提高初中語文能效“ACP”課堂小組合作學習效率的對策研究

張文鋒

一、針對學生方面

（一）培養良好的學習習慣，提高小組合作效率

習慣可以說是人類固有的思維模式，對學生未來的發展是十分重要的。

第一要培養學生語文課前預習的習慣，教師可以布置難度相對較小的一些作業，一般時間的限定為5～10分鐘，同時要求作業必須是小組形式完成，這樣可以有效的鍛煉到學生課前預習的習慣。

第二是要培養學生能夠獨立思考的習慣，雖然小組合作學習是通過組員與組員之間交流的方式進行，但是也一定要建立在獨立思考的前提下進行交流，學生一定要充分的將自己的觀點表達出來，與組員之間形成觀點和對碰才能夠不斷優化自己的思考方式，教育培養學生的創新思維。

第三要培養學生善于提問的習慣。著名教育學家布魯巴克曾說過最精湛的教育藝術遵循的最高標準，就是能夠讓學生自己發現問題，自己提出問題。足以見得學生提出問題的重要性。此外，教師應該在教學過程中針對能夠積極提問的學生要及時地給予肯定，同時通過提出的問題，開展相應的組內討論，留給更多學生自由空間，將所提出的問題進行解決，如果學生能夠通過組間的交流與碰撞將問題解決，教師則對其加以總結，如果學生無法自行解決問題，教師應該引導學生一步一步地走向正確的答案。

（二）樹立正確的小組合作學習觀念

交流與討論是小組合作學習的關鍵所在，但對于時間上來說，也需要進行一定的限制，當主內觀點不統一，思想不一致時就會出現所討論的方向偏移，這是教師就需要在宏觀層面上對學生進行一定的調控，幫助學生走回正確的思想觀點中來，因此教師在此過程中，一定要對全班小組進行動態的監控，發現偏離的情況，及時對其進行糾正。此外教師還應該重點關注兩類學生，其一為優等生，他們往往在普通學生沒有思考到位時，就已經把答案找出來了，教師就應該讓他們去思考更為深層的問題。另一類則是性格相對內斂，不愿意說話的學生教師應該將這類學生也分離出來，通過鼓勵引導等方式幫助，此類學生發表出自己的觀點與看法，同時要針對其進行因材施教，展開分層教學。

（三）科學的構建學習小組

小組合作學習模式中，分組的重要性不用質疑，它是決定合作學習模式是否成功的重要因素，讓每一個成員都能夠找到自己的位置，明確各部分的分工是十分重要的，能夠有效地提高學習效率。因此教師在進行分組的過程中，一定要充分的考慮到每一個人的發展特點以及學習現狀，例如性格特點、能力范圍、自我個性等等，只有綜合的對學生展開分析并進行合理的分組，才能夠將學習效率最大化。此外，小組合作學習模式中的組內成員不能是一成不變的，而是需要通過一段時間的磨合就輪換一次，這樣讓每一個小組成員都能體會到不同的分工，進而增強他們的集體意識、合作意識以及責任感。

二、針對教師方面

（一）提高教師的專業素養，保證小組合作學習順利進行

在小組合作學習模式中，教師是宏觀的調控者，雖然將學習的主導地位交給了學生，但就是并不能是毫無用處的，而是需要站在大局的角度上對課程氛圍、課堂研究方向進行宏觀的調控。在課前就是應該充分的對問題進行設計，而課中要幫助學生抓住問題的研究方向，客戶還要對小組合作學習的模式展開全方位的評價，這些都需要教師在不斷的實踐中摸索，掌握小組合作學習的內涵，并結合語文學科的特點，全方位地鍛煉自身的專業素質，更好的落實素質教育，幫助學生構建正確的語文核心素養。

（二）頒布適當的學習任務，提高小組合作學習的課堂效率

在對語文課程進行教學時，并不是所有的內容都適合開展小組合作學習模式而是，需要教師對教材的充分理解，篩選出適合小組學習的內容，針對語文學科特點開展相應的教學，而篩選方法可以從以下幾點入手。

首先，可以選取與生活密切相關的內容，針對于小組合作學習模式一定要結合生活實際并建立在生活實際的基礎之上，這樣學生就能通過生活中的一些素材，來理解語文課文中所表達的語境，加強學生學習的內在動力。

其次，可以選擇具有開放性的內容來展開小組合作學習模式，開放性的學習內容比封閉式的內容更能激發學生的欲望，同時在學習能力上也比較容易能夠接受，這個過程中學生往往保持著“我能行”的情緒，這使得課前預習以及討論環節能夠更加充分的展現出學生求知欲，進而培養學生的發散思維，讓學生在學習語文過程中敢于思考、積極思考，并且能夠將其化為行動，提升自己的語文能力。

再次，可以選擇一些具有一定探究和層次性的學習內容，有一定探究和層次性的學習內容，就好比一本推理小說，學生更喜歡在這種氛圍下一步一步地找到事情的真相，讓學生化身為一個探索者去在語文的迷境里尋求答案。對于初中生而言，他們心里都有一種希望自己成為發現者探索者的需要，這也驅動了學生對未知探索的欲望。

結語

隨著人們認知的不斷提升，那種單一作戰的模式已經逐漸地退出當前市場，現在社會已經充分意識到了合作的重要性，因此對于當下社會中，合作始終成為了人們必備的基礎素質之一，這也足以看出在初中階段語文教學中落實小組合作學習模式的重要性，而當前，不過針對語文學科小組合作學習方式的研究還處在初級階段，在未來還是需要大量的學者以及一線教師通過經驗來不斷優化小組合作學習模式，進而幫助我國中學生的語文能力進一步得到提高。

參考文獻

[1]袁英.小組合作課堂與核心素養的培養——基于彩香實驗中學ACP能效合作課堂的實踐感悟[J].科學大眾（科學教育），2018（08）：23.

[2]鄒全紅.用理念引領能效“ACP”課堂改革[J].教育視界，2017（09）：18-19.