探析小學作文有效教學之策略

摘 要： 《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造表述的過程。”然而，通過多年的作文教學，筆者發現有些學生寫作文時常常感到“無從下筆”“無話可說”，甚至說假話、空話、大話。究其原因，是我們的作文指導不得法而導致作文教學始終處于“低效徘徊”。本文就作文教學的有效策略問題，著重從三個方面作嘗試探析：一、捕捉生活精彩，激發寫作熱情；二、積極開展活動，加強實踐體驗；三、倡導科學評價，增強寫作動力。

關鍵詞： 小學作文 有效教學 捕捉生活精彩 開展活動 科學評價

一、捕捉生活精彩，激發寫作熱情

豐富多彩的生活是學生習作取之不盡、用之不竭的源泉。茅盾在《創作的準備》中指出：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來……”前蘇聯教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和感悟。”因此，在平時的作文教學中，我們應積極關注學生的情感體驗，善于捕捉生活中轉瞬即逝的精彩，激發其寫作熱情。

例：一次語文課時，一生突然驚叫起來：“一只黃蜂飛進來了!”我定睛一看，可不是，它正一邊唱著歌一邊神氣地飛來飛去，根本沒有意識到自己是多么地不受歡迎。再看學生們，一個個慌了神，有的鉆到桌底下，有的嚇得抱成一團，還有幾個女生撒腿就往教室外面跑。教室里頓時亂成了一團。我故作鎮定，要求學生把教室里的所有門窗打開，在學生們的祈禱下，黃蜂終于飛走了。借助一場虛驚，我讓學生用筆記錄剛才的所見、所聞、所感。

任務一下達，頓時教室里群情激昂，同學們議論紛紛，談笑風生。但不一會兒，沸騰的教室安靜了下來，只見學生沙沙地奮筆疾書。沒多久，一篇篇精彩的作文寫成了，什么《驚心動魄的一幕》《天啊——黃蜂》《教室里翻天了》《我鉆到了桌下》……一次意外的生活精彩的捕捉，換來的是學生一篇篇神思飛揚、凸現心靈感受的佳作。

二、積極開展活動，加強實踐體驗

積極開展豐富多彩的實踐活動，優化學習環境，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識、提高能力；讓學生在活動實踐中產生深刻的體驗，成為作文的源頭活水。具體做法：（1）在實踐性學習活動中體驗。積極鼓勵學生參加各種感興趣的實踐性活動，如興趣小組、小課題研究、藝術節、體育運動會、家庭勞動、社會調查等活動。他們在活動中，親身經歷了各種情況，做出了各種試探性研究，活動中與同伴的合作學習、學習活動中產生的矛盾心理等都是學生一吐為快的習作內容。例：筆者星期天帶孩子們去菜市場逛一逛，讓孩子們為學校食堂買菜，有意識地接觸社會，體驗生活。他們用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，也就有了表達的愿望。學生在作文中寫道：“綠的韭菜、紅的辣椒、紫的茄子、細長的芹菜、矮胖的冬瓜……各種蔬菜讓人挑花了眼。”“這是我第一次上菜市場，真的很緊張，但想到媽媽上街買衣服時見貨殺半價，這次買菜時，便也來了這一下，可是殺錯了對象，大家說青菜沒虛價……”有了實踐體驗，學生寫起作文來洋洋灑灑，真切實在。（2）在群體交往活動中體驗。學生在生活中除了學習還有與同伴、與老師、與成人等交往的活動體驗。學生與他人交往活動的過程，不僅是其良好個性品質形成的過程，也是為其寫作儲備了豐富的心理描述和人際交往活動素材的過程。（3）在家庭親情活動中體驗。家庭是學生主要生活的地方，也是學生真情實感表現最為直露的場所。開展一些家庭親情活動，可以讓學生在細微的觀察、真切的體驗后寫出感人肺腑的親情文章。

三、倡導科學評價，增強寫作動力

《語文課程標準》提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”

1.積極肯定評價

積極肯定式的作文評價有助于增強學生寫作的信心，讓他們對自己的習作充滿希望。（1）開辟“作文園地”。為了增加學生寫作的信心，并使之體驗創作的成就感，可在教室后面開辟一定版面的“作文園地”，讓大家將自己的作品展示出來，進行別具一格的作文批改活動。學生們先自己評價，再互相批改、提問、討論、回應、觀摩。學生之間相互加批語，畫出自己欣賞的句子，并在上面貼上精美的小星星等標志。（2）給學生“改錯機會”。每次作文，對于那些對自己所得作文等第不夠滿意的學生，可讓他們再作修改，教者再行評定，直到所打等第學生自我滿意為止。

2.珍視獨特感受

語文課程的人文性要求我們評價時要尊重學生的主體獨立體驗與感受。因此，在平時的作文評閱過程中，我們不能以成人眼光或教者的生活經驗來看待、評價學生的表述，而應珍視學生獨特的個人感受。例：特級教師李吉林在批改學生作文時，針對學生所寫的“原來阿姨是女的”這句話，并沒要求學生刪去，而是倍加珍視，將這個發現與同學們一同分享。她認為這是學生進步的表現，因為這個學生以前并不知道阿姨是女的，現在她發現了，理應對其進行表揚。

總之，作文教學是體現語文教學的亮點之一，是語文教學水平的綜合反映，是學生語文綜合性學習及文化底蘊的具體體現。寫作能力的提升是一個漸進的過程。在平時的作文教學中，作為一名語文教師，只有在思想上長期重視作文教學的指導，想方設法注重激發學生的習作興趣，那么在豐富多彩的作文課堂教學中定能看到學生作文的“百花齊放”，從而達到葉圣陶先生所說的“感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，有傾吐的需要”。

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