有《幼兒教育》陪伴的日子

江玫

新時代的幼兒教育要求幼兒園教師不僅應具備較強的教育教學能力，還應具備觀察、研究幼兒的能力。在我園的教科研工作中，《幼兒教育·教育科學》一直伴隨著教師的成長。它不但豐盈著教師的理論儲備，而且為教師規范地開展研究提供了優質的樣式。

由于教師之間的專業水平存在差異，不同層次的教師在教科研工作中所承擔的任務和重點有所不同。我們借力《幼兒教育·教育科學》，開展了分層次的深度學習。對于骨干教師，我們通過“主題式”切入，聚焦某個研究主題來進行跟進式學習。如我們聚焦“自主游戲”主題，從《幼兒教育·教育科學》 中找出8篇關于“自主游戲”的文章，包括“幼兒堅持性發展的個體差異”“游戲課程化”“戶外游戲空間的評述”等。從中我們找到了研究的切入點，由此開展的自主游戲研究專題也多次在縣里分享。針對教科研能力相對薄弱的教師，我們以“如何規范地撰寫一篇開題報告”為主題進行學習。我們以《幼兒教育·教育科學》中的文章《幼兒園STEAM教育中工程教育存在的問題及對策研究》為例開展了現場答疑及開題報告撰寫活動。這樣實例式的學習可以更為直觀地幫助教師學習撰寫教科研類文章。通過不斷學習，我園教師有了進一步的成長和提升。

雖然我們所在的是一所特別年輕的農村幼兒園，但是因為熱愛閱讀，樂于學習，我們這支隊伍的專業水平迅速提升。特別感謝《幼兒教育》雜志，有《幼兒教育》雜志陪伴的日子，讓我們始終擁有著深度成長的機會！