語文課要更好地調動學生來參與

邢蘭玉

教學多年，從剛站上講臺的滔滔不絕，唯恐遺漏知識，到后來退到幕后做課堂的導演，我一直在思考探索一個問題：一堂課如何讓學生收獲更多。

以《孔雀東南飛》為例談談“我的教”與“學生的學”的轉變，讓學生收獲更多的途徑就是讓他們大膽地參與，成為課堂的主角。

《孔雀東南飛》是我教的遍數最多的課文，文學常識，重點字詞，人物形象分析，鋪陳、排比、比興等藝術手法的運用。以前所教井井有條，面面俱到?？墒?，每次學生的興趣卻不怎么高，每次講完這一課我都著實苦惱。后來，我多次改變思路，革新教法，盡努力讓學生動起來，以便更好地深入文本，能夠真正學有所悟，學有所得。反復設計教學思路，我采用了“質疑——體驗——總結”三步走的教學步驟完成這一課的教學。

《孔雀東南飛》這首長詩是漢樂府詩，年代久遠，作者的思想認識與今人有很大的差別，中學生肯定有很多不理解、不認同的地方。鑒于此，導入新課時，我先營造氛圍，讓學生欣賞流行歌曲《孔雀東南飛》，歌曲纏綿凄惻，委婉含蓄，歌詞與詩歌的主要內容也很吻合。這引發了學生探究劉蘭芝“赴水”的好奇心。

接下來，我設計了一個很寬松的教學環節：我們已經知道了劉蘭芝、焦仲卿的愛情結局，我們非常不愿意看到這樣的結局，到底是誰制造了這一場愛情悲?。繋е@一問題，學生用心閱讀文本，用心去貼近詩歌情感，同時也讀出了自己的一些疑問。

閱讀之后，學生個個都很興奮，暢所欲言，參與熱情高漲?！?br>