小學高年級數學中的有效教學方法探尋

李興花

摘 要：應用有效的教學方法，變枯燥乏味的教學過程更精彩，是整體提升小學數學教學質量的一大關鍵。數學教師應從不同角度出發，探尋有效教學方法，結合小學生的認知特點，提供優質的教學服務，不斷加深學生們的知識印象，使其構建起完整的知識體系，靈活運用所學知識，更好地分析數學問題，高效處理數學問題，達成個性化的發展目標。本文特意針對小學高年級數學教學中的有效教學策略進行了相關分析，僅供其他教師參考借鑒。

關鍵詞：小學數學;高年級;有效教學方法;探尋

引言

高年級小學生的學習壓力較大，需要教師不斷提升教學質量，選擇應用有效教學方法，幫助他們學好數學知識，分析處理數學問題，積累下豐富的知識經驗。實施有效教學方法，突出小學生的課堂主體地位，確保數學課程的教學獨具特色，將揭開素質教育的嶄新篇章，使素質教育理念的滲透更深入，進而培育出大批高素質人才。學生真正地愛上學習，體會到數學知識的學習樂趣，也將擁有越來越多的發展機會。

1、尊重學生個體差異，實施分層教學方法

小學高年級數學教學中，應實施分層教學法，尊重學生的個體差異，劃分不同的層次，高質量完成教學指導任務[2]。以人教版數學五年級上冊第5課《圖形的運動（三）》內容教學為例，在實際教學中，可以布置不同難度的學習任務：（1）觀察圖形旋轉的過程，理解圖形旋轉三要素;（2）生活中尋找圖形旋轉現象，發現數學知識在日常生活中的具體應用;（3）結合具體的案例，認識圖形的旋轉變換，在白紙上畫出軸對稱圖形，產生空間觀念;（4）通過小組討論和自主探究，欣賞圖形所創造出的美，感受數學知識的應用價值。要求理解能力、自學能力有待提高的學生，積極參與小組討論，自選任務完成，初步體會數學知識的學習樂趣。理解能力較強、學習態度十分端正的學生，應該完成全部任務，展現出自身優勢，為了之后的自主探究活動和綜合實踐活動，做好充足準備。分層教學中，教師給予學生最大的尊重，也突出了學生的主體地位，不再限制學生的能力發展，他們的數學思維更加活躍，認知水平隨之提升，能夠獲取到不一樣的認知體驗。分層教學結束后，教師要評價不同學生的進步之處，幫助部分學生針對性解決認知問題，改正不良習慣，真正地突破自我。學生發現自身存在的優點和缺點，主動改進諸多不足，更容易走向成熟，成為不可多得的高素質人才。

2、聯系學生實際生活，實現教學環環緊扣

小學高年級數學課程內容的難度較高，且抽象性的內容較多，始終依靠數學教師的灌輸指導或是口頭講課，許多學生會出現“似懂非懂”的情況，也很難深入理解相關問題，突破重點、難點和關鍵點，牢記重要知識點，進行所學知識的靈活運用[2]。從另一方面來看，學生的數學知識應用能力不強，數學思維不夠活躍，無法脫離教師，始終處于被動狀態，必然導致學科成績的下降，逐漸忘記所學知識，更難構建完整的知識體系。因此，高年級的數學教師應在課堂教學之中，主動聯系學生的生活，貼近學生生活，開展合理化、針對性的教學指導，讓學生多多思考生活中常見的數學問題，通過自主分析、小組討論，對于所學知識有著深刻的印象。以人教版數學五年級上冊第一課《觀察物體（三）》內容教學為例，在實際教學中，筆者就先列舉了一些生活物體，讓學生觀察和想象，再結合已有的生活經驗，發現不同物體的特征，分別從“反面”“正面”“左面”“右面”，多角度觀察物體，養成仔細觀察的好習慣。緊接著，利用PPT演示圖形拼擺結果，以“拼一拼”和“擺一擺”為主題組織體驗式活動，預留下充足的時間，讓學生自行拼擺圖形，小組討論不同的思路，初步感受“部分”和“整體”之間的關系。聯系生活教學，學生課堂活動的自由度更高，結合他們的具體表現，最后實施整體評價、針對性評價、多元化評價，并讓學生自我評價和自我反思，即可實現課堂教學的環環緊扣。

3、媒體技術輔助教學，合理布置課后任務

首先，高年級數學教師需要引入具體的案例，利用好多媒體技術輔助教學，營造動態化的教學氛圍，有效促進班級學生數學知識的深入理解。此間，可以鼓勵學生們自主練習，熟練掌握適合自己的學習方法，于特定情境之中，得以理解能力、應用能力、想象能力、總結能力的整體提高[3]。其次，高年級數學教師需要布置課后任務，由學生自行鞏固數學知識，找到數學知識之間存在的聯系性，然后運用所學知識，處理好不同的數學問題，尋找到正確的發展方向，個性化發展之路走得一帆風順。仍以人教版數學五年級上冊第一課《觀察物體（三）》內容教學為例，筆者針對班級學生實際學情和能力水平，所布置的課后任務為：從不同位置上觀察物體的形狀，然后畫下來，產生深刻的記憶，初步建立空間意識，為下一節課的知識探究及問題討論做好準備。另外，不妨布置自主預習任務，要求學生完成課后作業任務后，進行數學知識的自主預習，提前了解其他的圖形知識，而在之后的教學活動中有著更好地認知表現。學生們的自主預習積極性更高，高年級小學數學的課程教學就越順利，教學實踐工作的持續推進，有望收獲意外驚喜。

結束語

總之，新課程改革對于小學高年級的數學教學提出了新要求，數學教師必須研究有效教學方法，為學生們提供優質教學服務，使其構建起完整的知識體系，發現數學課程的“魅力”。此外，數學教師必須應用有效教學方法，深入挖掘高年級小學生的內在潛能，增強他們的創新意識、學以致用意識，確保更多學生綜合性的學習能力得到很好地發展，盡顯主體優勢，創造精彩人生，實現自我價值。

參考文獻

[1]鮑宗付.提高高年級小學數學教學效率的有效策略探究[J].考試周刊，2021（16）37-38.

[2]林來添.如何提高小學中年級數學教學實踐的有效性[J].讀與寫：中旬，2021（04）141-141.

[3]儲海軍.小學中高年級數學有效教學策略探討[J].散文選刊：中旬刊，2021（05）98.647D1A98-8E9A-48E5-AA3B-BE2BCD2E46DB