雙減下初中英語作業優化設計策略

劉麗麗

摘要：雙減給教師帶來了巨大的考驗，在實際教學中，教師應從學生的終身成長需要出發，建立科學合理的作業設計體系，強調學生在作業過程中的自主性，讓學生積極、陽光心理參與到作業活動中來，在完成作業的同時感受英語課堂學習的快樂，更好地實現學生英語能力的全面培養。

關鍵詞：雙減;初中英語;作業;優化設計;策略

雙減的推廣進一步強調了提高作業有效性的重要性，需要引起初中英語教師的足夠重視。在過去的一段時間里，初中英語教師總是專注于課堂，通過大量的作業來達到預期的課外教育效果，但是卻忽視了作業本身的育人功能。在這方面，雙減要求教師減輕學生的課后負擔，創新作業的內容和形式，將學生需要獲得的英語技能分層融入作業，使學生也能在課后做到會學、樂學。

一、精選作業內容，提高作業針對性

作業的設計應基于學生的真實情況，而不是盲目地強迫學生接受訓練。隨著社會經濟的發展，英語的重要性也有所提高，學生學習英語的手段、方法和形式越來越多樣化，因此，教師應認真篩選資源，精心選擇作業內容，優化作業安排，讓學生在精心設計的作業安排下有效地鞏固新知識，使學生的英語聽、說、讀、寫能力同步發展，減輕學生的學業負擔，提高學生的課后學習效率。

例如，在教學《I used to be afraid of the dark》的過程中，筆者將作業分為三部分。第一部分是必做題，總共有三道題。第一題是花五分鐘閱讀課文。第二題是整理課文中的復合詞，并結合自己的認知對復合詞進行分類。第三題是使用“be used to do sth”、“used to”、“humorous”、“from time to time”來造句。第二部分是選做題。學生需要模仿從課文中學到的描述方法，選擇自己的興趣、外表和性格的變化來進行英語微寫作。最后一部分是改正錯誤，這要求學生在完成作業后獨立檢查。這樣，根據學生的實際需要選擇作業的內容，可以有效控制學生的課后學習范圍，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、注重學生差異，強調作業個性化

無論是在作業的難度還是作業的形式上，教師都應盡量注意學生的年齡特征、學習差異，結合學生的不同需要設計合適的家作業，使學生的能力能夠逐步提高。因此，在初中英語作業設計中，教師應充分關注不同學生的實際學習情況，有針對性地設計作業，使學生能夠在適合自己的環境中進行課外探索，并獲得最近發展區上的提升。此外，在評價過程中，教師還應強調分層評價，而不是盲目地以高要求評價學生，導致學生產生畏難的情緒。

比如，在教學《How can we become good learners？》這一節內容的過程中，筆者布置了如下的作業來讓學生進行選擇：1. In the process of learning English， which method do you think is better for memorizing words？2.Investigate the students around and see how they learn English .3. What is your best course？ How did you learn this course？4. If you came to help a student with his study， how would you help him make a study plan？從而給學生自主選擇的機會，讓學生可以用自己喜歡的方式去學習知識，降低學生在課后學習中的消極情緒。

三、拓展實踐空間，注重作業實踐性

英語作為一種語言表達工具，不僅需要學生在課堂上練習、熟悉和學習知識，還需要學生在日常生活背景下進行溝通和表達，以填補課堂教學語言空間不足的困境。自雙減實施以來，初中英語作業減少了練習的形式，但減輕學生的學習負擔不能以犧牲教學質量為代價。因此，在作業設計中，教師應重點增加實踐作業。例如，結合學生最喜歡的音樂和電影和電視評價的形式，讓學生在業余時間學習英語歌曲，讓學生在有趣的歌曲學習中使用英語，在模仿電影和電視對話中理解真實的語言表達形式，讓學生充分發揮主動性、能動性完成作業。

例如，在教授《when is your birthday？》完相關的內容后，筆者會為學生們布置實踐調查作業，鼓勵學生分成不同的小組，然后采訪和調查班上每個學生的生日是哪一天，通常都是怎么過生日的。學生可以在采訪過程中使用“When is your birgthday？”“My birthday is on……”問答采訪等句型，通過這種貼近學生生活的作業設計和布置，讓學生了解班上其他學生的生日時間，并可以利用句式來表達自己的月份，加深學生對英語知識應用的理解和掌握，還可以促進學生充分互動，增強班級凝聚力。

四、豐富作業形式，強調作業合作化

雙減政策針對基礎教育中學生過度的課業輔導問題，提出了明確的減輕負擔、提高效率發展目標。傳統的英語作業，無論是設計還是布局，幾乎都是一刀切的，長此以往就會嚴重削弱學生學習和作業的積極性。因此，在初中英語作業設計中，教師應積極結合英語核心素養要求，遵循雙減的原則和要求，結合教學實際創新并豐富作業的形式，布置需要學生獨立完成的作業，同時也要布置需要學生合作完成的作業，既能夠保證學生對作業的熱情，又能夠讓學生通過作業來鞏固課堂所學知識。進而發展學生的思維情感，豐富學生的認知，塑造學生的綜合素質，實現減輕學生學習負擔的目標。

例如，在學習《Could you please clean your room？》這一話題后，筆者會創新作業設計的方式，來讓學生自主選擇、獨立完成。如，

（1）必做題：Help your parents do some chores and make a short video to tell us what you did.（幫助你的父母做一些家務，并制作一個短視頻告訴我們你做了什么。）

（2）選做題：Collect the phrases of doing chores.（收集關于做家務的短語）

通過這種作業設計的方式，可以讓學生自主選擇來完成適合自己的作業，這樣可以讓學生擺脫繁重的作業，更加輕松地去鞏固課堂所學的知識。

總而言之，在過去的初中英語作業設計中，存在數量高、效率低下的問題。大多數教師通過為學生安排大量作業來鞏固學生對知識的掌握，但忽視了學生的實際接受能力和興趣發展的需要，這也對學生的身心成長產生了非常不利的影響。在這方面，雙減對教師提出了明確的要求，要求教師充分探索學習情況，結合學生的實際需要設計合理的作業任務，突出學生個性的發展需要，進一步推進作業改革，從而減輕學生的負擔，促進學生的健康發展和快樂成長。

參考文獻：

[1]吳翠萍.“雙減”背景下初中英語作業分層布置實踐[J].校園英語，2022（03）：108-110.

[2]谷和平.“雙減”背景下初中英語作業設計的優化策略[J].廣東教育（綜合版），2022（01）：55-56.