高職思政課效力提升創新模式研究

趙金洪 劉婷

[提 要]思政課是提升人才培養質量的主體承載，若要保障高職院校高質量高效率發展，不僅要抓好專業建設，更要打好提升思政教育質量和水平的“攻堅戰”。在認清高職思政課“六力”內涵，洞悉高職思政課效力現狀的基礎之上，提出以提質量、展平臺、揚文化、拓實踐、重創新、強師資等“六路徑”，不斷提升高職思政課效力，推動思政課高質量、高水準發展。

[關鍵詞]高職;思政課;效力

[作者簡介]趙金洪，江西應用技術職業學院副教授，研究方向為思想政治教育;劉婷，江西應用技術職業學院副教授，研究方向為思想政治教育。（江西贛州 341000）

[基金項目]江西省社會科學規劃基金項目“質量診改視域下高職思政課效力提升研究”（20KS19）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。習近平總書記的重要講話為高職思政課的高質量、高水準發展指明了前進的方向、提供了根本遵循。因此，高職院校要著力提升思政課效力，從思想上“一路向前”，不斷提升思政課質量;從平臺建設方面，打造線上線下雙載體，探索思政課教學新途徑;從方法上要注重實踐，打造思政課教學方法的精湛“工藝”;從師資建設方面，打造一支高水平的師資隊伍，為思政課的質量整改保駕護航。

一、思政課效力內涵界定

在思政課教學改革中，高職院校一直注重思政課的實效性，實效性是思政課教學所產生的實際效果，實效性更加注重目標的完成以及教學目標產生的實際效果。然而，隨著時代的發展，思政課改革的關注點轉向效力提升。從根源上解析思政課效力內涵包含吸引力、親和力、感染力、行動力、創新力、生命力六個方面。

一是吸引力。吸引力是一種能夠引導人們朝著一個方向前進的力量。高職院校思政課吸引力，就是對學生的“磁力”，思政課內容具有魅力;教學方法和手段多樣化的革新;思政課載體更為優化和豐富。借助多元化的手段、教學載體的創新將學生的興趣、信念、關注焦點吸引到思政課堂之中。

二是親和力。親和力是高職思政課的內生力量，“有溫度”“有人情味”的思政課，就是讓學生愿意去親近，愿意去接受，感到信任并趨于認同的情感力量。只有不斷提升思政教育內容的說服力、教學載體的吸引力、教學方式的有效力、教學主體的感染力，才能真正提升思政課吸引力、感染力和說服力。

三是感染力。高職思政課的親和力、感染力、吸引力、說服力是和諧共生的，感染力是產生親和力的基礎，是提升思政課說服力的保障。提升思政課的感染力，不僅在于思政教育內容能夠引發學生的感同身受，更在于思政教育的日?；?。

四是行動力?！皟然谛摹⑼饣谛小笔撬颊n育人的目標，思政課教學不能局限于“教”的實踐，必須與學生的“學”聯系起來，關注教師的教學活動對學生思想是否產生影響，以及產生了何種影響，這樣即可切實提升思政課效力。

五是創新力。高職思政課創新既要強調時代意義，還要有針對性地拓展思政課建設格局。從內容建設、師資建設、課堂建設多方位創新，使思政課跟得上時代發展的趨勢，實現從主題到形式、從傳播到演繹的全方位創新。

六是生命力。因事而化，因時而進，這樣的思政課才能“活”起來，才更具生命力。結合時事熱點的思政內容更能讓學生活躍于思政課堂之上;借助網絡、微博的新時代思政內容剖析的思政課程，才能在時代的火花之下散發思政課程的魅力。

二、高職思政課效力現狀分析

為了更加清晰、準確了解高職思政課效力現狀，圍繞學生對思政課課堂教學的整體評價、對思政課的認同感、業余時間思政學習情況、對思政課不感興趣的原因等方面通過網絡展開線上問卷調查。本次調研抽樣江西應用技術職業學院、江西環境工程職業學院、贛州職業技術學院、贛州師范高等?？茖W校、贛南衛生健康職業學院、九江職業技術學院、江西交通職業學院、江西現代職業技術學院、贛西科技職業學院、吉安職業技術學院等10所高職院校，發放問卷1050份，回收問卷1050份，有效問卷1046份，有效率99.62%，其具體情況如下：

（一）您是否是貴校思政社團成員

從調研數據中了解到，雖然已有222名學生參與了社團，占21.22%，但是仍有78.78%的學生還未參與社團。可見，教師依然需要做大量的思想工作促使學生加入社團，從而更好地借助社團力量引導學生提升思想素養。

