優化班級管理，提升育人品質

林桃

摘要：在學校班級管理工作中，班主任工作是非常關鍵的學校管理的組成部分，同時又是學生開展課外活動的基本保障。因為學生大都有活潑好、愛動的特征，這就要求班主任更加要工作積極、管理負責。班主任是小學生的啟蒙導師，是平時教學與日常生活中接觸較多的老師之一，在小學生健康成長的過程中負擔著關鍵的角色。而班主任不但身肩講授人文基礎知識的重擔，還需要對小學生的思想品德進行良好教育，所以學校班級管理一定要完善班主任相應的管理舉措，針對學校班主任對班級管理工作的策略，展開班級管理的創新與實踐，利用融洽的師生關系，通過共同努力建立和諧規范的班級制度，用更高效的管理方式，增強班級的管理能力，提升教育的質量。

關鍵詞：小學;班主任;班級;管理

引言

學校班主任這一角色，在小學生的日常教學和日常生活管理中都占有著關鍵的地位，同時也對小學生的發展產生直接的影響，尤其是小學生學習習慣和生活習慣的形成，都會在一定程度上需要班主任引起重視。所以，在對班級實施管理過程中，班主任要通過不斷舉辦各種公益活動，和父母共同完成對學生的家庭教育與指導，從而更有效地促使學校健康的發展。

1.班級管理的主要內容

班主任和其他教師的職責有很大不同，班主任擔負著多重責任，其一，只要身為老師，就有教學任務，研討教學方案;其二，班主任還得花很多時間管理班級秩序，一個班級的班風對班級綜合素質有很大的影響;其三，班主任必須積極響應學校的各種活動。具體來說，就是班主任在班級日常管理中需重點突出兩個方面的作用：第一，充分挖掘班級中有潛力大的學生，特別是具有管理能力的學生，根據學生能力的不同分配不同任務，使每個同學都樹立自信心、責任心，調動學生積極投身到班級集體管理活動中，制定有關班級集體管理的規章制度，利用學生豐富多樣的課外活動形式為班級集體管理形成強大的凝聚力;第二，學校要隨時注意學生的思想狀態，從正面積極引導幫助學生形成健全的人格，讓學生保持良好的精神健康狀態，規范小學生在學校的言行舉止。

2.班級管理的創新與實踐

2.1營造良好的班級氛圍

班風建設是一個班級總體面貌的代表，它對每一位學生的言行都有著一定的支配功能，通過良好班風建設的營造，達到改善班級集體精神面貌的目的。要求班主任需要建立規范、科學的班級管理制度，通過人性化班級集體的規章制度設定，保證制度適合每個學生的不同特點，從而做到因材施教。同時在獎罰制度上要有所改變，要確保獎罰制度既可以發揮獎罰的效果，又不會使學生的自尊心受挫，從而造成學生逆反的作用。例如：上課時不遵守紀律者，讓其在課間休息時表演節目，這樣既達到了懲罰的作用，又可以使學生自身的得到鍛煉。除硬性教育規范外，班主任還必須發揮帶頭作用。還有班主任的素養、心態、形象都會直接影響到班級集體的管理效率，因為學生天性活潑好動，且具有很強的模仿能力，因此班主任必須嚴于利己，在日常生活中嚴格要求自己的言行舉止，同時也要不斷提升自身的素質，在學生面前樹立優秀完美的老師形象，做好帶頭表率作用，用自已的行動影響學生的行為。

2.2家校互動，及時溝通

對小學生班級集體管理而言，班主任的工作是學校與父母之間進行交流的重要橋梁。所以，班主任在進行班級管理工作過程中，一方面要解決好班級管理工作中的日常事務;另一方面班主任要關注學生父母對學生教育的情況。不少學生家長因為上班忙碌等因素，忽略了對子女的家庭教育，導致學生出現心理問題也屢見不鮮。班主任不僅是學生在學校的老師，還是學生在校的第二家長，當問題發生時，班主任必須及時與學生父母進行溝通交流，讓問題得以完美解決，不僅讓學生得到更完善的學校教育，而且得到更完善的家庭教育。同時，在各班級中設立家庭理事會，每班選取五至八位學生家長擔任班級代表，參與班級管理中協調事宜，成為家長與教師及時交流或反映有關建議的重要途徑。

