基于TPACK模型的《統計學》課程混合式教學改革研究

張會清 晉中信息學院

引言

隨著現代科技的發展和當今教育信息化的推進，高校教師信息化教學能力已成為提升新時代高等教育人才培養質量的關鍵因素。教師要充分認識到現代化信息技術的作用，并具備相應的教學理念和能力，在教學實踐中重視知識與技術、教學、方法三者之間的有機融合，即構建TPACK模型（Technological Pedagogical And Content Knowledge），這一概念最初是由美國學者科勒和米什拉正式應用，他們想要了解教師在學科、方法和技術這三方面的理解和應用程度，后面的學者在此基礎之上認識到了它對教學改革的作用。就現階段而言，TPACK模型在《統計學》混合式教學改革中的應用也備受關注，在為現有教學模式帶來創新可能性的同時，也為相關學校以及教師帶來一些新的難題和挑戰。統計學學科具有較強的實踐性，實驗教學在其中占有很大比重。但是根據我院當前的統計學教學實踐情況來看，部分教師的TPACK能力有限，在教學過程中錯誤認識和應用信息技術的現象時有發生，具體體現在兩方面：一是教師利用信息技術進行課堂知識的呈現，而沒有以此為基礎與學生構建互動，使整個課堂缺乏活躍性；二是部分教師認為信息技術的應用主要體現在 PPT這一層面，缺乏以信息技術為基礎的互聯網課程設計，如網上評價反饋、作業修改等。因此，基于TPACK模型的統計學課程混合式教學改革成為推動信息技術與教育整合的關鍵。

一、TPACK理論框架

TPACK這一概念最初是由 Pierson（2001）提出的，在他的研究中，深入分析了技術與教學之間的融合，并推動了TPACK的成型；……