初三英語閱讀分類素材有效訓練策略探究

謝淑珍

摘要：隨著課改的不斷深入，對初中學生英語能力水平的要求越來越高，尤其是學生的綜合能力水平的運用和測試提出更高的要求，閱讀板塊每年在初中階段畢業升學考試中所占的比重也相當的大，因此，對于畢業班的學生來說，提升閱讀能力，訓練閱讀答題技巧，有效地對學生進行專項訓練是非常有必要的舉措。

關鍵詞：初三英語閱讀;分類素材;有效訓練策略探究

一、初中英語課標對九年級學生的能力要求

《英語課標》（2011版）對九年級學生的閱讀能力要求如下：1.能依據上下文和構詞法2推斷、理解生詞的含義2.能理解段落中句子之間的邏輯關系;3.能找出文章的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局;4.能理讀懂常見的閱讀材料;5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。

二、初三學生閱讀現狀分析及課題研究的原因

初三學生對閱讀板塊還沒有很系統地訓練，閱讀這塊得分不是特別好，大部分同學對閱讀這個板塊有畏懼的心理，尤其是那些英語水平比較中等及以下的同學，覺得閱讀很難、考試中亂選答案，甚至有的同學文本都沒讀，直接選答案，這樣造成這個板塊的失分特別嚴重因此筆者決定從初三開始進行閱讀素材分類整理和專題訓練引導學生探索有效的閱讀策略，提高學生綜合閱讀理解運用水平。

三、開展有效的訓練方式及探索有效的閱讀策略

分類訓練一：應用文題材。

（一）應用文題材特點

閱讀理解的（A）篇一般是應用文，相對于其他閱讀篇目難度比較沒有那么大，英語水平中等甚至以下的學生能把這題做好，通過訓練得分也會比較高，也因為學生對閱讀板塊比較畏懼，筆者 先從文本稍微簡單應用文開始，以便增加學生的信心和興趣。

（二）訓練要求及方式

第一步：在應用文題材閱讀之前，筆者會先跟學生講授應用文的特點以及應用文的一些答題技巧比如是：細節題，依據上下文推理題，理解判斷題，找出文章主旨或中心等等。

第二步：筆者要求學生限時6-8分鐘訓練，當堂做當堂測試，并要求及時提交答案（答案由老師課后批改），接著老師引導學生講評答案的依據和由來，由學生分析他們運用了哪種答題技巧。

第三步：通過應用文閱讀訓練，由學生總結這種文體的特征、答題技巧等如：應用文常用答題技巧有哪些？有哪些常規題目？易錯題型是什么？易錯的題型有哪些應對的措施？

分類訓練二：記敘文題材

（一）記敘文題材特點

閱讀理解的（B）一般是記敘文，相對于其他閱讀篇目難度比較也沒有那么大，學生通過訓練，也是比較容易拿分的專題，因為相對其他文本來說，記敘文文本故事性比較強，趣味性也比較強，也比較淺顯易讀懂，容易引起學生的閱讀興趣，因此，筆者將這個板塊當作第二專題進行訓練，筆者也將這個素材專題進行分類：如：教育故事話題，筆者首先收集了2019有關防疫抗疫故事，靠近學生生活，加強學生防疫知識，提高學生的防疫意識。

（二）訓練要求及方式

第一步：筆者同樣地筆者要求學生進行限時7-8分鐘的當堂測試，并提交答案。

第二步：接著筆者引導學生講評答案的由來，由學生分析每一道題運用的閱讀技巧，研究對比記敘文的題目類型和應用文題目有哪些相似點和有什么區別，并研究錯題的原因。

第三步：筆者要求學生必須答題題目旁邊做好批注，注明這個題目類型是什么？

第四步：通過記敘文閱讀訓練，由學生總結這種文體的常用答題技巧、常規題目、易錯題型、易錯的題型應對的措施。

五、分類素材閱讀訓練的意義及成效。

（一）學生通過四種類型的閱讀訓練總結這幾種閱讀類型的常規題型，做題技巧，易錯題型，難做題型，以及如何做好突破這些題型的策略，這些總結都能在今后的閱讀中給予學生明確的指導;同時學生自己分析自己在閱讀中存在的種種障礙，反思如何通過初三這短短的幾個月進行拓展詞匯，培養語感等來提升自己的閱讀能力，這樣的閱讀訓練和反思，讓學生更明確自己在這方面的不足和明確自己閱讀方面應該努力的方向。

（二）老師通過觀看總結學生的閱讀訓練中學生總結的一些比較好的一些閱讀技巧和策略進行梳理，之后及時跟學生分享，讓學生能在今后的閱讀中去運用這些技巧和方法，提高答題準確率;另外，在閱讀中，教師通過觀看學生所遇到的問題和障礙，分析問題背后的因素，依據分析結果，教師有針對性地找類似題型加強訓練，反復不斷地去練習這樣的題型，學生做題的感覺也會更好，這樣的閱讀技巧也會提升。

參考文獻：

[1] 《英語課標》2011版

[2]《中考命題思維的轉變與初中英語總復習應對策略》 ? 郭水源