小學語文閱讀教學中提高學生寫作能力的有效策略

林妙麗

摘? 要：在小學語文教學中，閱讀和寫作是相得益彰的兩個重要方面。當下小學語文習作所面臨的嚴峻形勢，決定了閱讀教學中提高寫作能力的重要性，因此探討閱讀教學中提高學生寫作能力的策略十分必要。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作能力

寫作能力是語文素養的綜合體現。課程標準要求小學語文教師不僅要教給學生語文知識，而且要從小培養學生的寫作能力。

一、當下小學語文習作所面臨的嚴峻形勢

（一）學生寫作無從下手

從三年級開始，小學生就要接觸并練習寫作文，作文在語文學科所占的比重比較大，作文的好壞直接關系到他們語文學科學習效果的優劣?？墒?，現在許多小學生一提到作文就覺得頭疼，覺得無從下手，無話可說，一提到作文，便“談虎色變”，對語文的學習也大大降低了興趣，嚴重影響了語文學科的學習效果。

（二）教師指導輕描淡寫

在作文教學過程中，大部分教師提出要求后讓學生寫作，把更多的精力放在對學生作文批閱和講評過程中。而對學生寫作素材積累，寫作方法的指導卻比較少，導致學生的寫作素材單一，跑題、偏題現象嚴重。

二、在閱讀教學中提高寫作能力的重要性

閱讀是寫作的基礎，寫作則是閱讀的深化形式。小學語文教材中，有許多優秀的美文，可以作為小學生習作的范文。將閱讀能力的培養和寫作的教學進行有機地結合，是小學語文教學的重要內容之一，對于提升學生的寫作能力有著非常強的引導作用。如果說閱讀是源泉，那么寫作就是歸宿;如果說閱讀是學生把知識內化的過程，那么寫作就是學生把知識外化的過程。還有，在學生寫作過程中，教師對學生的邏輯思維能力和表達能力已有一定的了解和掌握，在語文教學中，注重對學生寫作能力的培養，能夠提高學生思考問題的邏輯能力和表達能力，有利于今后的學習，這樣可以使閱讀和寫作相得益彰。

三、在閱讀教學中提高學生寫作能力的策略

（一）提高學生閱讀興趣

1. 通過聯系生活實際提高閱讀興趣。聯系生活實際能喚起學生的生活經驗，激發他們閱讀的興趣，加深他們對文本的理解。在學習《那個星期天》中“這段時光不好挨”的時候，筆者先引導學生思考這段文字要表達的主要意思是什么？是怎樣把這個意思表達出來的？再引導學生發現作者用跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看畫報四個具體事例來表現“這段時光不好挨”，作者將焦慮的心情融在這些具體事例的敘述中。接著引導學生聯系生活實際：您有過等待的經歷嗎？你是怎樣打發這等待的時光的？你當時心情怎樣？讓學生真切地體會到主人公當時的心情，加深了對課文的理解，提高了學生閱讀的興趣。

2. 通過有感情地朗讀提高閱讀興趣。古人說得好：“勞于讀，逸于寫”。如果學生想寫好文章，他們必須進行有感情地朗讀。語文課本上的每一篇課文都是經過精挑細選的，它們的語言規范，生動精彩，邏輯性強，富有吸引力。如《草原》《丁香結》《臘八粥》等等，這些都是文質兼美的名家名篇，是學生學習寫文章的好例子。通過有感情地朗讀，不僅可以提高閱讀的興趣、閱讀的效果，還可以豐富學生的詞匯，培養學生的語感，使學生在潛移默化中積累寫作方法和技巧。

3. 通過創新教學方法提高閱讀興趣。新課標倡導語文教學的學習方式，是以探究、合作和自主學習為主的，這樣才能發揮出學生學習的主體性、積極性。教師還要多反思教學手段，結合課程標準和學生的認知能力，不斷革新自己的教學方法，提高學生閱讀的興趣，保證閱讀的效率。

