會計專業信息化教學研究

許璐

而教育的信息化就是互聯網+在教育領域變革的具體體現。它是將先進的教學信息化手段與日常教學有機結合，提高學生的課堂學習興趣，達到教學相長的目的，也是當前中職教育教學改革的重中之重。

關鍵詞：會計;信息化教學;智能手機

會計專業課程理論性強，難度大，學生多感枯燥無味。而信息化的引入，可增加課程的開放性、學習的智能性、教學資源的共享性、課上課下的協作性與在線課堂的交互性。自2017年，本人開始探索會計專業教學的信息化之路。從最初的信息化教學試點，信息化教學一堂課，到現在的信息化教學全覆蓋，已建立多門信息化線上課程，創建班課十四個，發布資源七百多條，開展活動兩千項，形成完善的理論及實踐體系。

1會計專業學生現狀

和所有中職學生一樣，會計專業學生自控力不強，基礎知識薄弱，研究探索的欲望有待激發。在本校的教學課堂中，收手機是常態甚至為硬性要求。基于中職學生特點 ，收手機存在很大的合理性甚至必然性。但我一直在探索，是否有比收手機更好的方法，能提高學生學習興趣，激發自主學習能力。我校會計專業學生和本系部的電子商務專業學生相比，更加內向，安靜。會計課堂不活躍，所以課堂上，需要注重師生互動，活躍課堂氣氛。

2會計專業信息化教學優勢

2.1知識輸出

在傳統教學中，老師們借助一本書，一支粉筆 ，將重點難點“講”出來。往往陷入填鴨式教學的困境。學生聽不懂或沒興趣聽。無法達到預期教學效果。

信息化的引入，可以使知識動起來。微課，慕課將知識點通過動畫的形式演繹出來。教學軟件的使用，可以讓學生身臨其境參與會計工作。如本人設計的“存貨清查實訓軟件”，克服了學生不能到企業參加存貨清查的難題。讓每位學生都當會計，在軟件中參與實訓工作。在每個工作關鍵環節，讓學生操作，選擇判斷。使學生由被動的“聽”到主動的“看”“思”“做”的轉變。在每個關鍵節點，根據學生做的判斷，系統里的“我”總會出現，給予學生恰當的指導和評價，提高教學效率。

由此可見，信息化教學從根本上改變了知識輸出的形式，提高教學效果。

2.2師生互動

在傳統課堂上，受限于教學模式，師生互動較少，難以激發學生學習興趣。而系統的應用，可以打破時間和空間的限制，讓每位學生都參與到互動中，積極思考。比如在講授到資金的投入包括債權人投入和所有者投入這個知識點時。我在班課中發布一個討論“畢業后，你打算自主創業，但啟動資金不夠，你會怎么做呢？”學生使用智能手機都可以參加。暢所欲言。借助系統，我能精準鎖定沒有參加任務走神的學生，及時提醒批評。

還可以在課堂上開展搶答，舉手等活動。回答正確的同學立刻予以加分。提升學生參與活動的興趣，有效活躍課堂氣氛。

2.3作業布置

布置批改作業是教學過程的重點環節。對鞏固知識，提升教學效果有著不可替代的作用。但在傳統教學中 ，我遇到了很多困惑。首先，批改作業的滯后性。教師們公認，學生完成作業后，立即給予講解點評效果是最好的。但紙質作業 ，最快也要批改一天，講解的滯后性降低了教學效果。其次，部分作業批改難度大。教材上的經典例題，學生完成后，將學生的課本收走批改不現實，但不批改在講解時就不能根據學生的完成情況找到重點突出難點。最后，習題冊的答案和解析，應不應該收。在以前，我主張沒收學生習題冊后面的答案和解析。因為學生自控力不強，抄答案的情況時有發生。也有些學生喜歡看著答案做題目，養成不良的學習習慣。但沒收答案和解析的弊端也很明顯。大大阻礙學生自主學習能力的養成。曾有學生課后找我，表示習題冊答案和解析對她學習有很大幫助，希望我將習題冊答案和解析還給她。我考慮一人有答案，相當于全班有答案。在反復衡量利弊后，我拒絕了這位學生。

而信息化教學的應用。解決了我布置批改作業的全部困惑。首先，系統可以幫助我批改所有的客觀題。學生完成，成績就出來了。我的工作量也減輕了近百分之六十。而主觀題，我可以選擇任何零散的時間批改。比如等公交，等朋友，有五分鐘，十分鐘的時間便可以拿出手機，我的系統小助手會將作業呈現在我面前。大大提高了我的工作效率，使我有更多時間放在教學研究上。其次，系統幫我做了詳細的分析。錯誤率，平均分 ，最高分，最低分一目了然。傳統紙質作業，教師認真批改后，也只能有個大體印象。而信息化教學，能完全量化。方便我比較不同年級 ，不同班級的作業正確率。更精準了解學生掌握情況。最后，電子作業，我再沒有收不收答案解析的困擾。作業完成后，學生可了解自己的分數，排名 。如果對自己的分數排名不滿意，可以選擇再做一次。我會在適當的時候發布答案和解析，方便學生查閱自學。

3信息化教學帶來的問題

在信息化教學過程中。如果將手機作為主要載體，那么問題非常明顯。將手機留給學生就好像讓孫猴子看蟠桃園。學生是否能抵御網游的誘惑，電視劇的吸引及各種消息的干擾呢？對于學生來說，將智能手機由“玩具”變成“學習工具”可謂“驚險一跳”。如何順利完成這“驚險一跳”呢。在三年的探究摸索中，我總結了以下方法。

4提高信息化教學效率及效果的措施

不可回避的問題，手機實在太好玩了。作為成年人，可能都無法抵制誘惑，何況我們的學生。所以在以智能手機作為載體進行信息化教學的時候，教師的管控監督是不可少的。

我要求學生使用番茄軟件鎖住手機。可以實現在課堂上鎖住所有與學習無關的軟件，只有教師指定的學習軟件可用。并建立“自習室”，監督學生在學霸模式下專注學習。在利用手機學習的同時，徹底屏蔽手機干擾。這種管理方法顯然比收手機更高效。

5總結

信息化環境下的教學既是對傳統教學的繼承，同時也是對技術環境下教學新模式探索與構建過程。身為會計專業的教師，我們要順應信息時代的挑戰，以充滿激情的開放心態，積極進行信息化教學的實踐與探索，不斷提升會計教學的水平和能力。