初中心理健康教育現(xiàn)狀與改進策略

李芳

摘 要：初中心理健康教育工作有著非常深遠的影響，因此該項教育工作應(yīng)該引起必要的重視，本文內(nèi)容則是在此背景下所提出。在論述中，首先分析了當(dāng)前初中生的心理健康問題，并分析了當(dāng)前心理健康教育現(xiàn)狀，其次，針對初中心理健康教育策略的應(yīng)用提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中 心理健康 教育現(xiàn)狀 改進

1 引言

在初中教育階段，了解初中生心理健康狀況并針對性予以教育引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生及時消除不健康心理問題，從而為學(xué)生的健康成長提供有力支撐。對此，中學(xué)教師要學(xué)生的心理健康情況有一個客觀的認知和了解，并針對性采取教育引導(dǎo)策略，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好保障。

2 初中生心理健康問題的表現(xiàn)

2.1 厭學(xué)心理

對于很多初中生而言，表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)心理，在日常活動中，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的抵觸，學(xué)習(xí)成績因此持續(xù)下滑。

2.2 盲從心理

對于很多初中生而言，很容易受到外界的誘惑，因此表現(xiàn)出盲從心理。而在盲從心理的作用下，會對學(xué)生的心理發(fā)展形成抑制，也會使學(xué)生的理性思維受到束縛，還會對學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生負面影響。

2.3 思想道德水平有待提升

思想道德問題是初中生心理問題的重要表現(xiàn)，受思想認知及成長環(huán)境的影響，一些初中生并不具備良好的思想道德品質(zhì)。

3 初中心理健康教育現(xiàn)狀

3.1 課程設(shè)置有待完善

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，初中心理健康教育工作并沒有得到廣泛的重視，因此針對這一方面教育工作的開展，很多學(xué)校并沒有設(shè)立專門的心理健康教育課，因此無法在這一層面為學(xué)生同專業(yè)性教育指引。在當(dāng)前的教育環(huán)境，大多數(shù)教師將主要教育工作放在初中生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，因為心理健康并不屬于考試的范疇，因此并未設(shè)立專門的課程。

3.2 教育方法不完善

一些學(xué)校雖然會為初中生開展心理健康教育，但是教育方法比較單一，在教育過程中更多地表現(xiàn)為照本宣科。受這一教學(xué)方法的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)參與性不強，教學(xué)信息的整體傳遞效率不高，因此無法收到理想的教育效果。針對初中生心理健康教育工作的開展，很多學(xué)校教師并不注重教學(xué)方法的改進，針對教學(xué)方法應(yīng)用方面的探索程度較低，因此很多初中學(xué)校并未建立起相對完善的心理健康教育體系。

4 初中心理健康教育策略

4.1 開展針對性教育

4.1.1 厭學(xué)心理的應(yīng)對

針對初中生產(chǎn)生的厭學(xué)心理，教師可以選擇對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進行調(diào)整和優(yōu)化，將更多趣味性元素融入到教學(xué)課堂中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以此增強學(xué)習(xí)的主動性，進而使厭學(xué)心理得到緩解。

4.1.2 盲從心理的應(yīng)對

在初中生盲從心理的應(yīng)對中，教師要指引學(xué)生正確樹立榜樣，比如，教師可以定期為學(xué)生組織主題班會活動，在這一活動中，以我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)為主，教師可以向?qū)W生分享一些中國古代及當(dāng)代社會的英雄人物故事，使學(xué)生從認識到，那些對社會產(chǎn)生重大貢獻的人物才應(yīng)該成為真正的榜樣和偶像，通過這一方面的教育，幫助學(xué)生形成正確的認知，向榜樣看齊，從而減少學(xué)生的盲從心理。