2.3注意科學班級管理的效果

班主任對管理工作必須要有超前意識的預見性。清楚教育目的是科學管理的第一目標，班集體目標和個人目標都要非常的明確，對遠景目標和近期目標都要計劃清楚;按照規定具體實施，提出懲罰辦法。除了學校的規定外，還要針對班級的學生制訂具體的管理規則，通過學生的表現提出獎勵措施，并監督實施，發揮班委會的核心作用，對班級規章制度加以完善，通過舉辦一些社會活動，有目的地對學生的生活方式加以充實，使學生有集體責任感得到增強。進行形式多樣的教育活動，通過各種教育手段，使全班同學養成良好的、和諧的、努力的、奮進的等良好習慣，以產生濃厚的良好的班級風氣。

2.4轉變老師教學方法，創造和諧學習環境

校園是師生共同學習生活的家，每一位學生與老師都是這個家庭的重要成員，要創造優秀的校園環境，需要每一位學生與老師共同努力。老師通過轉變自己的教學方法，或者靈活改變課堂教學方式，讓教學內容豐富起來;例如，在學校《春天來了》教學活動中，當春暖花開時，班主任可以組織學生們舉辦春游活動，不僅能夠增強學生們的學生積極性，還能夠通過集體活動，有效縮短學生與老師之間的距離。另外，還需要建立健全的班級管理體系，對學校的活動加以嚴格規定，從而使學生的生活、學習和娛樂等都能更有規則性，從而使小學校園的日常生活更加井然有序。在日常教學中，班主任要保持客觀積極的教育原則，當學生發生沖突時，只要老師耐心調解，學生便會很快放下成見重歸于好，這些都是學生心智發育不完善的體現，若不能采取相應的方法及時化解，很容易進一步激化矛盾。這時，班主任就可以利用學生自身的優點，結合幽默的表達方式，對學生進行勸解，積極引導學生，正確處理問題和化解矛盾，給學生創造和諧的學習環境，從而有效改善班級的管理效率。

2.5閱讀滲透，潤物無聲

在學校育人工作中，班主任大多數都會由語文老師擔任。在班級的管理工作過程中，語文老師要根據語文課程的特色，把課外閱讀內容融入到班級的管理工作流程中，這將會為班主任的管理工作帶來意想不到的成效。語文老師可以讓學生通過課外讀物了解老師要傳達的知識，這樣既可以讓學生養成多讀書的習慣還會對所學知識更容易接受，從而達到事半功倍的效果。因為課外讀物能夠滿足學生的求知欲和新鮮感，讓學生閱讀時可以與實際生活進行緊密的結合，語文老師可以在班級上通過給學生講一些小故事的方法，引導學生從中感悟其中的道理，從而提升日常班級管理工作效率。

3.總結

總的來說，班主任是學生接觸時間最多的人，同時也是最容易和學生的關系變得最親近的人，因此，班主任在學校教學與生活管理中，都充當著無比關鍵的角色，是班級管理工作的核心力量。在教育變革的新時代，不僅要切實地關懷、熱愛每一位學生，更要不斷地革新與發揚班級集體管理方式，與新時代背景相結合，建立完善的班風、班紀，積極舉辦多姿多彩的班級活動。我們要從建立班級制度方面人手，利用融洽的師生關系，通過共同努力建立和諧規范的班級制度，用更高效的管理方式，增強班級的管理能力。班主任通過自己敏銳的判斷能力和思想觀念，建立正確的管理辦法，給學生提供優秀的學習榜樣，使學生在日常生活中保持良好的習慣，促使他們健康成長和全面發展。

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