合作學習構建小學語文閱讀高效課堂的研究

吳秋麗

關鍵字：小學語文;閱讀能力;合作學習

相較于傳統教育中的其他教學方式，在進行小學語文閱讀教學時為了提高學生閱讀能力，老師可以選擇合作學習的方式，通過對學生們進行分組，讓他們在團隊合作的幫助下共同完成學習任務，達到學習目標，通過團隊合作的方法進行學習，能夠提高學生閱讀效果。為了實現學生的全面發展，老師在進行閱讀教學時要重視對學生得引導，讓他們能夠在合適的閱讀中理解文章主題，改變學生的思維方法，為學生未來的發展提供幫助。

一、合作學習構建小學語文閱讀高效課堂的意義

在我國教育產業不斷發展的過程中，國民經濟實力也有了很大提高，教育工作逐漸受到國家的重視，對教育的投入也越來越多。經過多年的教學改革，人們對小學語文閱讀提出了更高的要求，更加重視素質教育，把提高小學生閱讀能力作為主要研究內容。通過實際教學工作的開展，可以發現，在小學語文教學過程中，教師并沒有太多地關注提高小學生的語文水平，也沒有發揮太多的作用，大多只是為了幫助學生提高成績。

二、合作學習構建小學語文閱讀高效課堂的策略

2.1 明確教學目標，優化教學環節

在小學閱讀教學中采用小組教學法時，教師應根據學生的成績合理地將所有學生分成多個小組，小組成員應在學習過程中相互幫助，共同完成老師布置的每項學習任務，以幫助所有學生取得滿意的學習效果。在小組學習時，教師應鼓勵學生獨立學習，給他們更多的自由空間，幫助學生充分激發學習潛力，使學生獲得進一步發展。因此，在小學閱讀教學中實施小組教學，要取得更好的效果，必須以學生為主體，明確教學目標，摒棄傳統教學中存在的弊端，始終以學生為中心，讓學生主導課堂。例如，在課堂教學中，教師不應該把各種刻苦的學習目標分配給學生，為了達到更好的教學效果，教師可以創新教學方法，幫助學生提高閱讀興趣，教師應順應教學改革的發展，培養和提高學生的綜合素質。閱讀不僅能使學生掌握更多的知識，而且有助于提高學生的綜合素質，但要完成這項工作需要許多教育工作者的共同努力。

2.2 創設良好的合作學習情景，提高學生學習興趣

在課堂教學過程中，教師還可以組織學生進行一些閱讀活動，讓學生以小組合作的方式完成閱讀內容和角色。當學生學習一篇課文時，如果課文的內容很難與學生的生活有效地聯系起來，但涉及到一些人物，無論是動物還是人物，學生可以進行這些人物的表演，然后在課堂上分組再現該場景，這樣學生就可以更深入地了解課文的內容和思想，而老師需要給學生一些時間在課堂上排練。在所有小組表演完成后，教師需要對學生的表演進行評論和總結，對于表現出色的小組，我們應該給予一定的獎勵，并積極鼓勵其他學生，以使學生更樂于閱讀和學習。

2.3 注重學生合作學習的效果

在進行小學閱讀教學時，老師使用各種教學方式是為了讓學生能夠掌握更多的閱讀相關知識，在進行教學時老師使用分組教學的方法不僅可以讓學生根據自身情況合理選擇教學任務，在進行學習時每個小組之間還會產生競爭意識，競爭力能夠逐漸轉化為學習動力。從而幫助學生提高學習積極性，在進行合作學習時也能夠讓學生時刻保持良好的學習狀態，并且可以幫助學生培養團隊意識和集體榮譽感，在小組成員的帶動下逐漸提高對學習的興趣，進而能夠更加投入的進行閱讀學習。此外，在教學中，教師可以發現這樣的教學氛圍可以提高學生的學習積極性，全力以赴學習語文知識，盡最大努力完成每一項教學任務，學生們將逐漸培養他們自主學習的熱情，每個小組之間的競爭意識也將使他們更加努力成為第一。為了取得更好的教學效果，教師在教學過程中應始終關注學生狀態的變化，積極鼓勵學習狀態差、學習效率低的群體，提高各群體學生對語文知識的掌握程度，確保所有小組成員都能跟上學習進度，進一步提高學生的學習效果。

2.4 引導學生進行深化合作學習

在語文閱讀教學中，應允許學生進行合作學習，通過閱讀文章找出文章的重點內容。老師在學生進行學習時主要發揮輔導作用，對學生起到引導作用，而不會對學生學習計劃產生影響。此外，當學生進行小組討論時，教師可以觀察學生的狀態，而不會對他們造成太多干擾，當學生進行激烈的討論時，他們可以充分調動自己的邏輯思維，這對學生閱讀能力的培養有很大幫助。運用這種教學方法，可以幫助學生提高自信心，進一步增強責任感，改變傳統學生被動接受教師傳授知識的局面，使學生主動獲取知識，進一步提高學生的學習積極性，進一步提高學生的學習質量。以學生為主體的課堂教學在一定程度上也意味著開放式教學方法的運用，這種教學方法可以為學生提供更舒適的學習氛圍，培養師生之間的友好關系，提高師生之間的交流和溝通頻率。這樣可以減輕學生在老師面前的緊張情緒，幫助學生提高綜合素質。

三、結束語

總體而言，在小學閱讀教學中采用合作教學法符合現代社會的發展需要，也是未來教育的一個重要發展趨勢。合作式教學屬于開放式教學方式，可以幫助老師對傳統教育中存在的缺陷進行完善，讓學生可以掌握更多的語文知識，培養合作意識、團隊精神以及集體榮譽感，實現對學生的全面教育，提高他們的綜合素質。作為小學語文老師，在進行教學時要重視對合作式教學方法的應用，把學生當作課堂的主體，以學生為中心開展閱讀教學，而且要根據學生的實際學習情況制定合理的目標，同時也要確保分組的合理化，進一步提高教學效果和教學質量。

參考文獻

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