（二）增加學生閱讀總量

很多學生習作時，感到沒有事可寫，沒有話可說，沒有情可抒。這跟知識儲備也有很大的關系。視野狹窄，知識的儲備量太少，寫起作文來，必然思路閉塞、捉襟見肘。語文的學習是一個厚積薄發的過程，只有增加閱讀量，擴大閱讀面，學生積累得多了，寫起作文自然就得心應手多了。

（三）加強寫作方法指導

在教學過程中，教師在完成教學任務的前提下，對一些可以進行模仿借鑒的課文，在閱讀后安排學生進行即興的練筆，參考閱讀課文的寫作方法，一些比較優美的句子等，將其變成自己的素材運用到自己的寫作當中去。通過對寫作方法的體會，對優美語句的欣賞，開闊自己的視野，提高自己的寫作能力。

1. 模仿寫作順序。小學語文課文常見的四種寫作順序，有時間順序、地點轉換順序、事情的發展順序、事物的不同方面順序。按順序描寫，使文章條理清晰，讓人一目了然。如《北京的春節》是著名語言大師老舍先生描寫老北京過春節的民俗散文。由于老北京春節的跨度比較大，有一個多月的時間，作者按時間的順序，展示了一幅幅民風民俗畫卷。在初讀課文時，筆者引導學生勾畫出課文中表示時間的詞語，理清課文的表達順序，然后為學生提供一張按照課文表達順序列出的時間表，要求學生一邊讀課文，一邊對照表中日期，在對應的空白處填寫課文描寫的民俗活動。讓學生體會到文章的內容非常豐富，但安排有序，條理清晰。課后安排學生寫寫自己是怎樣過春節的，引導他們可以模仿《北京的春節》按時間順序進行敘述，學生就胸有成竹了。

2. 模仿寫作方法。小學作文常見的寫作方法有首尾呼應、詳略得當、點面結合、動靜結合、展開聯想想象，圍繞中心意思寫等等。在學習鐵凝的《盼》之后，引導學生歸納“圍繞中心意思，把重點部分寫具體”的方法。課文圍繞“盼”，依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個事例，引導學生體會課文是按照圍繞中心意思選擇不同事例來寫的。然后組織學生比較：哪個事例寫得更具體更詳細，為什么要詳寫？在討論的基礎上，引導學生體會“盼穿雨衣”示例中的幾個小事件——放學下雨，借故外出，窗前看雨，雨后看景，特別能體現課文中心意思，因此寫得詳細、生動。通過一系列教學后，幫助學生更深刻地理解，“圍繞中心意思寫，把重點部分寫具體，才能給讀者留下更深刻的印象”。在寫本單元習作時，引導學生模仿《盼》，圍繞中心意思寫，把重點部分寫具體的寫作方法。

3. 模仿優秀語段。對課文中優秀語段的仿寫，有助于快速提高學生的作文能力。如《少年閏土》中“閏土月下刺猹”的那一段場景描寫十分精彩。學完后，可讓學生選一張自己的照片，引導學生模仿這一段場景描寫的方法，要寫出當時的環境，要細致刻畫人物的神態、動作等。又如《臘八粥》中描寫大家都喜愛臘八粥這一段，作者調動了味覺、視覺、嗅覺等感官來描寫臘八粥，可以借用這種寫法來寫一寫自己喜愛的一種食物。

4. 進行拓展訓練。閱讀和寫作是密不可分的，在閱讀后引導學生進行拓展性寫作，可以采用擴寫、縮寫、續寫、寫讀后感等形式。如引導學生寫讀后感，可圍繞文本中的人物或主題或事件來談談自己的感受。小學課本有許多課文都是寫讀后感的好材料，例如《賣火柴的小女孩》《圓明園的毀滅》《只有一個地球》等，通過拓展性寫作來豐富學生的體驗，使學生既能得到情感的升華，也提高了寫作的能力。

四、結語

總之，要將閱讀與寫作結合起來，以寫促讀，以讀導寫，將寫作貫穿于整個閱讀過程之中，想盡辦法發揮學生的寫作能力，把學到的知識運用起來，全面有效促進學生寫作能力的提高。

（責任編輯：向志莉）

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