床護理案例的情景模擬，促進學生團隊合作和創新思維能力的發展 。青年教師應注意對學生學習過程的評估，滿足不同能力水平學生的個性化學習需求。

四、結語

一直以來，護理課堂教學存在教學內容單一、教學手段不夠豐富等問題。學生在學習護理課程的過程中往往處于一種被動的狀態，缺乏自主學習能力，課堂教學效果不佳，與人才培養目標存在一定的差距。青年教師作為護理課程的重要承擔者，應當通過細節創新探索護理課堂教學改革的路徑。

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