生源多元化背景下高職教學(xué)策略研究
——以通信電源課程為例*

［謝擁華 李文雙 李凱］

1 生源多元化背景

近年來，高職院校擴(kuò)大了招生規(guī)模。擴(kuò)招后，其招生對象將日益多元化，入學(xué)學(xué)生除了普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生，還將會有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人和新型職業(yè)農(nóng)民，學(xué)生們的入學(xué)起點會有較大的差異，高職院校的入學(xué)門檻也降低了。因此，在高等教育進(jìn)入普及化階段后，如何保持高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，將是高職院校辦學(xué)面臨的重要課題。

目前，高職院校的升學(xué)渠道已經(jīng)多元化，在同一個專業(yè)中，存在多種不同渠道入學(xué)的班級。常見的班級類型有：

（1）普高班：為應(yīng)屆高中畢業(yè)生經(jīng)考試入學(xué)。考試可以是春季的學(xué)業(yè)水平考試，也可以是夏季普通高考。目前，春季學(xué)考已經(jīng)成為了高職普高班招生的主渠道。

（2）3+證書班：生源來自于中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)生除了需筆試語文、數(shù)學(xué)、英語三科，還應(yīng)持有一項專業(yè)技能證書。

（3）專本班：生源為普通高中畢業(yè)生，高考成績相對較高，由高職?？圃盒：捅究圃盒ｉ_展協(xié)同育人，高職學(xué)段為三年，大三第二學(xué)期需參加轉(zhuǎn)段考試。

（4）中高班：在中職學(xué)校和高職院校選取對應(yīng)專業(yè)，制定中職學(xué)段（三年）和高職學(xué)段（二年）一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學(xué)活動。

（5）現(xiàn)代學(xué)徒制：通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，一般采用工學(xué)交替的教學(xué)模式。

高職院校中上述各類生源的特點對比分析如表1所示。

表……