4.1.3 持續(xù)加強學(xué)生思想道德教育

為了進一步加強學(xué)生的認知，教師還可以結(jié)合社會熱點事件對學(xué)生進行思想道德教育，比如，選擇時下我國社會經(jīng)常熱議的“遇到跌倒老人是否幫扶”話題，組織班內(nèi)學(xué)生進行辯論，力求通過辯論的方式使學(xué)生產(chǎn)生新的認知。在辯論活動的具體實施中，需要學(xué)生首先明確自己的觀點，將持肯定觀點和否定觀點的學(xué)生各自分為一組，然后要求學(xué)生為辯論活動進行充分準(zhǔn)備，在這一階段需要搜集各方資料來證明自己的觀點，在正式辯論階段則需要充分利用自己的觀點來說服對方。在經(jīng)過激烈的辯論后，語文教師需要對學(xué)生場上的精彩表現(xiàn)予以肯定，但是不論學(xué)生持有怎樣的觀點，針對“遇到跌倒老人是否幫扶”這一社會問題，教師要肯定地向?qū)W生做出回答：“在遇到此類情況時，要義無反顧伸出援助之手”。通過教師的肯定回答，使初中生明確認識到，在任何情況下，只要遇到需要幫助的人，我們都應(yīng)該在第一時間為其提供幫助，在當(dāng)前的社會環(huán)境中，雖然挺身而出的行為很可能給自己帶來不利影響，但是這并不能成為我們不再幫助他人的理由，也不能成為我們否定助人為樂的借口，相反，我們要通過自己的實際行動去努力傳播這一精神，通過上述一系列的教育活動，幫助初中生深刻認識到樂于助人品質(zhì)的重要性，并在這一方面的學(xué)習(xí)中逐步提升這一道德品質(zhì)。

另外，教師還可以將初中生的思想道德教育融入到各項課程的教學(xué)工作中，比如，在初中語文課程中，當(dāng)涉及到親情相關(guān)的課文教學(xué)時，教師則可以將感恩教育融入其中。比如，在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，語文教師可以在課堂上向?qū)W生分享我國歷史上關(guān)于感恩父母的故事，如江南負母、扼虎救父等。借助上述故事，使初中生認識到，不論外部社會環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，都應(yīng)該學(xué)會感恩。為了進一步增強教育效果，教師在故事分享的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生分享自己身邊的故事，在故事分享中進行情感傳遞，以此推動該方面教育工作的高效實施。

4.2 完善課程體系

針對初中生心理健康教育工作的開展，學(xué)校要進一步加大重視程度，并對此增設(shè)專門的心理健康教育課程，通常情況下，該項課程每周至少應(yīng)該安排一個課時，在條件允許的情況下安排專門的心理健康師對學(xué)生進行授課。通過設(shè)立專門的心理健康教育課，促使學(xué)校教師對這一方面的教育工作引起足夠的重視，正確看待學(xué)校教育對學(xué)生所產(chǎn)生的實際影響，在日常文化課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加心理健康教育理念的傳遞。專項課程的設(shè)置，也可以使學(xué)生正視心理健康問題，并積極參與到該項課程的學(xué)習(xí)中，促使自身心理狀態(tài)得到調(diào)整。為了進一步規(guī)范該項課程，學(xué)校要安排教師對學(xué)生的心理問題進行全面而深入的調(diào)查，然后對當(dāng)前階段初中生的心理問題進行系統(tǒng)總結(jié)，并深層次分析問題產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，編制專門的教材用于這一課程的教學(xué)，以此提升心理健康教育的實效性。在階段性的教學(xué)工作結(jié)束后，教師還要重新對學(xué)生的心理健康狀況進行深入調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生心理健康狀況的轉(zhuǎn)變效果，評估所編寫教材的應(yīng)用效果，并對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母倪M。隨著上述一系列工作的完善，將心理健康教育真正納入初中教育的課程體系，這對于該項教育實際作用的發(fā)揮有著非常積極的影響。

4.3 完善教育方法

圍繞初中生心理健康教育工作的開展，教師要對單一化教學(xué)方法進行改進，結(jié)合初中生的認知特點和心理需求，對多元化的教學(xué)方法進行恰當(dāng)運用，以此不斷突顯心理健康教育效果，在教學(xué)方法的運用中，可以從如下幾個層面入手：

