以“七星”育人　融教研教改

肇慶宣卿中學位于肇慶新區核心區，采用十二年一貫制教育，全學段辦學，全寄宿管理。作為一所新改制的學校，機遇與挑戰并存，宣卿中學既肩負著責任與使命，也直面競爭和發展。因此，學校必須追求高質量、可持續發展，探索符合教育規律、校情的育人育學體系構建策略。

一、構建“七星”育人體系

（一）“七心”育人

“七心”育人，初心不改。“七心”育人是面向教師的，教師隊伍水平直接關系到教育質量和學生成長。教師不僅在塑造學生的未來，也在塑造國家的未來。教育提質增效的關鍵在于提高教師的軟實力。

“七心”育人是指從教師育人角度，引導教師高標準、高質量地開展科研工作，助力教師發展，依照“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的標準，立足如何做好教師培養和培訓工作的問題，研究教師需要具備哪“七心”及如何評價。“七心”育人是全員參與的，所有的教師都要具備“七心”，所有的年級都要具備“七心”，所有的學科都要具備“七心”，用“七心”實現一堂課、一門課、多學科的綜合改革，用“七心”保證管理的靈活性、多樣性、系統性，用“七心”實現真心、耐心、愛心、慧心等。“七心”教師培養能夠以點帶面，提高教師的科研水平和能力，推進教育教學改革。學校既要重視對教師個人能力和素養的提升，也要注重教師團隊協作精神的培養，讓教師真正成為學生成長的引路人、靈魂的鑄造師。

（二）“七星”成長

七星成長，星辰大海。“七星”成長是面向學生的，新時期的教育重視學生的全面協調發展，尤其關注對學生創新精神和品格的塑造。創新教育必須注重培養學生的創新精神和創新能力，強調形式多樣，內容豐富，不拘一格。品格教育以立德樹人為指導，強調學校要通過多種渠道引導學生、熏陶學生、感染學生、規范學生，以提高學生品格教育的針對性和有效性。

“七星”成長從學生成長發展角度入手，圍繞“培養什么人，怎樣培養人”這一教育本源，創新德育工作機制，從德智體美勞和特長特色活力等方面，引導學生全面發展，培養德智體美勞心行全面發展的“七星學生”。教師要研究何為七星以及如何評價、如何激勵、如何引導等問題，形成“七星成長”的培養方案和評價機制，幫助學生構建適合自身發展所需的知識結構和核心素養，讓不同的學生獲得不同的發展。

（三）“七新”發展

“七新”發展是面向學校的，學校教育要以人為本、聯系實際、改革創新，對國家的進步、國民素質的發展發揮獨特的作用。這也決定了學校的教學和管理必須與時俱進，銳意創新，強調創造性和開放性思維的培養，立足國情，放眼世界，保有改革永遠在路上的魄力和勇氣。

“七新”發展從學校發展角度入手，在管理上要創新思維。在管理層面，學校要圍繞“如何實現融合教研、綜合教改”的問題，從思想上、精神上、要求上引領教師，激活教師的動力、活力、研發力，從備課、講課、教研、服務、制度、建設等方面進行創新實踐，探索學校“七新”發展的模式，推進創新型教育及管理水平的提升。

高中教學改革建設是學校發展的根本價值所在，但小學、初中在全學段辦學的學校里同樣扮演了至關重要的奠基角色。高中教育教學管理改革的發展線要延伸到初中、小學，如此才能保證教研改革的可持續發展。學校要根據小、初、高三個學部的學段特點，要求小學、初中在“七心”育人、“七星”成長、“七新”發展的探索中充分發揮學段特色，形成學段風格，為高中教學改革做好鋪墊。

二、融合教研教改

（一）教研推動做加法

教研改革涉及一堂課的改革、一門課的改革，這是一個學科的變革，在這里，教研推動要做加法。

第一，每門學科、每個學年度都要有教改主題，把教研體現在日常，而不是因為任務或者考評而進行。小、初、高一體化學科教改主題是真正要體現的，也是每位教師常規教學要提升的。

第二，每個年級組、備課組要有整體的教學改革思路。每個級組學科改革的思路在名稱上要有一些原則、基本要求和做法。

第三，每個年級備課組的教師自己的教改方案要有思路和改變，要注意有什么特點，以及要克服什么問題。教師去聽課不是簡單聽課，而是要體現教改。教改包括改內容、改教學方式、改形勢、改板書、改問答的設計方式等，賦予教研新的特征。

（二）師生互動做乘法

師生互動應做乘法，就是思考怎么把學科學習委員會做活做大，要大膽去組織。學校教育教學要實現跨越性發展，就必須引導學生進行改變，要努力造就“你敢放，學生能飛”的良性互動局面，努力做到以下幾點。

1.學生自主學習、計劃學習

對于學生個人，學校要想方設法通過各種組織、制度、評價，讓他們自主學、計劃學。每個年級組教師都要努力推動學生學科學習委員會和學習小組的構建和發展，切實落實學生帶著計劃學習、主動學習;要開拓思維，創新組織形式，既要發揮學科委員會的示范引領作用，又要推動小組的互助學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

如果從小學、初中就開始主動出擊，堅持不懈，肯定能克服很多基本困難和基本問題，切實解決學生存在的不思考、不主動、不努力的問題。因此，教師要努力通過教改，讓學生行動起來，形成學生個人自主學習、有計劃學習的風氣。

2.學生團隊學、互助學、探究學

學生通過自己學、獨立學、互相學、互相滲透、批判學、反駁性地學，必然會碰撞出智慧的火花，打破學習藩籬、思想界限、思維壁壘，能夠以團隊為跳板，獲取更強的學習動力，提高學習水平。

3.教師要系統學、深入學

在學科學習委員會中，教師要提前學、系統學，甚至深入學;要堅持深入，發展厚度，舉一反三，但不可泛泛而談;既頂針而入，又層壘而起，拓寬學生視野的廣度，增加學生知識的厚度，提高學生思維活躍度。

（三）優化綜合服務

1.要不斷完善設施場地

學生學科學習委員會的構建需要圖書館、實驗室、會議室，甚至專門的研究室、讀書室等場地，以及具有一定開放性的學校資源。在此過程中，委員會能夠指引學生進行積極向上、健康的團隊性合作研究。

2.規范、豐富周末頻道實踐

實踐包括在校與校外，甚至延伸到節假日、寒暑假。經過初步的嘗試，教師要及時總結梳理，科學引導學生在周末組織學科學習活動。對于周末作業，教師要進行系統整體的設計，將各個時段都融通思考，拓寬作業形式的構建思路，努力布置一些涉及學生交往交流、社會實踐、自然影響的綜合性作業。

3.要提高研發的水平

各年級、各學科組要進行對接，以項目為抓手，以基地為載體，層層推進，層層落實，做到個人和團隊既分工又融合。

我國基礎教育已進入高質量發展階段。在課程改革的大潮中，學校要始終堅持立足國情、校情，面向學生、面向社會、面向未來，向教研教改要效率，以“七心”教師育“七星”學生，以“七新”發展謀學校未來，讓學生既有摘星問鼎的豪氣，又有仰望星空的浪漫，讓教育不止于追求木秀于林的卓越，更兼具星辰大海的胸懷。

星辰大海的教育夢是宣中每個人的矢志追求，為完成教研教改的創新夢，宣中人一直奔跑在路上。

李祥，1983年7月出生，男，黑龍江伊春人，肇慶宣卿中學黨總支書記、副校長，肇慶市教師發展中心英語教研員，英語高級教師，廣東省特級教師，中山大學教育碩士。