指向核心素養(yǎng)的經(jīng)歷學(xué)習(xí)實踐研究

王防剛

【摘 要】本課題以促進學(xué)生成長的經(jīng)歷學(xué)習(xí)為主要研究內(nèi)容，建構(gòu)指向核心素養(yǎng)的經(jīng)歷課程體系，通過豐富的經(jīng)歷學(xué)習(xí)內(nèi)容實施，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在操作、探究、體驗、感悟、反思等過程中，實現(xiàn)知識建構(gòu)、思維發(fā)展、能力提升、心靈成長，促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成;通過教師教育教學(xué)實踐和行動研究路徑，總結(jié)成果，并在此基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，促進學(xué)校課程文化的重構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 經(jīng)歷學(xué)習(xí) 實踐 研究

本文是在經(jīng)歷教育課題基礎(chǔ)上的進一步拓展和延伸，在關(guān)注學(xué)生成長、學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，更關(guān)注“以生為本”的實踐操作性問題，希望以此探索出具有校本化特色課程體系和帶有教師個人教學(xué)主張的課堂教學(xué)策略與方法，以切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展，并深化學(xué)校經(jīng)歷教育實踐。此后，課題組根據(jù)專家指導(dǎo)意見，對本課題進行了調(diào)整與補充性的研究與實踐。通過三年多的研究歷程，課題組成員邊探索實踐，邊反思總結(jié)，一步一個腳印地行走著，在大家共同努力和創(chuàng)造性的工作下，現(xiàn)已基本達成預(yù)期的研究目標。

一、核心概念與界定

課題中“核心素養(yǎng)”主要指個體應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”是指在學(xué)生成長過程中，由學(xué)校組織或師生在共同生活中創(chuàng)造的，通過學(xué)校課程體系實施能夠給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源、展示交流平臺、搭建的學(xué)習(xí)空間場所等，以豐富其體驗、增強其感悟，從而促進其不斷成長，形成“在經(jīng)歷中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的正向循環(huán)。“行動研究”即指在自然、真實的課堂及教育環(huán)境中，將研究過程與實踐過程結(jié)合起來，將教與學(xué)結(jié)合起來，多元地、全方位地研究學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的情態(tài)，設(shè)計經(jīng)歷學(xué)習(xí)模塊，考量經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成效，反思實踐研究成果。

本課題以促進學(xué)生成長的經(jīng)歷學(xué)習(xí)為主要研究內(nèi)容，建構(gòu)指向核心素養(yǎng)的經(jīng)歷課程體系，通過豐富的經(jīng)歷學(xué)習(xí)內(nèi)容實施，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生實現(xiàn)知識建構(gòu)、思維發(fā)展、能力提升、心靈成長。

二、研究目標與內(nèi)容

本課題主要研究目標有三個：①探析經(jīng)歷學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，嘗試形成對經(jīng)歷學(xué)習(xí)的校本化表達;②積極探索經(jīng)歷學(xué)習(xí)的途徑、方式，形成校本化經(jīng)歷學(xué)習(xí)的豐富樣態(tài);③通過研究與實踐，形成以“讓每個人在這里快樂成長”為理念的校本化課程系統(tǒng)規(guī)劃與整體設(shè)計，并逐步完善各子課程系統(tǒng)。研究內(nèi)容主要包括以下四個方面：①明晰核心素養(yǎng)的學(xué)科表達;②經(jīng)歷學(xué)習(xí)內(nèi)涵特質(zhì)的思辨研究;③建構(gòu)豐富的經(jīng)歷課程體系;④探索經(jīng)歷學(xué)習(xí)的實踐策略。根據(jù)經(jīng)歷學(xué)習(xí)實施主體、選擇內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、組織形式的不同，開展多維度的案例研究，總結(jié)不同學(xué)科、不同年級、不同課程類型的實施策略。

三、研究過程與方法

此課題是基于學(xué)校“給孩子一百種經(jīng)歷”理念下課程體系建構(gòu)及實施的行動研究，屬于學(xué)校教育情境中的探索性實踐研究，總體上主要采取行動研究和質(zhì)性研究方式。考慮學(xué)校教育的實際情況，課題力求扎根實踐，在理性思考的基礎(chǔ)上，按照實踐探索過程的邏輯展開研究。

（一）準備階段

①查閱文獻資料，了解研究狀況，明確本課題研究的價值;②確定研究課題，撰寫課題論證報告，邀請專家論證修正方案;③完成課題的申報、開題論證工作。

（二）實施階段

①建立課題組和子課題組，制定課題研究規(guī)范;②確定實驗班級和相關(guān)子課題組，進行師資培訓(xùn)，各課題小組按照計劃設(shè)計活動方案并實施;③收集和記錄研究過程中獲得的初步資料進行分析，及時反饋調(diào)整方案保證下一階段研究順利進行;④擴大實驗班級，將前期研究成果推廣到面上，全面展開課題的各項研究工作;⑤在一定范圍內(nèi)開展課題研究成果展示與交流專題研討活動。