4.3.1 開展情境化教學(xué)

在初中生心理健康教育中，情境化教學(xué)策略應(yīng)用，可以使知識信息的呈現(xiàn)方式得到優(yōu)化，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造特定的環(huán)境，在教師的恰當(dāng)指引下，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并在這一過程中深刻感知教學(xué)內(nèi)容，深層次理解特定的健康理念，以此提升學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生心理健康水平。在以往的心理健康教育課程中，很多教師雖然對情境教學(xué)方面進行了使用，但更多地表現(xiàn)為學(xué)生獨自參與，在這一教學(xué)安排下，學(xué)生無法真正將自己融入到情境中，這一教學(xué)方法的成效也不明顯。因此，在該教學(xué)策略的應(yīng)用中教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改進，在學(xué)習(xí)中的獲得感得以增加。比如，針對特定內(nèi)容的心理健康教育中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容編寫成情景短劇，并要求學(xué)生以表演的形式參與到情境活動中，作為教師則要從旁協(xié)助，指導(dǎo)學(xué)生如何通過繪聲繪色的表演來增加同學(xué)對自己的認可。為了激勵班內(nèi)學(xué)生踴躍參與到這一情境活動中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的獎品，要求全班學(xué)生充當(dāng)觀眾并對上臺同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，評優(yōu)者則可以獲得獎勵。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情境教學(xué)策略的應(yīng)用，可以將相對枯燥的知識傳遞轉(zhuǎn)為生動形象的情境內(nèi)容，將單一化的心理健康知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獾那榫郴顒樱箤W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個更為深刻的印象，這對于初中生心理健康教育效果的提升具有一定的積極影響。

4.3.2 開展小組合作教學(xué)

在初中心理健康課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排班內(nèi)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，有助于增強學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，“師本位”現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在一定程度上受到了束縛，一些教師雖然會對小組學(xué)習(xí)活動進行安排，但是基本流于形式，小組合作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響并不明顯。心理健康教師要明確認識到，在心理健康教學(xué)中適當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)活動，是為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過合理組織小組合作探究活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受學(xué)習(xí)的過程，并在合作探究中增加認知，以此突顯心理健康教學(xué)效果。為此，教師要在教學(xué)實踐中適當(dāng)增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，借助這一方法突顯學(xué)生在課堂的主體地位，增加學(xué)生在心理健康學(xué)習(xí)中的獲得感。比如，在初中生心理焦慮問題應(yīng)對的教學(xué)中，教師首先展示多個真實案例，然后圍繞引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生進行小組合作探究，對此教師需要提出一系列問題：“上述案例中學(xué)生的心理焦慮會有哪些具體表現(xiàn)？造成心理焦慮的原因有哪些？自身是否存在類似心理問題且如何調(diào)節(jié)？”在上述問題提出后，教師要求學(xué)生以小組合作探索的形式尋求上述問題的答案，為了增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性并提升學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)的參與度，教師可以建議每一組學(xué)生采用分工與協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，即安排每一個或兩個組員負責(zé)一個問題，在組員各自的任務(wù)完成后，對答案進行匯總，圍繞上述一系列問題的答案進行共同分析和討論，尤其針對焦慮問題解決辦法的使用上，要在討論中進行全面地總結(jié)，在交流討論階段，每一名組員都要大膽表達自己的觀點，并在討論中產(chǎn)生新的認知。通過上述一系列學(xué)習(xí)活動的開展，促使學(xué)生在自主探索中對心理焦慮問題有一個深刻的認知，并在教師的正確指引下學(xué)會其中的調(diào)解方法。

4.3.3 開展信息化教學(xué)

