生命教育融入中小學圖書館閱讀推廣策略研究

鄧曉慧

摘 要：后疫情時代開展好中小學生命教育，讓青少年認識生命，學會積極生存、健康生活和獨立發展極為重要。文章對中小學生命教育的內涵及開展中小學生命教育閱讀推廣的意義進行闡述，并結合中小學圖書館的育人功能，對如何開展生命教育主題閱讀推廣展開研究，提出了中小學圖書館開展生命教育主題閱讀推廣的五條策略。要組建生命教育閱讀推廣專業隊伍，開展生命教育導讀工作，實行生命教育主題閱讀項目合作，優化家校生命教育主題閱讀模式，精選生命教育閱讀推廣典型案例。

關鍵詞：生命教育;圖書館;閱讀推廣;中小學

中圖分類號：G258.69? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0040-03

新冠疫情的發生，讓社會公眾對生命價值再次進行深刻的思考，也讓生命教育的地位得以凸顯。中小學階段是青少年快速成長、培養健全人格的重要階段，學校重視并努力對青少年進行生命教育，讓其更好地生存與發展，在后疫情時代顯得尤為重要。而在中小學校園，利用好圖書館豐富的館藏資源和濃厚的文化底蘊，開展適合學生需要的多樣化、深層次的生命教育主題閱讀活動，在潛移默化中對學生思想道德產生積極影響，促進學生綜合素養的提高，是圖書館培育閱讀文化、發揮育人職能的重要體現。

一、中小學生命教育的內涵

中小學生命教育主要是指在中小學教育過程中構建生命體之間有機和諧生命關系的教育。即學校應關注中小學學生的健康發展，并在教育教學活動中結合中小學生身心發展特點和規律，加強對中小學生生命的關懷，充分發揮學科教學、專題教育、課外活動等載體的作用，對學生開展安全、健康、心理、生存等生命教育，著重引導學生形成正確的生命觀，培養學生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態度，增強學生對生活的信心和社會責任感，促進學生健康成長、發展為全面的人。

二、開展“生命教育”主題閱讀推廣的意義

1.深化生命教育內涵，弘揚中華傳統文化

儒家思想文化包含著生命教育思想，如“仁愛”思想體現孔子對生命的深度思考，“君子不立于危墻之下”體現孟子主張珍惜生命的思想，“生也死之徒，死也生之始”體現莊子不畏懼死亡、樂觀面對生死的思想。儒家生命教育思想的精髓就是教人學會如何做人，如何面對生命、感受生命，內容豐富且有層次，大多與現代生命教育相呼應，是中小學開展生命教育必不可少的內容之一。因此，開展中小學生命教育主題閱讀推廣活動是對中華傳統文化中生命思想的進一步挖掘，有利于深化生命教育內涵，弘揚中華傳統文化。

2.響應國家政策，促進社會發展

2019年，國家衛生健康委、中宣部等12部門聯 合印發的《健康中國行動—兒童青少年心理健康 行動方案（2019—2022年）》要求“各級各類學校要積 極開展生命教育、親情教育、愛國教育，培養學生珍視 生命、熱愛家人、愛國愛民的意識，培育積極心理品 質”。2020年，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳 聯合印發的《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》再次著重強調“注重加強愛國 主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵學生鍛煉 身體、開展課外閱讀”。2021年，教育部公布《未成年 人學校保護規定（征求意見稿）》，其中第三十八條即 為“生命教育”，強調“學校要樹立以生命關懷為核心 的教育理念”。可見，將生命教育作為主題進行閱讀推 廣，加強中小學學生對生命的認識，是國家政策和社 會發展的需要，是提升教育質量和推進素質教育的 需要，是教育的初心與使命。

3.保障學生健康發展，提高生命質量

處于青春期的中小學學生思想意識尚在發展， 心理不穩定，容易受到不良思想的影響，產生殘害生命或輕視生命的行為。國家衛健委發布的數據顯示，我國17歲以下兒童青少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題困擾，必須采取綜合措施予以干預。因此，加強生命教育，預防和解決學生自殺、校園暴力等生命問題，對于保障學生健康發展、提高生命質量極為重要。

