小學語文寫作教學有效方法的探索

張會珍

摘要：寫作教學一直是語文教師教學的重點和難點，更是學生面臨的一項巨大挑戰。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，共同積累素材”“豐富教學活動，提升教學趣味”“劃分層次教學，保持愉悅情緒”這三個方面入手，針對小學語文寫作教學有效方法的探索進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效方法

作文教學是語文教學的一部分，對于學生而言十分重要。然而，小學生認識水平有限，且與外界很少接觸，交往范圍十分小，再加上部分學生的自卑心理，學生很難對于寫作產生濃厚的學習興趣，也很難擁有豐富的生活閱歷，這才導致小學生的寫作缺乏真情實情感，無法獲取實質性的提升。針對這一問題，任課教師要對于小學生進行有效教學，通過情景、小組、微課等不同的教學手段來提升小學生的寫作能力，使得小學生愛寫作，會寫作，進一步大大提升作文教學的有效性，促使小學生的語文素養得到提升和發展。相信在大家共同的付出和努力之下，學生的寫作水平一定可以得到有效的提高，學生也會熱愛上寫作。只有這樣，教師才能順利完成教學任務，才能推動學生向前不斷地發展和進步。也只有這樣，學生才能在教師的引導和帶領之下得以進步和成長，為學生步入初中階段打好基礎。

一、小組合作學習，共同積累素材

小組合作學習一直以來都是學生喜歡的學習方式，相對自由、開放，學生不僅可以暢所欲言，還能專心投入。因此，教師可以適當對于小組中的學生加以引導和督促，引導學生合作尋找和積累優秀的寫作素材，再者，教師鼓勵學生比一比誰積累的素材更多、更感染，從而誘發學生的學習欲望，為提升學生的寫作能力打好基礎。

像任課教師將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中積極分享，共同完成教師所布置的任務。在小組之中，學生要分享自己所熟悉的素材，比一比誰分享的寫作素材更加豐富、更加值得借鑒。學生們開始分享自己的觀念和想法，學生的學習興趣明顯得到激發。有的學生說道：“我分享的是一個有關誠信的素材。在一次的長跑鍛煉中，特殊的他遇到了賞識自己的伯樂。回憶起來也是十分激動的。還記得那次的鍛煉我十分費力，我們追趕著，生怕成為最后一個。在一個岔路口，我有些迷茫，我不知道在路口應該選擇哪一個路口，一個是士兵專用道窄小且擁擠，另一個則是長官專用道平坦且寬闊……還有的學生分享到：“在汶川大地震之中，有一對母子，他們被困于廢墟之中……”

二、豐富教學活動，提升教學趣味

在小學寫作教學之中，大部分教師在課堂之中過分注重于學生學習成績的提升和知識的灌輸，時常忽視學生的主觀學習體驗。因此，教師可以從提高學生的學習體驗入手，在課堂之中豐富教學活動，還可以通過游戲導入教學內容等，既可以提升課堂教學趣味，激發學生的學習興趣，又能豐富教學途徑，為構建高質量教學打好基礎。

如教師在教學成長勵志類作文時，教師可以組織學生參與不同的活動，如志愿者、義務工、千米長跑等，通過活動來鍛煉學生的意志，使得學生意識到自身的不足，激勵學生在日后更為努力地學習，使得自身變得堅強、樂觀、堅韌。隨即，教師就可以引導學生說一說自己在活動之中的失敗經歷、失敗感想、受到的啟示等，來使得寫作內容變得更為豐富、感人。在此基礎上，任課教師帶領學生統一觀看勵志類短片，要求學生寫出觀后感，教師從中挑選文筆細膩的作品，張貼在黑板上，來樹立榜樣意識。這樣，豐富多樣的教學活動，更容易贏得學生的歡心，進而打造高質量語文教學課堂。

三、劃分層次教學，保持愉悅情緒

在小學語文寫作之中，學生因為學習能力的不同，所以學生對于寫作的態度、寫作的能力、寫作的認知有所不同，所以差等生，在學習寫作時，他們的情緒是十分低落的。基于此，任課教師可以劃分層次教學，引導學生在不同學習能力之下學習合適的學習內容，來保證每個學生在學習寫作之中，都可以保持愉悅的學習心情。

首先將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中共同完成教師所布置的任務。小組a：了解寫作的格式、結構;小組b：寫作的語句、詞匯;小組c：寫作的閃光點、加分處。通過彈性目標的設立，學生就會朝著目標而努力和前進，還會努力提升自己的學習進度，共同完成教師所布置的目標。此時，教師對于學生的學習情況進行關注，對于需要幫助學生及時幫助，確保學生心情的愉悅，在引導學生學習時，可以最大程度上保障學生的自信心。這樣，教師的趣味教學任務就可以順利完成了。比如小華的寫作水平得到了大幅度的提升，寫作語言愈發優美……特此加分表揚……通過記錄的方式，學生的學習動力才能得以激勵和調動，學生才能充分投入其中。

總而言之，寫作教學是一項長期的任務，教師需要花費更多的時間去設計教學，去發現和解決問題，促使寫作教學效果的提升，幫助學生養成良好的學習習慣，克服自卑心理，從而迎來學習成績的提升。當然，教師還需要學習新的教學方式和教學策略，通過新穎、多樣的教學方式來提升課堂教學魅力，使得課堂教學變得更為誘人，這樣學生就會積極投入其中，在教師的引導之下健康成長，同時提升課堂教學質量，引導學生在有限的時間之中學習到更多的知識。只有這樣通過實踐，才能使學生產生穩定而強大的學習動力。才可以讓學生學習到真正的知識，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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