（二）您對貴校思政課課堂教學的整體評價/ 您對貴校思政課實踐教學的整體評價

此研究能夠明確學生對院校思政課程教學情況的整體感受，立足學生主觀視角了解思政課程的真實教學成效。

從“思政課課堂教學的整體評價”調研數據中了解到，382名學生認為思政課堂教學的情況非常好，占比36.52%;407名學生認為思政課教學效果好，占38.91%;250名同學認為思政課堂教學效果一般，占23.9%;只有7名學生認為課堂效果差，占比0.67%?？梢姡颊n堂的教學模式還需針對性轉變優化。

從“思政課實踐教學的整體評價”調研數據中了解到，有385名學生認為思政課實踐教學成效非常好，占比達到36.81%;有421名學生認為思政課實踐教學成效好，占比達到40.25%;232名學生認為思政課實踐教學一般，占比22.18%;另外8名學生認為思政課實踐教學效果差，占比0.76%。因此，思政課實踐教學還需進一步探索實踐教學方法與模式，帶動每一名學生在實踐中感悟思政，內化思政。

（三）您對貴校思政課“內容豐富，說理透徹，時代性強”的認同感

通過對學生思政課程“內容豐富，說理透徹，時代性強”認同感調查發現，仍有231名學生并不滿意，占比達到22.08%?？梢姡颊n的內容設計與效力提升還存在很大空間。

（四）您對貴校思政課“能堅定理想信念、幫助解決困惑、提升愛國意識”的認同感/您對貴校思政課“有吸引力、能激發學生熱情、課堂互動深入”的認同感

通過“能堅定理想信念、幫助解決困惑、提升愛國意識”的認同感調查發現，認為非常好的學生占38.44%，感覺良好的學生占42.16%，認為一般的學生占18.64%，認為比較差的學生占0.76%，仍有將近20%的學生在思政課上無法達到思政教學“堅定信念、解決困惑、提高愛國意識”的目標。因此，在此方面還需要從學生的“需求側”出發，細化思政課效力提升的目標。

通過“有吸引力、能激發學生熱情、課堂互動深入”的認同感調查發現，認為非常好的學生占38.34%，感覺良好的學生占39.58%，認為一般的學生占20.84%，認為比較差的學生占1.24%，仍有22.08%的學生在思政課上無法達到思政教學“有吸引力、能激發學生熱情、課堂互動深入”的目標。因此思政課還需要創新授課模式，帶動學生積極參與課堂，調動學生的思政學習積極性。

（五）相對高中思政課，您對大學思政課的認同感/相對大學專業課，您對大學思政課的認同感

通過此項調查，可以明確學生在過去以及當下受教經歷中，思政教學是否能夠為其留下深刻的教學印象，從而明確思政課是否能夠達到“卓有成效”的目的，學生的思想能否緊隨時代發展“與時俱進”。

綜合以上兩項調查結果，約有五分之一的學生并不認同當下的思政教學，在被抽查樣本中已經達到了兩百余人，整體占比偏大?？梢姡鋵嵥颊n效率，重點要緊抓思政教學環節，摒棄傳統思政教學“讀、畫、背”的呆板模式，為學生帶來更具意義且“別具一格”的思政課堂。

（六）您業余休閑時間主動學習、了解國內外思想、政治、哲學相關資訊情況

從學生業余時間對思政咨詢的了解情況來看，30.69%的學生能夠做到經常學習;67.02%的學生只是偶爾能夠主動學習或者了解相關咨詢;另有2.29%的學生從不主動學習相關知識。可見，能夠做到經常主動學習的學生僅占三分之一，這一比例相對于思政教學成效的整體提升效果甚微。因此，提升學生自主學習力也是思政課改革的重點。

（七）您認為以下何種原因導致部分同學對思政課不感興趣

針對思政課不感興趣的原因分析，使后期研究中針對這類因素進行規避策略設計，從而捋順學生思政學習道路，確保學生能夠在長期思政學習中穩中進步。

據統計，536人認為思政課內容較為空泛而興趣不足，占比51.24%;其中414人認為教師缺乏學識與人格的雙重魅力，且教學方法單一而逐漸對思政課不感興趣，占比39.58%;651人認為思政課堂氛圍沉悶，缺乏代入感而導致學生的參與性不高。因此，站在學生的學習視角上看，還需針對上述四大主要問題進行課堂變革，以進一步提升學生的學習興趣。

綜上，高職院校思政課效力提升依然存在著諸多障礙：

1.認知上存在偏差。部分大學生受實用主義的影響，重視專業課程學習的思想根深蒂固，認為思政課程對自身職業發展影響不大。因此，不夠重視思政課。另一部分學生只是為了應付學分考核，通常處于應付學習的狀態。