三、中小學圖書館開展生命教育主題閱讀推廣的策略

1.組建生命教育閱讀推廣專業隊伍

閱讀推廣工作若要做好，必然要有一支專業的隊伍。針對當前中小學圖書館力量較為薄弱、隊伍不穩定的現狀，筆者建議在教務部門、德育部門指導下，組織語文教師、思政教師、心理教師、少先隊輔導員、安全專干、保健教師、班主任等兼任生命教育閱讀推廣員，結合學科教學、少先隊活動、班會課、安全教育、心理教育、健康教育、校本課程等開展生命教育閱讀推廣工作，促進生命教育理念的滲透。例如，班主任可以結合重大公共衛生事件組織策劃以“生命價值”為主題的班會活動，引導學生將體驗化為穩定的情感，讓學生了解生命、關注生命健康;思政教師可以結合思政教材設計課堂教學活動，挖掘學科教材中顯性和隱性的生命教育內容，使課堂中的生命意蘊契合學生生命的鮮活內核，引導學生熱愛生命，形成正確的生命觀;德育教師可以結合安全教育等活動，引導學生學會生存，保護生命。在生命教育閱讀推廣隊伍成熟之后，可以適當增加一些學生作為預備推廣員，以增加生命教育閱讀推廣的覆蓋面。同時，要對生命教育閱讀推廣員進行定期培訓，提高其專業素養。針對生命教育閱讀推廣過程中存在的問題、取得的成功經驗要及時進行總結，形成生命教育系列校本教材。

2.開展生命教育導讀工作

導讀是一種專業化的閱讀推廣手段，通過閱讀環境、圖書位置、閱讀氛圍等設計對前閱讀、正式閱讀、后期儲用三個階段進行專業干預，使讀者有意愿閱讀專業圖書，優化讀者閱讀體驗。Gifty Boakye 研究發現，圖書館有意設計書架擺放的書籍位置，可以提高該書架的借閱率。因此，圖書館工作人員可結合中小學生身心發展情況、閱讀習慣及學習特點設立生命教育導讀書目，并設置專欄。這方面主要包含書單形成、專欄設置、專題宣傳等步驟。其中，書單形成方面要求工作人員前期對生命教育文獻資源進行調研，并適當組織學生、教師或生命教育閱讀推廣員進行書目推薦。根據文獻調研、數目推薦的結果，大體上可以將生命教育類書籍分為生活、生存、發展三大類或實踐、理論兩大類。針對每個類別分別選出一定數量的書目形成書單，然后向生命教育專家、青少年兒童心理研究專家、圖書閱讀專家進行咨詢，并根據專家意見進行書目調整與整理，最終形成適用的生命教育書單。專欄設置及宣傳方面主要是根據圖書館整體條件，在圖書館內顯眼位置開辟專欄，并利用心理健康日、防艾滋病日、防震減災日等時間節點進行專題宣傳，促使學生主動閱讀。

3.實行生命教育主題閱讀項目合作

中小學圖書館資源有限，可以在開展生命教育主題閱讀過程中與高校圖書館、公共圖書館、婦女 兒童聯合會、共青團等其他單位進行項目合作，實 行“共建共享”，建立多種維度的推廣體系。中小學 圖書館根據學生年齡特點及閱讀需求來進行閱讀 題材與活動的選擇，高校圖書館、公共圖書館、婦女兒童聯合會等單位提供更為豐富的資源及閱讀平 臺，共同開展以生命教育為主題的閱讀活動，如讀 書討論會、閱讀競賽等。要充分利用這些單位的人、財、物等資源，提高活動的質量與影響力，促進學生 情感與思維上的深度交流。這方面可以參考美國俄 亥俄州凱霍加河縣圖書館錦繡花園分館開展的“男 孩與書”項目、武漢大學“‘攜人間四月赴詩詞之約’—中國古典文學知識大賽”等活動。其中“男孩與 書”的合作模式為同伴教育模式，由高中生帶領小 學生閱讀，學校圖書館工作人員在后方觀摩，公共 圖書館工作人員對高中生進行培訓。通過閱讀合作 項目，不同單位之間的信息渠道被打通，學校圖書 館不再是單打獨斗地進行單一育人，經費、人力等 資源的短缺將得到有效的改善，而生命教育閱讀活 動的宣傳力度與深度也將不斷擴大，公共圖書館、婦女兒童聯合會、共青團等單位的教育職能得到高度發揮，實現雙贏局面。

