淺析中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育存在的問題及原因

陳運洪

1中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：職場英語交際能力、思維差異感知能力及跨文化理解與自主學(xué)習(xí)能力等。英語教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)學(xué)生未來的職業(yè)需求，在英語教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)職場情景，讓學(xué)生置身職業(yè)情境，提升英語語感，體味中英思維差異，教師要實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，充分運用生活情境及網(wǎng)絡(luò)媒體情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。立足于實用原則，針對職場需求確立英語教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，是提升學(xué)生英語素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。思維差異感知能力是中職英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，中文與英文語言形式的不同，實際上正體現(xiàn)了思維上的差異，傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)忽視思維差異感知能力培養(yǎng)，影響了學(xué)生對英語語感、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的理解與掌握，辨析中文與英語由于思維不同造成的表達(dá)形式的差異，或者從中英文的表達(dá)差異中，理解其思維的不同，這更有利于學(xué)生對中文與英語的深度理解，促進(jìn)學(xué)生對英語語感、表達(dá)形式、思想內(nèi)涵等方面的理解，為閱讀與交流打好基礎(chǔ)。

2中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育中存在的問題的原因

2.1中職英語教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)不夠重視

不同學(xué)生的個性和發(fā)光點都不同，很多教師進(jìn)行中職英語教學(xué)的時候，并沒有能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是在應(yīng)試教育時期，中職英語教學(xué)不夠重視學(xué)生綜合能力的提高。這便要求教師進(jìn)行中職英語教學(xué)時，必須采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。中職英語教師教學(xué)時，需要通過多種手段來幫助學(xué)生提高其綜合能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。但是通過分析當(dāng)前中職英語教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行中職英語教學(xué)時還是選擇以往的教學(xué)方法，一味地將知識灌輸給學(xué)生，這也影響了中職學(xué)生能力的提高。

2.2中職英語實踐教學(xué)存在的問題比較多

進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生往往比較重視短語、句子還有單詞的掌握，很多英語語法和漢語語法存在的差別比較大，這種情況下，學(xué)生的理解也存在極大的困難，但是中職英語教學(xué)時，教師沒有考慮到學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)需要，而灌輸知識給學(xué)生，這也很容易導(dǎo)致學(xué)生抵觸心理比較嚴(yán)重。并且，現(xiàn)在很多中職學(xué)校進(jìn)行英語教學(xué)時并沒有設(shè)置口語課堂，學(xué)生的口語能力很難通過口語課堂提高，學(xué)生很難通過口語課堂來練習(xí)學(xué)習(xí)到的短語、單詞和句子，學(xué)生本身很難提高英語實踐能力，這種情況下，學(xué)生口語表達(dá)能力也比較薄弱。當(dāng)前中職英語教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境也不利于學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)、生活的過程中運用自己學(xué)習(xí)到的英語知識，這種情況的存在也違背了英語核心素養(yǎng)提高的要求。想要在中職英語教學(xué)中切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師便必須給學(xué)生營造出一個比較適合的教學(xué)環(huán)境。還有些教師因為中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不高，也為了自己教學(xué)方便，在教學(xué)時僅僅講解那些重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，對于一些普通的知識并沒有認(rèn)真地講解，甚至并沒有提及，這也影響了學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)，學(xué)生也不喜歡這種學(xué)習(xí)方式，這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的提高造成了極大的負(fù)面影響。

3中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育中存在的問題的對策

3.1營造交際語境

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)英語的目的也是為了更好地通過英語來進(jìn)行交流和溝通，這種情況下，教師必須重視英語交際語境的營造。英語教學(xué)的時候，難點主要包含了下面幾點，分別是閱讀、口語以及寫作。中職學(xué)生往往英語基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握了一些，能夠了解一些英語中比較常見的短語、句子和語法，但是學(xué)生很少有機會通過英語進(jìn)行溝通和交流，也很難在良好的環(huán)境里實踐英語，這便要求教師進(jìn)行中職英語教學(xué)時，必須針對性的進(jìn)行口語教學(xué)。教師必須對口語教學(xué)重要性有一個正確的認(rèn)知，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生糾正發(fā)音，幫助學(xué)生提高英語交流方面的能力，確保學(xué)生英語交流能夠真正地融入語境中去。教師也必須認(rèn)識到，若是學(xué)生進(jìn)行中職英語口語交流的時候，無法很好地融入語境中去，說明學(xué)生的投入程度不夠。這種情況下，教師鍛煉學(xué)生英語口語能力的時候，必須讓學(xué)生全身心地投入環(huán)境中去，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)和口語講述才可能飽含情感，才不會僵硬。中職英語教學(xué)中，教師想要幫助學(xué)生提高其核心素養(yǎng)，可以有意識的進(jìn)行英語語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在模擬的語境中更好的溝通交流，這樣不但能夠提高學(xué)生本身的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的發(fā)音更加的準(zhǔn)確，還能夠幫助學(xué)生理解這個句子需要在怎樣的環(huán)境中使用。

3.2提高學(xué)生的合作能力和意識

教師進(jìn)行中職英語教學(xué)時，想要提高學(xué)生核心素養(yǎng)，便必須采取有效的措施提高學(xué)生綜合能力，特別是幫助學(xué)生提高合作能力，對于學(xué)生而言，合作能力是其生存和發(fā)展的重要能力，無論將來從事什么樣的工作，都必須和其他人進(jìn)行合作。

3.3培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

人的思維活動有差異性，個體特征也表露得較為明顯。中職閱讀教學(xué)從某種意義上來說，是以培養(yǎng)思維品質(zhì)為中心的，有了良好的思維品質(zhì)，學(xué)生才能更好地理解語言內(nèi)涵，體驗語言情感，接受蘊含于語言中的精神文化的熏陶，領(lǐng)略作為文化符號語言的呈現(xiàn)與表達(dá)規(guī)律，提高對語言的敏感度，增強語感，進(jìn)入語境，掌握語言知識點及邏輯關(guān)系。中職英語閱讀教學(xué)中，教師要做到以閱讀資源的豐富與優(yōu)化為基礎(chǔ)，圍繞“理解”與“運用”設(shè)計閱讀教學(xué)過程，挖掘思維培養(yǎng)的元素及素材，不僅提升理解能力，還要學(xué)會應(yīng)用。教師要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，持之以恒地堅持培養(yǎng)與鍛造，在教學(xué)方法上要豐富多樣，確立科學(xué)的閱讀目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程，注重引導(dǎo)學(xué)生分析文本的邏輯關(guān)系、文化現(xiàn)象、語法功能、句型轉(zhuǎn)換等，要多給學(xué)生提供機會進(jìn)行分析與理解，提升思維品質(zhì)。

4結(jié)語

隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，中職英語教學(xué)時教師也需要進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)思想的創(chuàng)新，幫助中職學(xué)生提高其英語學(xué)習(xí)的興趣。英語是非常重要的一門語言，其對于對外交流和將來的就業(yè)都非常重要，教師進(jìn)行中職英語教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到這一點，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高其綜合能力，為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]慧娜.中職英語閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)滲透的四種路徑：以LifeandCulture板塊為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2021（8）

[2]方曉麗.中職英語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（19）