高校課程思政教育線上線下相融合教學模式的探索

金繼宏

【摘要】推動課程思政體系的發展，離不開對服裝表演專業課程的設計創新。將專業特色中與思政教育相關的知識進行設計，讓每一節課都蘊含著知識導向和價值引領的作用，并通過線上線下的教學模式潛移默化地影響著學生價值觀的建立。本文從服裝表演專業出發分析了其課程思政教育線上線下相融合的必要性，由于本專業在我國尚屬發展階段，專業建設與課程思政改革仍在不斷探索實踐。本文根據學校實際情況總結了思政教育線上線下相融合教學模式存在的問題，并試著提出了建議來提高線上線下相融合教學模式的教學質量，進而全面提高服裝表演專業學生的綜合素養。

【關鍵詞】課程思政? 線上線下? 服裝表演

【課題項目】2021年度吉林省高教科研一般課題《服裝表演專業課程思政線上線下一體化研究與實踐》（JGJX2021D619）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0052-04

高校課程思政教育線上線下相融合教學模式是“互聯網+教育”的體現，也是落實習近平總書記提出的思政課“八個統一”教學要求的有益探索。此前，學者對線上線下混合教學模式在高校思政課中應用的研究尚處于嘗試階段。新冠肺炎疫情暴發后，專家學者開始探索如何為課程思政教育進行“技術賦能”，借助現代信息技術實現思政課的有效教學。事實證明線上課程思政教育有著廣闊的發展前景，而傳統的線下課程思政教育也有其獨特的價值，線上線下相融合的教學模式才是提升高校課程思政教育吸引力的有益探索。

一、服裝表演專業課程思政教育線上線下相融合的必要性

（一）有效地抵制國外意識形態滲透

當前敵對勢力仍然妄圖對我國青年進行意識滲透，國際國內形勢發生深刻變化，高校思想政治教育工作面臨更加嚴峻的挑戰。服裝表演專業的學生思想開放、個性鮮明、求異心態明顯，對國外文化以及意識形態滲透的抵抗力較差。只有強化課程思政的思想政治教育功能，才能防止個別學生在紛繁復雜的意識形態領域斗爭中出現思想滑坡、迷失自我的狀況。

（二）提高服裝表演專業思政課程的地位

服裝表演專業課程的教學具有較大的延展性與伸縮性，對學生業余時間的擠占比較顯著，這也使得本專業的思政課程面臨其他專業課程的擠壓。在服裝表演專業融入思政課程，能夠實現專業課與思政課程在資源與內容方面的共享，防止思政課程受到各類專業課程的擠壓，進而提高思政課程的地位。

（三）順應信息化時代高校課改的要求

互聯網以及大數據的發展對高校思政課教學產生了巨大的影響。由于課堂時間有限，要實現多元化的考核目標，必須依靠線上線下相融合的手段，發揮網絡空間信息海量、傳播快速、資源共享等優勢，拓寬教學渠道，實現教學質量考核能夠貫穿于服裝表演專業學生思想政治教育的全過程。

（四）符合新時代大學生學習的特點

新時代大學生崇尚自我價值、傾向于依賴網絡空間自主學習。以往的課堂已經不能滿足他們的學習需要，唯有開展線上線下相融合的教學模式才可以有效地提高線下課堂的教學效果。這種教學模式利用線上學習的優勢增強學生的學習興趣，同時利用線下課堂講授理論知識、學習方法、討論答疑等，教會學生“學什么、怎么學”。

二、當前服裝表演專業思政教育線上線下相融合教學模式存在的問題

（一）課程思政的教學理念并未深入人心

根據對本專業的學生調查顯示，接近50%的學生認為思政教育與服裝表演的專業課程聯系不是非常緊密，所學的服裝表演專業課程中關于思政教育的內容較少，并未在聽課的過程中接受到深刻的思政教育，這樣就將專業課程的知識導向作用與價值觀導向作用分割開了。

（二）課程思政的知識點未真正地與專業課程進行融合

課程思政的主要任務就是要在專業課的教學體系中恰當地將塑造核心價值觀等思政教育的主要因素融入其中，達到專業課與思政教育同步推進的效果。但是在服裝表演專業的實際授課過程中，往往找不到合適的切入點將兩者進行深度融合，比如會在正式講專業課之前留出一點時間專門講一下思政的知識，或者為了增加趣味性而進行的其他關于思政內容的互動性授課環節，這些雖然進行了思政教育，但都沒有深入地挖掘專業課的特色與思政教育進行深度結合。

（三）高校專業課教師的信息化素養有待提高

信息化時代對教師提出了更高更新的要求，不但政治要強、思維要新、視野要廣，而且要有較高的信息化素養。線上線下相融合的教學模式較易實踐，但是其能否成功非常考驗教師的教學組織能力、教學設計能力和信息技術應用能力。部分教師認為傳統的線下課堂是最有效的教學方式，對于線上線下相融合的教學模式存在抵觸心理，在信息化素養方面仍需提升。

（四）線上線下相融合教學模式增加了教師的工作量

專業課教師需要探索“互聯網+”背景下與專業課相融合的思政教育如何滿足大學生的視聽需求，將抽象的理論用畫面、形象等可視化的手段表現出來，以便于學生理解。這就要求專業課的思政教育不僅要有廣度、深度，也要有精度和溫度。專業課教師需要花費更多的精力去重新進行教學設計，把教學的立足點放在學生的情緒體驗上，更關注教學的高階認知、目標價值導向，促使學生學習能力、思想道德品質的不斷提升。