2.教學內容空洞。數字化時代，信息傳播速度加快，很多新事物、新情況、新思潮層出不窮，面對紛繁的現代社會，很多學生容易陷入迷茫，需要教師給予他們正確的引導，以便形成思路、解決問題。然而思政課上的部分內容卻不能與時代發展潮流同步而行，缺乏與學生學習、生活實際的緊密聯系。

3.教學方法單一。教學方法的采用，關系著思政課程質量的提升、教學效力是否達標。但在高職思政課教學中，教學方法始終未獲得新的突破，時政報道、案例討論、課堂辯論、專題演講、情景表演、經典研讀等多元化的教學手段未能在課堂上有效落實，導致思政課質量未有顯著提升。

4.部分教師素質較低。思政教師隊伍建設的問題，不是“量”的不達標，而是“質”的提升無法滿足效力提升需求。很多專業的思政專業教師理論功底深厚，但是缺乏實戰經驗，對于思政內容缺乏深入剖析，課堂上視頻播放代替了學生的課堂活動、討論分析、師生互動，導致思政課的實際收效不大。

三、高職思政課效力提升的必要性及重要性

（一）思政課效力提升是學生自身發展的迫切需求

高職思政課程承擔著塑造學生正確價值觀、人生觀的重要使命。思政課效力提升是從全方位、多角度關注思政課程的實際育人效果，最終通過思政課程育人，實現學生的知行統一。可見，思政課效力提升與育人效果成正比，只有關注思政課程的親和力、感染力，提升思政課程的創新力、行動力，才能使思政課堂動起來、活起來;才能使學生在主動參與的過程中汲取精神養分;才能使學生形成較強的認同感，逐漸強化自身的政治素養;才能使學生在身體力行中，樹立正確的人生觀、價值觀;才能使學生形成正確的擇業觀。

（二）思政課效力提升是思政課改革的基本保障

思政課效力內涵包括吸引力、親和力、感染力、行動力、創新力和生命力六個方面。這“六力”為課程思政改革提供了動力與方向。首先，提升思政課程的吸引力和親和力促使思政課堂由原有的“從屬式教學”向“平等式教學”轉變，教師與學生以平等的身份進行交流、探討，真正實現教學相長。其次，思政課程的行動力和創新力促使思政課堂由“注入式”教學轉變為“啟發式”教學，教師通過問題鏈設計、混合式教學方式啟迪學生的思維，引導他們如何運用正確的立場、觀點和方法去看待和解決問題?？梢?，思政課效力提升是思政教學改革的基礎，同時也是思政課改革的目標和方向。

（三）思政課效力提升是高職院校發展的內在需求

在高職教育體系中，思政教育內容非常重要，通過思政課的價值引領，武裝師生的頭腦，為培養德才兼備的中國工匠奠定堅實的基礎，促進高職院校整體建設實現螺旋式上升?，F如今，高職院校將思政課改革的重點放在效力提升上，力圖建立一種長效機制實現“三全育人”，為高職院校意識形態安全提供保障，為高職院校打造高質量育人生命線打下根基。

四、高職思政課效力提升的創新模式

通過理解高職思政課效力“六力”內涵，分析現狀，針對性提出提質量、展平臺、揚文化、拓實踐、重創新、強師資等“六路徑”，構建效力提升路徑體系，不斷提升高職思政課效力。

（一）“一路向前”提質量

要提高高職思政課程質量，必須從重視程度和課程建設入手，構建思政課程發展長效機制，保障思政教育質量。首先，學校要改變不僅只是說說的現狀，還要采取切實有效的措施。建立思政課程小組，由學校的校長、黨委、教務處、各思政教師組成，主要針對思政課程建設進行集中規劃、設計、實施，對思政教育的內容、方式、師資、資金等方面進行全方位配備，保障思政課程的順利、高效構建。其次，注重分析思政課程中學生不夠重視思政課的問題，對學生問題源頭進行針對性解決。思政課由于不是專業課程，很多的學生都不夠重視，課上互動差，課堂效果不盡如人意?；诖?，教師要在課程、校園活動等方面突出強調思政課的重要性，并將思政課轉化為學校的必上課程，轉為學生的必修課程，并進入學生的考核體系，提升學生對思政課程的重視程度。同時，學校要通過校園網、校園環境布置等來宣傳思政課程的作用，運用環境文化的熏陶作用，潛移默化中教化于心，提升學生綜合素養，提升思政課程的實效。

