把握“兩精準”來提高高中化學二輪復習效率的策略

蘇秀峰

【摘要】二輪復習是高考復習的關鍵階段，更是一輪復習的延伸，二輪復習時間緊，任務重，短時間要提高學科能力，筆者從精研高考評價體系和說明及新課程標準、專題設置、兩個方面入手，以此來解決二輪復習低效的問題。

【關鍵字】小專題設置;學案呈現;集體備課;高效

二輪復習是高考復習的關鍵階段，其主要目的就是提升學生的能力。但是，很多教師認為二輪復習就是一輪復習的知識點的重復，即“炒冷飯”式的專題復習。但是，筆者認為二輪復習時，教師一定要抓到兩個“精準”。 第一，對于高考評價體系和說明、新課程標準要精準。第二，設置針對自己班的專題要精準。那么如何才能做到兩個精準呢？筆者結合自己多年的高考復習的實踐經驗，從化學學科“兩精準”方面對二輪復習策略做一些思考和探索。

一、精研高考評價體系和說明、新課程標準來準確把握高考的方向

在沒有考綱的新時代，高考評價體系和說明、新課程標準就是高考的藍圖，它規定了考試的內容、形式，也是命題的依據，也是考生復習的指導性文件。教師只有明確了高考到底“為什么考、考什么、怎么考”才能真正把握高考的考查內容和考查要求，靈活運用不同類型的試題情境，恰當使用高考評價體系，才能真正做到有針對性的備考，才能真正達到備考的高效。

二、通過精準設置小專題，來提高化學二輪復習的效率

二輪復習一定要精準。那么如何通過二輪的小專題設置，做到精準呢？筆者認為要從以下幾方面進行把握，效果才能達到最好。

首先，研究本班學生，充分了解自己所教班學生的薄弱知識點在哪，再設置小專題進行突破，即專題的設置應根據所教學學生的層次而不同。教師應通過課堂觀察、試卷反饋、課下了解，來設置小專題。筆者通過一系列的操作，最終確定元素周期律這個知識點，作為本班要突破的小專題。

其次，明確了專題，接下來就是如何進行專題的呈現，才能真正做到有效，筆者主要通過學案的形式進行專題突破，以高三C3班的學案為例，學案主要包括以下五部分：

1.設置專題的原因

設置這個專題的原因，物質結構和元素周期律作為必考選擇題，從各次考試的情況了解到本知識點也是臨界生的難點。為了提高本專題的得分率，幫臨界生突破此知識點，特開此專題。本專題的命題角度為根據原子結構、元素周期律、元素化合物性質進行元素推斷、進而考查元素及其化合物的性質、化合物及化學鍵類型、熔沸點、氫化物穩定性、半徑大小、化合物的酸堿性比較等。

2.例題的選擇

選擇的例題，一定要有代表性，最主要的是貼近高考，注重新情景下的知識點的考查。對于例題的選擇，我們一定要進行集體備課，整個備課組的老師一起討論、商量，每位老師都要針對上述的專題，找好例題，然后備課組會上大家一起討論，最后找到適合自己的例題，形成自己班的學案，例如，對于元素周期律：

例1、科學家合成出了一種新化合物（如下圖所示），其中W、X、Y、Z為同一短周期元素，Z核外最外層電子數是X核外電子數的一半。下列敘述正確的是（ ）

A.WZ的水溶液呈堿性

B.元素非金屬性的順序為X>Y>Z

C.Y的最高價氧化物的水化物是中強酸

D.該新化合物中Y不滿足8電子穩定結構

這道例題對于筆者所教的物理平行班，學生有一點知識儲備，所以學生可以讀懂題，可以通過老師的講解，來掌握知識點和解題方法。而對于體育班的學生，這道例題相對偏難，就不適合體育班作為例題講解，要在這道題的基礎上降低難度。

3.課堂練習的選擇

通過前面的典型例題的講解，學生對于這類題型，有了自己的解題思路和想法，接下來就是強化專題訓練。所以對于練習的選擇，我們還是通過集體備課，大家共同研究，找到適合自己班的練習，讓學生進行知識的重現。

通過課堂練習的強化，絕大多數學生對于上述的知識點和解題思路和方法都有了全新的認識，學生對于知識點和解題方法已經沒有問題。

4.課后作業的布置與檢查

在前面的例題講解和練習強化后，絕大多數學生都已經掌握了該節課的知識點以及解題思路和解題方法。接下來我們要讓學生學會舉一反三，繼續通過習題進行強化，所以課后作業布置與檢查必不可少。課后作業的布置，也是通過集體備課呈現給學生，也是備課組老師集體討論，找到適合自己班的作業，布置給自己班的學生。

通過作業的布置和檢查，我們班絕大多數學生都能快速的選出正確答案，學生對于以上知識點才真正達到了掌握和突破。這就達到了我們的二輪復習小專題突破。

5.教師的個人反思

我們知道，優秀的教師上完每一節課都會對自己本節課的各個方面的反思，找到在設計過程中存在問題，并在后面的教學過程中加以改進已達到最好。對于設計過程中的亮點，再進一步的優化，真正做到精準中的精準，才能真正達到高考復習的效率。對于上述這節課，筆者也進行了反思，絕大多數學生能了解并熟記一部分常見元素化合物的性質，并能依次推斷元素，但還不太夠熟悉運用;能了解該類題目的解題思路，了解設問方式。學生對依據結構推元素比較熟悉，而對根據電子層結構推元素還不太熟悉，物質性質的記憶還不夠牢固，遇到題目時還不能立刻聯想起來，后續還需要經過練習進一步加強。

總之，要提高高中化學二輪復習的效率，教師首先要讀懂、弄通高考評價體系和說明以及新課程標準，真正明白高考“為什么考、考什么、怎么考”;其次要以學生為抓手，充分了解班級的每一位同學，找到班級學生對于知識點掌握不了的共性問題，來設置專題，通過針對性的專題，來真正解決學生存在的問題，才能真正達到備考的精準。若能做到以上幾點，化學二輪專題復習的效率一定會大大提高。

參考文獻：

[1]沈惠芬.優化二輪復習提高復習效率[J].中學化學教學參考，2013（10）：41-43.