基于產教融合形勢下課程思政實踐教學體系建設的探索與研究*
——以建筑測量專業群為例

馬立榮 安紀業 趙峻天 梁 博 崔立杰

（1.陜西能源職業技術學院實踐教學管理處，陜西 咸陽 712000；2.上海聯創設集團股份有限公司西安分公司，陜西 西安 710000；3.陜西能源職業技術學院教務處，陜西 咸陽 712000；4.陜西能源職業技術學院建筑與測繪工程學院，陜西 咸陽 712000；5.河北科技工程職業技術大學建筑工程系，河北 邢臺 054000）

高職教育教學工作主要由理論教學和實踐教學組成，其培養目標和人才規格定位決定了實踐教學比理論教學更具現實意義。在學生基本技能和綜合實踐素質的提高過程及實踐能力、創新意識、創業能力的培養過程中具有不可替代的作用。全國高職院校從不同的維度探索課程思政融入實踐教學的指導思想、基本思路、融入模式等關鍵因素。

1 研究目標

（1）以高職院校建筑測量專業群實踐教學體系與現狀為案例開展研究，領會習近平總書記重要講話精神，以課程思政實踐教學改革為契機建設推進職業院校產教融合向縱深發展。聚焦實踐教學改革，在建筑測量專業群課程思政實踐教學中探索可行路徑。

（2）學習國內課程思政教學方面的先進經驗，對比分析找差距，提出建筑測量專業群實踐教學德育建設的建設方案，努力打造實踐教學堅持以立德樹人作為中心環節，把思政工作貫穿教師培訓、學生教學、產教融合全過程，實現學校實踐教學體系中精準育人的工作。

2 研究內容

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》及《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，以“課程思政”實踐教學改革為契機建設推進職業院校產教融合向縱深發展[1]

2.1 產教融和形勢下的實踐教學體系

實踐教學的進程中，企業扮演著重要角色。企業只要在此過程中，以為國家培養高素質和高技能的時代棟梁為目標，明晰自身定位，必將在高職院校實踐教學中加速自身的發展，實現更高的社會價值。創新產教融合的人才培養模式，是近年全國各個職業院校探索的核心內容，該模式旨在提升人才培養質量，增強服務社會的能力，推進經濟社會的發展，為社會、行業培養具有愛國、敬業、奉獻精神的技術技能人才。

2.2 “課程思政”實踐教學體系建設

（1）有效整合資源，落實實踐教學。職業院校應明確辦學方向、人才培養定位、服務對象定位，使產教融合、校企合作成為職業院校發展的新契機，重構產教融合的課程體系，科學的課程組織規劃、教學資源的合理配置，實踐教學環節的設計規劃對加強課程思政的開展有新的要求，學生充分利用校內實訓基地、校外企業實訓基地、網絡資源平臺將課程思政教學延伸，由第一課堂到第二課堂，在實踐中消化理論知識。

（2）提升課程思政教師能力，打造實踐教學師資團隊。職業院校的發展，需要構建學科基礎平臺和實踐能力訓練平臺適應產教融合的形勢，有力推進課程思政實踐教學內涵建設項目，打造理論素養高、動手能力強的課程思政實踐教學師資團隊。將社會主義核心價值觀、工匠精神、中國制造2025等作為專業群思想元素的依托，從學生入學教育、專業課理論教學、實訓實踐等學業及生活全覆蓋，實現全員全方位全過程育人的思政工作格局建設[3]。

（3）挖掘實踐教學課程中的思政元素。立德樹人作為職業院校課程思政改革的最終目的，幫助學生獲取專業知識的同時道德素養得到全方位提升。日常教學中教師給予積極正確的價值引領非常重要，根據學科特色、職業發展特點并結合學生個人特點融入社會主義核心價值觀，充分凝練建筑、測量相關專業的思政元素，如中國美學、國家信息安全等推動課程思政改革。例如：建筑材料、測量等在課程中融入創新精神、工匠精神、科學精神、愛國主義精神等思政元素。

（4）培養學生學科通用能力。傳播社會主義核心價值觀和思想道德文化，建立互動的、有效的知識傳播方式，著力開發校內實踐教學活動資源，增加課程思政的趣味性和吸引力，把課程思政融入實踐教學活動中，自然植入集體觀念、責任意識、合作精神等，將學生思政理論教育與行業對應崗位技能標準有效融合[4]。