近年來信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用程度在持續(xù)性加深，并收到了良好的教學(xué)成效，圍繞初中生心理健康教育，在信息教育科技的支撐下能夠極大地提升知識的傳遞效率，并構(gòu)建起全新的教學(xué)模式，因此，在初中生心理健康教育中有必要對信息化教學(xué)策略進行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。在疫情的影響下，我國教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行了嘗試，在新形勢下，則需要進行更深層次的探索。學(xué)校則需要從宏觀層面予以支持，針對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，進行硬件設(shè)施的配備，并在技術(shù)人員的幫助進行教學(xué)新功能的開發(fā)，其中，要重點做好線上互動功能的開發(fā)與完善，因為該項功能是促進師生互動的重要基礎(chǔ)。圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容，在線上互動中教師要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的觀點和看法，教師在知識講解的過程中則需要根據(jù)學(xué)生線上的反饋信息及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，明確學(xué)生的關(guān)注點，并對相關(guān)內(nèi)容進行重點講解，即使學(xué)生提出的問題教師并沒有做好準(zhǔn)備，還可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)搜索的形式為學(xué)生解答。事實表明，高效的課堂互動對于知識的傳遞效率具有積極影響，為此，教師要對線上互動功能進行充分利用，圍繞心理健康教育內(nèi)容與學(xué)生進行高效互動，針對特定的課題進行線上探討，在這一過程中逐步增加學(xué)生心理認知，這對于心理健康教學(xué)效果的提升具有積極影響。另外，還要注重線上錄制功能的開發(fā)，即在每次線上教學(xué)中，課程內(nèi)容被自動錄制，學(xué)生可以根據(jù)自身情況對課程內(nèi)容進行回顧，進而充分發(fā)揮線上教學(xué)的服務(wù)功能。在信息化教學(xué)策略的應(yīng)用中，教師還要嘗試打造微課堂，即借助短視頻來傳遞知識信息，這一教學(xué)方法的應(yīng)用，很大程度是受自媒體網(wǎng)絡(luò)的啟發(fā)，近年來，我國自媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，抖音、快手自媒體平臺受到了極大地追捧，很多學(xué)生在周末或假期會使用手機長時間沉迷于刷短視頻的活動中，為此，教師不妨以短視頻的形式指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如，教師可以將重要知識點的講解制作成短視頻，然后對短視頻進行加工，將動畫、網(wǎng)絡(luò)流行詞、音樂等現(xiàn)代化元素恰當(dāng)融合，促使學(xué)生抱著刷抖音的心態(tài)刷上述視頻，以此促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

4.4 設(shè)立心理咨詢室內(nèi)

為了進一步突顯初中心理健康教育效果，學(xué)校可以在校內(nèi)設(shè)立專門的心理咨詢室，并鼓勵學(xué)生積極進行心理咨詢，如果條件允許，可以配設(shè)專門的心理咨詢師，如果條件不允許，則安排校內(nèi)教師輪流值班。該項工作的實施，可以為校內(nèi)學(xué)生及時提供心理援助，幫助學(xué)生分析心理問題，并在教師的正確指引下逐步消除學(xué)生的各類心理問題，謹防心理問題的持續(xù)嚴(yán)重而對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成負面影響。對于心理咨詢師而言，要根據(jù)學(xué)生咨詢的問題，對本校學(xué)生的共性心理問題進行系統(tǒng)分析，然后制定一套行之有效的解決方案，然后廣泛應(yīng)用于校內(nèi)學(xué)生中，以此幫助學(xué)生有效應(yīng)對心理健康問題。

5 總結(jié)

綜上所述，初中心理健康教育工作的開展有著重要的意義，為此，初中教師要針對該項工作的重要性有一個明確的認識，通過必要的調(diào)查，全面了解初中生的心理問題，而且要查找當(dāng)前該項教育工作中存在的不足，然后從不同的層面入手對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)。為了不斷提升初中心理健康的規(guī)范性，學(xué)校需要設(shè)立專門的心理健康課程，并對課程教學(xué)方法進行持續(xù)性優(yōu)化。另外還要注重專門心理咨詢室的建設(shè)，鼓勵校內(nèi)學(xué)生進行心理咨詢，以此不斷提升初中生的心理健康教育效果。

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