小學數學教學中培養學生綜合能力策略淺析

李烽

摘要：隨著我國經濟建設的快速發展，我國加大對于教育事業的發展力度，已經取得了非常不錯的成就。在小學數學教學中，要給學生提供更多的機會，培養學生的觀察能力;要培養學生的口頭表達能力，使學生敢于表達自己的意見和見解，逐漸提高邏輯思維能力;要培養學生的思維能力，培養學生思維的靈活性，拓展學生思維的寬度和深度。從而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學;學生綜合能力

引言

我國教育事業的快速發展離不開國家政策的扶持，才有今天的成就和成果，為我國基礎建設貢獻力量。小學數學作為一門邏輯性和理論性較強的學科，小學階段的學生在理解上較為困難。因此，教師應培養學生綜合能力，在營造課堂氛圍、激發課程趣味性的同時，切實提高小學數學的課堂效率，調動學生的學習積極性。

1在數學教學中培養學生的觀察能力

事實證明，很多科學家的發現和發明都是通過對周圍事物長期的、大量的觀察中得到一些啟迪，然后經過無數次的科學實驗、反復研究、反復論證，最后獲得科學研究成果。這些都說明了觀察的重要性。所以，在小學數學教學中，要給學生提供更多的機會，培養學生的觀察能力。要引導學生走進自然，鍛煉視覺和感知能力。大自然中有著極其豐富的數學內容，特別是低年級數學中的認數和數數，都是從自然畫面開始的。如生活中各種幾何圖形和顏色的景觀都是學生觀察的對象和內容;或者練習目測和步測、感知溫度和氣候的變化，引導學生鍛煉視覺和感知能力。同時，要多給學生提供接觸生活的機會，引導學生學會觀察生活的方法，特意組織一些特別的活動，創設一定的氛圍，引導學生從中獲得更加豐富的生活閱歷，積累觀察的經驗，豐富數學知識。

2轉變教學方式，構建自主學習的環境

據了解，就目前的小學數學教學活動中，課堂教學的方式多種多樣，部分教師的教學理念陳舊保守，難以改變傳統的教學模式，很容易忽視學生在課堂上的主體地位，更習慣于“一言堂”的授課模式，導致班級中的學習氛圍不夠濃厚，教師在講臺上滔滔不絕地講授知識，而學生的注意力卻不夠集中，課堂互動的次數較少，學生面對這樣的學習氛圍，缺乏對數學的學習興趣。因此，在開展教學活動期間，教師應當轉變傳統老舊的教學觀念，建立全新的教學目標，根據學生的實際情況、性格特點等因素全面分析，創設多樣化、立體化、個性化的教學模式，使學生的精神狀態、學習興趣都能得到有效的激發，不斷挖掘學生的潛在能力。教師應在課堂上突出學生的主體地位，真正交還于學生，讓他們擁有主動權和話語權，在課堂上進行輕松、自由、平等、和諧的學習交流，為學生的學習創造更多條件，積極引導學生的思想，提高學生的認知水平和學習品質。

3明確數學游戲教學目標，培育學生數學綜合能力

在素質教育逐步發展趨勢下，小學數學教學受到廣泛關注。數學的根本作用是培育學生的邏輯思維與數字計算能力，為日后其他課程學習打下基礎。而游戲在其中起著至關重要的作用，是激發學習積極性，提高學習效率的手段。在課堂講學中，教師要精細化設計規劃，整合教材內容，選擇合適的游戲組織形式，引導學生一步步深入探索。在長期應試教育體制的約束下，教師、學生的思想固化嚴重，只會按照教材大綱學習，注重公式定理的背誦，應用意識薄弱，阻礙著綜合素質的提升。為了達到高質量的教學效果，教師要將游戲的主導權交還給學生，設置多類型的游戲內容，讓學生根據自身需求選擇。在數學游戲活動過程中，教師要正面引導學生觀察、反思、體驗、總結，訓練發現、解決問題的能力，健全數學知識結構。與此同時，教師要跟緊步伐，及時更新教學理念，提高自身業務素養，將數學內容與游戲深度融合，構建高效數學課堂，提高學習效率。

4布置生活化課堂作業，促進小學數學教學生活化

數學作為一門邏輯性較強的學科，在生活中的運用十分廣泛。因此，教師在進行課堂教學時，可以通過引入生活中實際案例的方式，加深學生的記憶和理解，激發學生對于數學的學習興趣。同時，教師也可以讓學生對數學情境進行自行設計，通過創設生活化的教學情境，學生對于課本知識理論的理解也會逐步加深，有助于提高學生的理解能力和知識掌握能力，讓學生更加深入地了解到數學這一學科的用處。通過引入生活化的課堂作業，學生能夠掌握解決生活中實際問題的能力，提高學生對于課程的認同感和參與度，促進數學這一學科的發展。

結語

加強學生綜合能力的培養，這不僅是目前現代素質教育的核心，也是學校、家長和教育事業工作者的共同追求，而且也能促進我國數學教育事業的進一步發展，在教育行業里得到進一步的提升。

參考文獻：

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