（二）“雙輪驅動”展平臺

把高職思政課程講好，要利用好線上、線下教育平臺，雙輪驅動，為國家發展、社會進步、社會主義建設提供政治堅定、道德高尚、踏實肯干的綜合性人才。只有線上、線下教育自然融合，才能夠凸顯出思政教育的質量。首先，線下課程教育是主要平臺，要堅持“立德樹人”理念，深化教育改革，善用“大思政課”，注重課程的內容、形式、活動等設置，提升課程吸引力，并積極邀請各行業精英、高道德引領者參與到課程教育中，引導學生學習榜樣精神，提升自身的道德品質。其次，建立網絡雙向教育交流平臺，課上運用此平臺，對學生預習、學習方面遇到的問題進行實時互動，學生可以針對知識點進行深入挖掘與理解。課后，教師在平臺中可以發布作業、推送課程教學指導、實踐教學指導等，延展課程內容的同時，提升學生的學習思維。另外在平臺中設置討論區、發帖區、聊天區等，學生可以針對課程內容、時事、熱點等進行互相交流討論，提升思政教育效果。最后，線上、線下教育平臺的聯動非常重要，課上結合網絡互動，根據反饋情況及時調整課程的內容、方式等，為學生的學習進行精準服務，讓課程教學更加自然、順暢。

（三）“三全育人”揚文化

環境文化將直接影響思政課建設的成效。教育環境建設離不開學校、家庭、社會的全員參與，通過多元主體的參與，秉承“三全育人”教育理念，為學生構建完善的教育文化氛圍。首先，校園文化的建設非常重要。通過校園環境布置、校園展示、校園活動等將思政內容自然融入到學校的各個領域，提升思政教育的氛圍，讓學生在良好的校園文化中提升品質。其次，國家的大力支持，推出鼓勵學校思政課程建設的政策，建立立體可行思政課程保障機制，推動高職思政課程的建設進程。

家庭和社會也是學生重要的教育基地。家庭方面，在重視文化課學習的同時，不能忽視思政教育，根據學校的教育政策等，提供各種思政教育支持，承擔教育責任，重視思政教育，與學生做好思想溝通，掌握學生的思想動態，并及時與學校溝通，共同管理學生，做好思政教育。社會方面，在國家的號召下，各行各業都要提升思政教育的重要性，在宣傳、實踐方面為大學生提供思政教育便捷，為學生提供多元實踐的平臺，讓學生在社會中提升思政教育獲得感。

（四）“四管齊下”拓實踐

高職思政課有效性的提升離不開實踐教學的支撐。思政教育實踐從課堂、校園、社會、網絡四個方面出發，全面覆蓋學生思政實踐教育，提升思政教育的認同感、獲得感。課堂實踐是最容易實現的路徑，可以通過時政報道、專題討論等實踐活動，通過有效實踐活動，提升課堂教學的效率。例如，每堂思政課程的前十分鐘，讓學生進行時政報道，規定特定學生收集國家時政內容，并進行統計、總結，在課前為全班學生進行播報，也可以針對某件時事如抗疫故事等進行探討。在活動中提升學生的政治素養，培養學生了解國家時政的習慣，不斷提升學生的使命感和責任感。校園實踐也是一個重要的校內實踐方面，主要包括校園活動、校園實訓等，可以達到以實啟人的實踐教育目標。在校園實踐中根據學生的專業需求，利用校園內的操場、食堂、禮堂、教室等場所開展各種小型實踐活動，提升學生的實踐能力。

社會實踐屬于學生的校外實踐，可以通過校企合作、校校合作等方式對學生進行思政教育。如，整合社會行業資源，帶領學生進行社區環保實踐，進入山區支教，進入廠區進行安全宣傳教育，走進博物館、科技館、紅色教育基地體驗國家經濟、科技的迅速發展等，打造全方面實踐基地。網絡實踐平臺是新興的實踐教育方式，也是互聯網時代教育的趨勢。“微”時代為學生思政教育提供了新途徑。學生可以通過微視頻、微小說等記錄自己的實踐生活，并進行思政學習展示，同時利用網絡教育平臺進行全員思政教育。如，在重要活動之際，在網絡平臺上為學生呈上微黨課教育，積極鼓勵學生的參與，進一步提升思政教育的感染力。