（三）總結(jié)鑒定階段

①總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題，進行補充性研究;②總結(jié)過程性資料，物化相關(guān)成果，撰寫結(jié)題報告;③完成有關(guān)部門組織的結(jié)題鑒定工作。

四、課題研究成果

課題組通過多年的持續(xù)探索，進一步豐富經(jīng)歷教育理念，有效充實課題研究理論知識，學(xué)校各項經(jīng)歷活動已初成體系。本課題在課程建構(gòu)的基礎(chǔ)上，開展指向提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究，這有利于促進學(xué)生成長和學(xué)校特色化、品牌化發(fā)展。課題組在研讀學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及各學(xué)科課程標準的基礎(chǔ)上，內(nèi)化學(xué)科核心素養(yǎng)的基本表達。各學(xué)科組教師結(jié)合自身教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了落實學(xué)科核心素養(yǎng)的個性化理解。

（一）對經(jīng)歷學(xué)習(xí)內(nèi)涵的再認識

結(jié)合已有理論認知和實踐經(jīng)驗，課題組成員對經(jīng)歷學(xué)習(xí)內(nèi)涵進行充分研討交流，以學(xué)校教科研月為契機，組織全校教師開展“我眼中的經(jīng)歷學(xué)習(xí)”主題沙龍活動，聽取教師們不同的看法。在充分研討的基礎(chǔ)上，課題組成員認為學(xué)生的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”是有結(jié)構(gòu)、有梯度的，學(xué)校教育的功能之一就是要豐富學(xué)生的學(xué)校生活經(jīng)歷，因而，對“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵有了更進一步的認識。他們認為，“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”可以理解為“經(jīng)歷即學(xué)習(xí)”，是“基于經(jīng)歷的學(xué)習(xí)”“在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)”，并“通過對經(jīng)歷的反思而進行學(xué)習(xí)”。經(jīng)歷不是走馬觀花式的經(jīng)過，而是一種有情感、有意識、有目的的培養(yǎng)方式和過程。通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)的“做中學(xué)、悟中學(xué)、幫中學(xué)”，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能習(xí)得帶得走的核心素養(yǎng)，乃至形成能夠影響其一生的深刻的人生感悟。

（二）建構(gòu)科學(xué)的經(jīng)歷課程體系

在開題論證階段，結(jié)合專家論證建議，課題組提出了“1+X+Y”學(xué)校課程的整體建設(shè)框架，即形成“國家課程+國家課程拓展+社團課程”豐富課程樣態(tài)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步拓寬和深化“經(jīng)歷教育”思想，以新的實踐探索將“經(jīng)歷教育”理念推向深處，建構(gòu)了五育并舉的“經(jīng)歷課程”體系，在經(jīng)歷課程實施過程中關(guān)注教的方式和學(xué)的過程，促進指向核心素養(yǎng)的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”發(fā)生。核心素養(yǎng)是課程發(fā)展的目標、意圖，也是一種可實現(xiàn)的、多層級的教育目標體系。

按照指向素養(yǎng)的價值進行分級，建構(gòu)學(xué)校“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”課程層級：①國家課程實施層面，研究學(xué)科課程中的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)為本的教學(xué)思想和方法的改變，使學(xué)習(xí)從課本走向現(xiàn)實，使知識具有現(xiàn)實的意義，重視加強學(xué)科課程中的實踐活動，促進深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成;②國家課程拓展層面，研究拓展課程中的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”，實踐乃素養(yǎng)之母，以探究體驗、項目化學(xué)習(xí)等為基本學(xué)習(xí)方式，注重“以身體之，以心悟之”，指向核心素養(yǎng)形成;③社團活動課程層面，研究社團活動課中的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”，這類活動課程的開發(fā)增加了課程實施的廣度，使學(xué)生的體驗更加豐富，學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加多樣化。

（三）形成豐富的實踐案例

1.國家課程校本化的實踐經(jīng)驗

課堂教學(xué)方式的變革和優(yōu)化是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課題引領(lǐng)下，許多教師結(jié)合自己對學(xué)科核心素養(yǎng)的把握以及對經(jīng)歷學(xué)習(xí)的基本認知，選取較小的研究切入點，結(jié)合課例提出自己的教學(xué)主張。通過課例研究，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)機智，提煉教學(xué)策略，形成校本化的課堂教學(xué)改革主張是本研究的重要內(nèi)容，也是研究的聚焦點。課題組成員始終堅持邊實踐邊思考，勤于筆耕，圍繞課題研究，積極撰寫教育教學(xué)論文并發(fā)表在各級各類雜志上。其中，在省級以上期刊發(fā)表的論文有19篇。教師初步形成了撰寫經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究論文和自我研究反思的習(xí)慣。

如有的教師以統(tǒng)編版教材中古詩文教學(xué)問題為切入口，針對教學(xué)中存在的內(nèi)容過于繁雜、隨意拔高要求等問題，提出了古詩文教學(xué)的基本策略——朗讀指導(dǎo)到位、適切理解含義、適當(dāng)拓展延伸，并提出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、重視完成保底要求、涵養(yǎng)孕育詩詞情懷等具體建議，以此有效培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的詩詞情懷，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。《聚焦素養(yǎng)提升 優(yōu)化課堂教學(xué)》一文，從精準把握教材、教學(xué)設(shè)計靈動新穎、人文主題與語文要素協(xié)同兼顧、學(xué)習(xí)過程自然生成、教學(xué)方法靈活有效、學(xué)習(xí)評價適切有度等方面提出了語文好課的“準、新、兼、生、活、適”的幾重標準。