2.3 職業院校“課程思政”工作中幾個層面的問題

學生層面：積極健康的道德素質是當代大學生思想建設的主流趨勢，但也存在一些不容忽視的問題。主要表現為：務實的價值取向、自我意識明顯、公德素質較差、認知與行為脫節、社會責任感淡薄、求職學習目的功利化。多種因素加劇了大學生道德發展的矛盾和復雜性。思想政治教育認真貫徹“三全教育”“思想政治修養”等政策和方法，但德育目標理想化過高，思想政治課堂授課方式脫離了職業發展的現實，學生不能把價值觀放在具體的工作崗位上，思想政治課屬于德育孤島。

教師層面：長期以來，專業課的教學和思政課程的講授是相互獨立的。專業課程教師的任務是傳授專業知識；思政教師、輔導員和班主任的任務是大學生思想政治教育工作。國家推動課程思政建設的背景下，專業教師在課程建設過程中要轉換思路，改變教學模式，深入挖掘并凝練專業課程中核心元素的結合點，把社會主義核心價值觀和做人的基本原則和要求融入專業課程教育，實現教育的有機統一。

課程方面：秉持學生在課程中掌握專業知識的傳統。通過思政元素與專業知識相結合，把人文情懷與科學素養相融合，把奉獻國家忠于人民的觀念與立志扎根工作崗位品質相結合，培養具有正確人生觀、世界觀和價值觀的當代大學生，在新時代中國特色社會主義建設中貢獻力量實現自我價值。具備良好的團隊協作精神、溝通交流能力、求真創新的精神和廣闊的國際視野的青年一代，踐行習近平總書記新時代特色社會主義思潮。

企業方面：大部分企業單純注重自身所創造的經濟效益，并未緊扣時代主流，缺乏工匠精神。由于企業內部對于思政工作的重視程度較低，生產與思政無法有效融合、職工思想與物質文化脫節等因素，嚴重阻礙了企業的建設和發展。另外，部分企業單一的傳統的思政工作方式、企業管理層不擅長思想政治管理，導致企業思政工作的開展受到嚴重限制。

2.4 要解決的教學問題

（1）適應產教融合的課程體系建設新要求。重構產教融合的課程體系，加強課程思政與實踐教學環節的設計規劃，學生充分利用實體及虛擬資源將課程思政教學延伸，在實踐中消化理論知識。解決思政教育“孤島”，思政教育脫離學生、脫離生活的問題。

（2）把課程思政實踐教學環節與實踐教學內涵建設項目同步推進，打造一支既具備較高的理論素養又具備較強實操能力的課程思政實踐教學團隊，與校內課程思政教師互補互促。解決實訓教師團隊對思政育人認識不足的問題，提升實訓教師自身素質。

（3）有效聯動產與教的融合、校與企的合作，職業院校的課程思政實踐教學需要具專業知識與實際工作經驗的工程類技術實踐師資資源整合，產教融合為師資隊伍的建設構建有效的平臺。

（4）創新課程思政實踐教學的教學體系。職業院校建立課程思政實踐教學保障機制，激發教師的工作熱情，提升課程思政教學理論層次，提高實踐教學水平，解決思政教育方式和監督管理形式化的問題。

（5）融入實踐教學的目標導向，反向驅動理論教學。聯合高校、政府、企業三方通過產教融合、校企合作的方式，讓學生站在一定高度分析并解決問題，培養和提高學生的實際工作能力。將產教融合的理念從單一人才培養提升到讓當代大學生努力成長為“為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才”，使課程思政與校內實踐教學體系做到有機融合。

3 課程思政實踐教學體系建筑測量專業群建設思路

3.1 建設思路

領會習近平總書記重要講話精神、教育部有關課程思政建設要求，以陜西能源職業技術學院建筑測量專業群為例，明確高職教育課程思政實踐教學體系的內涵、功能與定位、特點及主要形式，從學生、教師、課程、學校、企業等為著手點，聚焦實踐教學課程思政改革。提出實訓教師團隊建設方案，如圖1所示，挖掘教學內容中的思政元素，為學校實踐教學思政體系構建奠定基礎。

圖1 建設思路導圖

4 結語

將立德樹人作為職業院校教學工作的中心環節，積極推進課程思政工作與實踐教學體系建設，凝練好課程思政的思政元素和教學技巧，以建筑測量專業群課程思政實踐教學為切入點，探索和研究課程思政教學路徑，課程思政的德育目標即為正確價值引領、國家安全意識、工匠精神培育等職業教育特色，構建課程思政實踐教學體系和產教融合同向同行、協同育人的社會主義思想政治教育工作新格局。以建筑測量專業群課程為例立足實踐教學體系內涵建設，實現思想政治教育與實踐教學的有機統一。在深化產教融合形勢下，探索與研究成果可為同類其他高職院校提供借鑒參考，從愛國主義、工匠精神、科學精神等思想觀念出發，實現全員全方位全過程育人的思政工作格局建設。