（五）教學評價的結果無法實現絕對的量化

評價一堂課的標準很多，而一堂好的專業課思政教育應該關注思政內容和學生道德品質的提升。學生的學習效果可以從平臺的數據中一目了然地獲得，但是服裝表演專業課中思政教育內容的特殊性決定了其價值引導力。思政教育對學生的價值引導作用、對學生的情感、態度等影響沒法量化。因此，這方面的教學目標短期內無法達到。

三、服裝表演專業思政教育線上線下相融合教學模式構建的策略

（一）提高專業課教師課程思政的意識和能力

作為一名高校教師，在服裝表演專業課程教學中要深入挖掘“以德育人”的資源，不僅需注重專業技能的教授，更要發掘課程背景資源，以文化人，注重對學生的思想和價值觀的教育。服裝表演既是一門綜合性的藝術類課程，也是與美息息相關的。在注重學生全面素質教育的過程中，美育教育是其核心組成部分。通過對學生進行美的教育，從授課中體現美感，這對于提高課程教學效果無疑是一個很大的實踐進步。

（二）構建服裝表演專業的課程思政體系

高校服裝表演專業主要是通過對服裝表演理論體系的學習和專業表演技能的訓練，讓學生掌握服裝表演理論知識以及走臺技巧，具有一定的T臺表演實踐能力。在服裝表演專業主干專業課程建設過程中，倡導課程教學融合思政教育，深化人才培養過程中的“立德樹人”理念（見圖1），以此提升服裝表演專業學生的綜合素養。

課程思政并非專業課程改成思政課程或者思政元素生硬地嫁接植入到專業課中，而是根據服裝表演的專業特點，在專業課教師授課的過程中找到思政教育內容與服裝表演專業課的融入點，抓住學生的興趣點并進行恰當融入，起到春風化雨的作用。以下是服裝表演專業課程思政教育教學要點及實施建議（見表1）。

（三）教師要轉變教學理念，認識到新媒體的優越性

專業課教師要不斷提升自身思想理論水平和新技術運用能力。善于運用線下線上融合的教學模式在服裝表演專業課程中開展思政教育，來提高思政教育的樂趣和吸引度。大學生思政教育不僅停留在接受這一層面，更是一個需要學生內化的過程。大學生應該自覺接受線上思政教育并讓其內化于心、外化于行。

（四）創新思政教育的教學方法，提高教學效率

通過互聯網技術的培訓，學會使用線上教學平臺、微課錄制、在線上與學生互動交流，以及使用電子設備進行線下課堂教學等。同時，學習知名教師的線上課程，與已經成功開展思政教育線上線下相融合教學模式的團隊進行交流學習。

同時教師在教學過程中必須要知道哪些內容需要線上教學、哪些內容又必須在線下教學，教學過程應包含幾個基本要素等，這些都是需要前期考慮的。要創建好思政教育的資源庫供教學使用，并選擇適合的教學媒體，然后運用 QQ 群的分組功能，將學生分成小組，以便協作學習。

（五）線上線下相融合，實現思政教育教學過程的管控

線上學生自主學習階段。教師要根據課程思政目標及學生實際情況設定任務單，教學目標的設定不僅要依據教材目標，還要考慮學生的知識水平。然后在選定的平臺上傳數字化資源和任務單，引導學生自主學習。數字化資源要按照專業課程思政教育學習進度和主題分類上傳，實現資源共享。在這個階段內，學生的問題可以先由小組探討解決，教師可以幫助學生厘清解決問題的思路和處理問題的方法，推薦一些查找資料的網站或軟件功能。在學生提交任務單之后，教師挑選其中幾個做得好的展示給大家，讓學生在相互借鑒中學到知識。

線下開展面對面教學階段。通過自主學習，學生已經掌握了基本專業與思政知識，需要通過以下策略完成教學目標：

一是小組協作學習。學生的水平參差不齊，在分組過程中要堅持“組內異質，組間同質”的原則，小組成員互相幫助，共同進步，將優秀的資源上傳資源庫，各組共享，全班一起學習。

二是案例教學，激發學生創造力。服裝專業的思政教育是內涵和外延都非常豐富的課程，教師要節選合適的案例應用于課堂教學，通過案例讓學生更深入地了解理論知識。

三是情境教學。在教學過程中創設情境，通過各種辯題讓學生腦洞大開，查找資料、小組爭論、現場辯論，讓學生有所思有所想，達到知識融會貫通的效果。提升學生的邏輯思維能力和辨析批判能力。

四是教學成果檢測多維度。教學成果檢測涉及教學過程的修正，教師要堅持師評、自評、他評、小組評相結合的方式，多維度地評估自己的教學質量以及學生的知識掌握程度。線上平臺也可以記錄學生在不同階段的學習情況，然后根據數據資料對學生進行評價。

四、總結

服裝表演專業的課程思政建設，要緊緊圍繞專業特色進行教學設計，不能一味地追求思想政治教育，應該將更多的教學重點放在潤物細無聲的課堂實際教學當中。利用課堂教學渠道以及線上線下相融合的教學模式，改進思政教育的教學方式，使學生在服裝專業課程知識的教授、走臺技能技巧的訓練、職業素質

的養成，以及未來的規劃發展等方面，都接受到正確的思政價值觀導向。在面對紛繁復雜的社會選擇題時能夠擁有良好的心態，根據自身特點獨立分析問題、解決問題，進而達到課程思政建設立德樹人的最終效果。

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