2.學(xué)科拓展與融合課程實施策略

（1）自上而下統(tǒng)籌規(guī)劃和自下而上開發(fā)實施相結(jié)合。自上而下規(guī)劃和自下而上開發(fā)相結(jié)合，既明確了課程設(shè)置總體育人目標，保障了學(xué)校課程體系的統(tǒng)整性，又極大釋放了教師課程開發(fā)與實施的潛力，促進了教師專業(yè)能力發(fā)展，凸顯了各年級、各學(xué)段特點。

（2）以多種微行動助力微課程建設(shè)。一是以微研討助推課程實施;二是以微創(chuàng)作物化研究成果;三是以微交流凸顯研究價值;四是以微建議優(yōu)化研究細節(jié)。

（3）優(yōu)選課程資源，先試點后鋪開，點面結(jié)合。首先，選擇實驗班嘗試推進。其次，借助學(xué)科組力量整體推進。學(xué)校語文組安排了一至五年級整本書閱讀賽課活動，以賽課活動推進課程實施和課題研究，讓“一文一書”微課程推進更加有序。此外，其他學(xué)科組教師也能抱團進行師本課程的深度研究。

3.整合校內(nèi)外資源，家校社聯(lián)動

在課程開發(fā)和實施過程中，學(xué)校還要注重開發(fā)豐富的校外教育資源，進行校內(nèi)外資源整合。比如，在學(xué)習(xí)社團活動課的開發(fā)方面，除了從教師角度出發(fā)，還可以從家長角度考量，發(fā)掘“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”資源，開拓豐富多彩的社團活動課，建立選課機制。特別是家長方面，學(xué)校就曾選擇部分家長參與學(xué)生社團的教學(xué)工作，充分動用社會力量，讓學(xué)生的興趣愛好有多種選擇的可能。如三年級“傳統(tǒng)中醫(yī)健康引導(dǎo)術(shù)”社團活動請來某學(xué)生的家長帶學(xué)生們走進中醫(yī)世界，開闊視野。在學(xué)校與社區(qū)的合作下，學(xué)生走出校園，參與社會實踐，經(jīng)歷角色轉(zhuǎn)換與體驗，豐富認知，積累經(jīng)驗。如在“我是小小志愿者”主題融合課程實施過程中，不少學(xué)生走上街頭，走進社區(qū)，體會不同職業(yè)崗位特點，在親身實踐的志愿服務(wù)中，他們更加明白了志愿者精神的內(nèi)涵。家校社聯(lián)動，讓更多的家長成為學(xué)生心中的榜樣，讓社區(qū)成為學(xué)校以外的第二課堂。形式多樣、豐富多彩的各類主題展示活動，既豐富了學(xué)生的經(jīng)歷體驗，又讓他們在參與中不斷發(fā)現(xiàn)自我。

此外，通過對典型活動案例的分析，課題組成員把每學(xué)期社團活動課的開展作為一個研究過程，要求負責(zé)教師在每學(xué)期活動結(jié)束后進行回顧，撰寫教育敘事或總結(jié)，反思經(jīng)歷活動的成敗得失，發(fā)掘活動獨特的教育價值，及時提出改進措施，為下一輪活動的開展提供參考。

五、研究反思與構(gòu)想

（一）優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方式

本課題的研究，在學(xué)校課程實施層面上關(guān)注到了學(xué)習(xí)的廣度，但研究的深度還有待進一步提高，需要對研究內(nèi)容進一步聚焦，將研究重心轉(zhuǎn)向?qū)W科教學(xué)，進一步研究促進高階思維形成的課堂教學(xué)策略，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，關(guān)注評價方式的多樣化，生成評價表、評價單。從知識點教學(xué)到學(xué)科大概念教學(xué)，從關(guān)注教走向關(guān)注學(xué)，從開展活動走向任務(wù)驅(qū)動，從結(jié)果檢測走向過程評估等。

（三）凝練特色校本課程

在課題實施過程中，課題組成員積累了豐富的資料，但在反思研究過程中，依然缺乏對資料的全面深入分析、加工和利用。后續(xù)研究要在此基礎(chǔ)上，進一步提煉，做精做深做優(yōu)學(xué)校特色。

總之，課程和教學(xué)改革的落腳點在課堂，教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的優(yōu)化和變革才能真正促進學(xué)生的成長和發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)科大概念、單元整體教學(xué)、深度學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)等研究引起廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)方式的變革正促使教學(xué)方式的變革。聚焦課堂教學(xué)研究，使教學(xué)設(shè)計更加合理和科學(xué)，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生，深化經(jīng)歷學(xué)習(xí)實踐研究依然是未來研究的方向和重點。

注：本文系無錫市“十三五”規(guī)劃立項課題，課題編號：E/D/2018/011。