淺談如何有效提升小學數學課堂教學的效率

樸英實

摘要：在小學階段，數學作為基礎學科，其課堂教學效率十分重要，因此教師們一定要思考如何提高課堂的教學效率，讓學生們在課堂有效的時間內學到更多的東西，這是最重要的。都說興趣是孩子們最好的老師，教師們要讓學生們對課堂產生興趣，讓興趣引導學生們進行學習，這十分重要。教師們一定要重視到這一點，才能更好的提高小學課堂的教學效率。

關鍵詞：有效提升;小學數學;課堂教學效率

引言

在國家新課改的強力推進下，小學教師已慢慢開始意識到興趣化教育的意義。對小學數學教育而言，數學教師運用創設情境教學、加強課堂教學互動和利用互聯網多媒體教學等各種方法來提高課堂教學趣味性，可以大大提高學生的學習效果、提高課堂教學品質。在小學階段培養學生們的學習效率非常關鍵，這對于學生們今后的學業發展也十分關鍵，這對他們以后的學習也非常重要，能鍛煉出他們一個良好的思維模式從而更高效的進行學習。

一、有關提升小學數學課堂教學的效率的問題

1.1教師們沒有創建情景課

在小學階段，學生們的年齡還都比較小，對于傳統的教學模式可能有一部分學生無法提起興趣，但是如果教師們創建情景課，學生們的學習的興趣將會提高，學生們都想參與到其中去，這就能提高教學的效率。教師在對數學知識進行教育性的教學上，最好能夠讓每位孩子都自己創造一種游戲化的教學情景，因為這樣才可以使每位孩子都能有一個畫面感，這樣老師才會對在學的時候有熟悉感，才會喚起對孩子學習的渴望。而孩子們對游戲的濃厚興趣，對數學老師而言也是不可多得的優勢。

1.2在課上課堂互動較少

教師們在教學的過程中一定要重視課堂互動，這能提高學生們的積極性，從而更積極地參與到這個課堂之中，這十分重要，這些互動最后都能轉化為學生們的學習成績，更好的學習成績。教師們一定要重視課堂互動，這才能更好的進行教學，讓學生們在課上獲得更多的知識，這也會提高課堂的趣味性，讓學生們感受到這個課堂的樂趣，讓學生們更好的融入到課堂之中，并且在這個過程中教師們也能知道學生們哪一部分掌握地比較差，從而查漏補缺，讓學生們獲得更多的知識。

1.3教師們沒有重視互聯網教學

在目前的小學階段，大多數教師們在數學課堂之中還是采用傳統的教學方式，將課本上的內容講給學生們，這說白一點就是滿堂灌地教學方式，將知識全部灌輸給學生們，這在我看來是一種非常差的教學方式，學生們在這個過程中沒有自己動腦，沒有自己的思考與認識，教師們應該重視互聯網教學，通過互聯網、多媒體技術給學生們傳授知識，在這個過程中要重視學生們獨立自主的學習，可以給學生們找一些相關的視頻或者微課，讓學生們在視頻和微課中學習。

1.4教師們布置的課后作業沒有針對性

在小學階段，教師們講完一節課后，給學生們布置的作業大多是課后習題，這些作業沒有針對性，其中有一部分題并不適合全部的學生們，教師們在設計作業的時候要有針對性，讓學生們在一次的作業之中都能學到知識，能補足自己缺失的地方，從而提高自己的學習成績。

二、解決有關提升小學數學課堂教學的效率的問題的措施

2.1教師們要創設情景課

情景教學在小學階段十分適用，這符合學生們的心理特征，能讓學生們參與到情景之中，在這個過程中學習到更多的知識，這是十分重要的，并且情景教學也能給學生們帶來更多的樂趣，讓學生們在學習的過程中感受到學習的快樂，讓學生們真正的愛上課堂，這樣才能在課堂之中有更多的收獲。

比如：在小學一年級的數學課本中有一內容是《100以內的加法和減法》，教師們在講解這一內容的時候，可以給學生們創設一個情景，假設讓學生們去買水果，小紅買了6個蘋果，小蘭買了8個蘋果，小虎買了12個蘋果還有小風買了9個蘋果，小紫吃了兩個蘋果，小偉拿走了四個蘋果，試問最后還剩下多少蘋果？這就是一個比較簡單的情景，在這個過程中相比傳統的教學可以調動學生們的積極性，讓學生們更好的進行學習，在這個過程也能學習到更多的知識，因此我看來情景課的創設十分重要，能有效地提高學生們的學習效率。

2.2教師們要重視互聯網教學

在小學階段，學生們的學習能力還不是很強，教師們采用傳統的教學方式可能并不是最好的教學方式，教師們可以為學生們找一些相關的視頻，讓學生們通過視頻進行一些簡單的學習，因為學生們年齡比較小，就單是視頻就會對他們產生一定的吸引力，因此學生們對視頻中所講的內容印象也會比較深刻。

比如：在小學三年級的數學課本中有一內容是《長方形和正方形》，教師們在講解這一內容的時候，如果采用傳統的教學方式，教師們可能會給學生們找一些長方形或者正方形的例子，通過這些例子讓學生們認識這些形狀，這可能提不起學生們的學習興趣，如果教師們給學生們找一些視頻，讓學生們在視頻中進行學習，學生們就有可能會提起較高的興趣，因此我認為這是十分有效的一種教學方式，能提高學生們的學習效率。

總結語

教師們在教學的過程中一定要重視孩子們的興趣來進行教學，這樣才能更好的提高教學效率，也能讓學生們在這個過程中學到更多的東西。

參考文獻：

[1]張華.讓提問成為課堂點睛之筆——探索小學數學課堂提問教學有效路徑[J].新課程，2021（26）：93.