（五）“五位一體”重創新

創新是思政課效力提升的突破口，高職院校要在教學理念、教學內容、教學方法、教學服務、教學評價五個方面創新，實現“五位一體”的思政格局。

1.更新教學理念。首先，從情感層面上，對思政課教學的思想認同是提升教學效力的關鍵和難點。這就需要教師從“需求側”入手，逐步解放思想、更新觀念，從學生的思想認知情況、情感體驗、思想需求出發，推動思政課的“供給側”改革，使思政課更具感染力、親和力、說服力。其次，從思想層面上，教師要“守正創新”，既要遵循教學規律的“正”，又要汲取新時代微課、慕課等智慧教學模式上的“新”，打破自身傳統的思維定式。

2.完善教學內容。思政課程內容要把握好“事”“時”“勢”。例如，結合時代楷模黃大年的事跡，講好中國故事，將革命精神代代傳承;立足于新時代下的新變化，與時俱進，以最美逆行者感染學生，引導學生勇擔時代責任;把握好國內外發展的形勢，引導大學生用新觀點、新視野來觀察、思量當下形勢，勇擔歷史重任。

3.用活教學方法。在思政課堂中引入微課、慕課等現代化教學方式，在教學過程中，發揮問題式專題化教學、混合式教學的優勢，提升思政課效力。例如，學生可以通過“學堂在線”觀看慕課視頻，扎實推進思政課理論知識學習，線下結合學生學習情況，聚焦時事熱點進行小班討論。學生在參與、思辨、討論的過程中實現思想內化，發揮思政課強大的教化功能。

4.做好教學服務。以服務學生成長發展為價值導向，為學生提供正確的價值引導，為他們的成長提供價值指引和人生視角;以提升思政課程“六力”為目標，優化教師團隊建設，通過言傳身教感染學生，及時解決學生困惑。

5.優化教學評價。構建“五維一體”的全方位、多元化的思政考評新模式，由考勤考核+作業考核+讀寫說考核+實踐考核+考試考核的方式組成，將學風、過程、能力、視野和基礎五個方面納入考核體系之中，注重學生知、行全方位的落實，才能使學生真正做到務實擔當。

（六）“六方舉措”強師資

教師隊伍是提升高職院校思政課效力的中堅力量，對于思政課效力提升起著決定作用。加強師資隊伍建設是根本也是必然。因此，高職院校要從教師入門、政治、師德、教學、語言、業務六個方面入手，實現六方舉措強師資。第一，把好教師入門關。首先，把好“政治觀”，嚴格按照教師行業標準制度對教師的思政專業學習背景、理論基礎知識掌握情況等各方面進行考核，并將其作為教師準入的硬性條件;其次，抓好“評價關”，將師德值、育人值、科研值納入教師考評體系之中，提升思政教學研究的比重，增強思政課教師的工作熱情。第二，教師要具備較高的政治素養，有堅定的理想信念，不斷加強自身的學習，做到真學、真信、真懂，能夠坦然面對學生的追問，能夠以堅定的信念引導學生。思政教師要嚴于自律，時刻牢記自身的職責和義務，做到課上、課下一致，網上、網下一致。第三，教師要有師德，做好學生理想信念的領路人，真正做到熱愛學生、關愛學生，通過關愛、鼓勵、溝通、寬容，引導他們樹立堅定的政治信仰，明確自身肩負的責任。第四，教師要有扎實的思政專業知識和適當的教學手段。如果沒有專業的基礎知識做后盾，課堂上即便再熱鬧，也很難讓學生有真正的收獲?；疃鵁o道的教學只是形式教學，活而有道的教學，才是形神合一的教學。因此，思政教師要樂于向新興網絡媒體學習，拓寬教學方式，創新思政課堂教學;要善于挖掘教學資源，做到因材施教，提升思政課程的效力。第五，課堂教學的語言功底是教師必備的一項專業教學技能。在思政課堂上，首先，語言要淺顯易懂，能夠用學生喜聞樂見的方式將深奧的道理表達出來，做到深入淺出;其次，教師的語言要具備“磁性”，像“磁石”一樣“釣”學生的求知欲。再次，教師的話語要具備“感召性”。第六，教師要具備專業的業務素養。扎實的專業知識是提升思政課效力的基礎，思政教師要通過參加思政課培訓班、學術交流活動等方式強化自身的政治理論素養;通過網絡、電視、廣播等不同的途徑及時掌握黨的理論、路線、方針、政策，把握最新的國內外形勢，及時更新自身的思想理論觀點，做到與時俱進。

五、結論

上好思政課要有系統思維，理念、方法、過程和評價等因素要緊密相連、相互作用，缺一不可。通過“一路向前”提質量、“雙輪驅動”展平臺、“三全育人”揚文化、“四管齊下”拓實踐、“五位一體”重創新、“六方舉措”強師資六個方面，形成高職思政課效力提升的創新模式。

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[責任編輯：李佳佳]