基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校英語教育教學(xué)模式創(chuàng)新

劉凡（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 廣東廣州 510640）

書 名：基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的英語教學(xué)改革與實(shí)踐

作 者：王繼紅，鄒玉梅，李桂蓮

出版單位：中國原子能出版社

出版時(shí)間：2019年9月

定 價(jià)：96.00元

ISBN：9787502298296

高校英語教育隨著教學(xué)理念的更新和技術(shù)的升級，其模式亟待改革創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)模式應(yīng)用于英語教育領(lǐng)域，對于顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)主體地位、豐富課堂和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生英語以及實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校英語教育目標(biāo)具有重要意義。由中國原子能出版社出版的《基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的英語教學(xué)改革與實(shí)踐》一書，從闡述翻轉(zhuǎn)課堂教育理論入手，以英語教學(xué)方法和模式為基礎(chǔ)，詳細(xì)分析開展翻轉(zhuǎn)課堂對于教師與學(xué)生學(xué)習(xí)地位及學(xué)習(xí)方式的影響，從英語教育各環(huán)節(jié)詳細(xì)講述翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用。第一章概述翻轉(zhuǎn)課堂理論；第二章介紹翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)方法；第三章概述英語教學(xué)理論；第四章分析英語教學(xué)模式；第五、六章闡述翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)方式及教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換；第七到第十四章分別從詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯和文化等要素分析英語翻轉(zhuǎn)課堂的開展方法。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，正在全方位地影響高校英語教育教學(xué)方式，促進(jìn)大學(xué)生英語實(shí)際能力的提升。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有利于課堂與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的革新。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源十分豐富，不僅能夠提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)水平，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維模式。當(dāng)代大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)視為學(xué)習(xí)媒介和助手，因此，英語課堂教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，足以充分反映當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的信息經(jīng)過課件精心設(shè)計(jì)及課堂流程再造，促進(jìn)教師與學(xué)生交流，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和投入度，提升課程教學(xué)成效。其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該迎合當(dāng)下主流的英語發(fā)展趨勢，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)夯實(shí)知識(shí)，促使學(xué)生提升口語與交流能力，鍛煉心理素質(zhì)。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)的英語專題辯論賽和英語角互動(dòng)，實(shí)踐優(yōu)秀課程內(nèi)容交流的高校網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂，與國外友好學(xué)校的云端英語交流活動(dòng)，都是符合時(shí)代潮流的英語實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，模式十分新穎，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)踐內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)人英語水平和學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。《基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的英語教學(xué)改革與實(shí)踐》第一章，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂理念，指出通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，達(dá)到交互式課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生課堂參與度，鞭策教師注重自身業(yè)務(wù)提升。

其次，有利于教學(xué)方式的全面升級。課程的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)與課后研討同課堂教學(xué)一樣重要。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為彌補(bǔ)課程教育結(jié)構(gòu)提供支撐。通過構(gòu)建英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，教師可以發(fā)布預(yù)習(xí)提綱和作業(yè)任務(wù)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效，通過數(shù)據(jù)研判課程內(nèi)容掌握度和疑問所在，有針對性地調(diào)整課堂內(nèi)容，有的放矢地實(shí)施教學(xué)。課后研討環(huán)節(jié)，通過平臺(tái)布置與本節(jié)課程緊密相關(guān)的研修題目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主查閱有關(guān)資料，以寢室或者小組為單位討論并完成后，在平臺(tái)與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效拓展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。《基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的英語教學(xué)改革與實(shí)踐》第六章中，關(guān)于教師角色轉(zhuǎn)換的探討，指出教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在課程前、中、后的有效互動(dòng)，不僅能夠提升知識(shí)理解力和掌握程度，更能增進(jìn)任課教師與學(xué)生的感情交流，進(jìn)而形成“亦師亦友”的校園氛圍，促進(jìn)“奮進(jìn)課堂”與和諧校園建設(shè)。

最后，有利于英語文化教育的深入開展。新時(shí)期高校英語教育教學(xué)內(nèi)容，在掌握大綱知識(shí)的同時(shí)，增加英語文化的拓展知識(shí)，以適應(yīng)國家間交流日益繁榮的新形勢。英語文化教育對于非英語專業(yè)學(xué)生來說，枯燥且有難度，不僅局限于文化專業(yè)術(shù)語和詞匯，還有相關(guān)的國家歷史及傳統(tǒng)人文。互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源為增進(jìn)文化了解提供了路徑，不僅包含了相關(guān)國家文化專業(yè)英語的介紹，豐富的歷史、地理、影音資料也有助于幫助學(xué)生提升認(rèn)知力和理解力。涉及英語文化的教學(xué)，學(xué)生課前自主查閱資料，教師通過平臺(tái)對專業(yè)詞匯及歷史進(jìn)行注解。課堂完全自主交流，對英語國家文化傳統(tǒng)及發(fā)展進(jìn)行討論式教學(xué)，有助于增進(jìn)對多元文化的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)文化交流。《基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的英語教學(xué)改革與實(shí)踐》第七章，闡釋開展英語文化翻轉(zhuǎn)課堂教育的方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)選擇有營養(yǎng)的內(nèi)容和互動(dòng)方式，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生參與，讓英語國家的文化走進(jìn)學(xué)生心田，促進(jìn)文化交流在大學(xué)校園的深入開展。

綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高校英語教育模式改革，對于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教育方式與時(shí)俱進(jìn)、提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與重視度、增進(jìn)學(xué)生對英語文化的了解與交流發(fā)揮其重要作用。