4.優化家校生命教育主題閱讀模式

教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。父母是學生的第一任教師，其言行舉止、價值觀念對學生具有重要作用。當前，家長和教師想要快速跳出“教育內卷”的焦慮怪圈，讓教育回歸理性，就必須通過家校共育來重樹教育觀念、重構教育生態、重建教育模式。因此，學校要注重家校合作，多措并舉，實現家校合力育人。學校圖書館在持續推進校內生命教育閱讀推廣活動的同時，可以利用已經相對成熟的家校溝通渠道，進一步將生命教育閱讀推廣延伸至學生家庭之中，通過家庭與學校的雙向發力，幫助學生形成正確的生命觀，達到生命教育“1+1>2”的效果。基于此，學校圖書館應召集班主任、少先隊輔導員、語文教師、思政教師等進行家庭生命教育閱讀內容、閱讀形式探討，并通過家委會、學生代表對家庭教育情況進行調查，有條件的學校圖書館還可以邀請未成年人教育中心、心理咨詢機構工作人員對該活動進行指導。在與家長達成初步共識的情況下，圖書館可定期或不定期地利用家長會、微信、釘釘等形式開展生命教育主題閱讀培訓，邀請家長參與學校生命教育主題閱讀活動，協助學校策劃活動、參與親子閱讀經驗交流。在優化家校生命教育主題閱讀模式過程中，要注意輕理論、重實踐，主要通過生命教育閱讀活動培養家長正確的生命觀，引導家長在家庭日常活動中關注學生心理健康、重視學生個體成長，給學生帶來正面引導，避免唯分數論或粗暴的家庭教育行為導致的家庭沖突、家校沖突。

5.精選生命教育閱讀推廣典型案例

打造品牌是持續性開展閱讀推廣活動的保證，典型案例是發掘閱讀推廣具體意義的所在。一系列生命教育閱讀推廣活動能使中小學學生、家長、教 師對生命教育產生較為深入的認識，明生命之理、生活之惑。學校可從系列活動中選擇幾項最為突出的活動作為典型案例，在每年的固定時間推出，打造成學校生命教育閱讀推廣品牌，提高影響力。例如，福建省福州第十中學結合學校生命教育特色辦 學理念形成的包含閱讀推廣的生命教育校本課程體系、生命教育文化已經成為一大品牌，在學生、家長心中具有重要影響力。而重慶市江北中學結合“雙減”和“五項管理”政策開展了系列生命教育閱讀實踐活動，如讀書沙龍、課前三分鐘經典分享、親子閱讀、親子共讀等，實現閱讀與生命教育、閱讀與“雙減”之間的雙向賦能。在活動開展過程中，學校也要充分利用校園廣播、報刊等社會教育平臺進行廣泛宣傳，通過社會教育、學校教育與家庭教育相結合的方式，助推生命教育閱讀活動向縱深發展。

四、結語

教育的本質是提高生命質量和提高生命價值，只有著眼于整個生命成長的教學，才能更好地發展學生的創造力，也才能讓學生更牢固、更靈活地掌握學習內容。中小學圖書館應當樹立“立德樹人”“以人為本”的理念，發揮教育職能作用，不斷推陳出新，通過組建生命教育閱讀推廣專業隊伍、開展生命教育導讀工作、實行生命教育主題閱讀項目合作、優化家校生命教育主題閱讀模式、精選生命教育閱讀推廣典型案例，推動學校生命教育文化發展，幫助中小學學生積極生存、健康生活和獨立發展。

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Research on the Strategy of Integrating Life Education into the Reading Promotion of Primary andSecondary School Libraries

Deng Xiaohui

（Fuzhou No.7 Middle School， Fujian Province， Fuzhou 350014， China）

Abstract： In the post epidemic era， it is very important to carry out life education in primary and secondary schools， let teenagers know life， learn to live actively， live healthily and develop independently. This paper expounds the connotation of life education in primary and secondary schools and the significance of carrying out the reading promotion of life education in primary and secondary schools. Combined with the educational function of primary and secondary school libraries， this paper studies the strategy of carrying out the reading promotion of life education theme， and puts forward five strategies for primary and secondary school libraries to carry out the reading promotion of life education theme. Teachers should establish a professional team for reading promotion of life education， carry out reading guidance of life education， implement the cooperation of life education theme reading projects， optimize the theme reading mode of home school life education， and select typical cases of reading promotion of life education.

Key words： life education; library; reading promotion; primary and secondary schools