論如何增強高中生高考語文寫作能力

許藝婷

摘要：語文學科囊括了中華上下五千年的歷史文化和當下的社會生活文化，高考作文力求建立在具備淵博的學識和對當下社會生活的真知灼見之上。高考語文寫作能力的提升，需要高中生個體的辛勤堅持和名師的點撥指引，更需要學校營造濃厚的文化氛圍。勤看勤記勤表達可筑牢高中生寫作基礎，創辦校園文學刊可加強高中生思維思考訓練，豐富校園文化活動可提升高中生文學素養。

關鍵詞：高中語文;高考作文;寫作能力;文學素養

一、勤看勤記勤表達，筑牢高中生寫作基礎

寫作基礎是一個漫長的培育過程，要筑牢寫作基礎，除了需要長期性、持續性的付出，還需要做到三步驟：勤看、勤記和勤表達。

勤看。魯迅曾言：要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書[1]。閱讀是寫好作文必不可少的步驟，高中生需要抽出時間每天堅持閱讀不少于30分鐘。目前，我國的高中學校很多都實行寄宿制或者設有午托和晚自習，學生大部分時間都在學校度過。對此，可在班級中設立“班級圖書館”，建議學生將家中藏書拿來充實“班級圖書館”，與其他學生共同分享、共同閱讀、共同討論。

勤記。閱讀過程中應將一些優秀文段寫在筆記本上，以便能隨時翻看經典著作的經典佳句，在“班級文化節”、“文學作品交流會”中，可以拿出來與老師和同學一同品讀、討論，促進學生寫作基礎的鞏固，讓師生、生生文化素質得以共同提升。

勤表達。表達有助于開拓學生的語言思維?？梢酝ㄟ^組織開展班級學生參加“文學茶會交流”、“辯論賽”、“新聞熱點討論”、“中華詩詞競賽”、“作品分享”等，讓學生在活動中提升文化知識和文學涵養，為寫好優秀作文打好根基。

二、創辦校園文學刊，加強高中生思維思考訓練

校園文學刊的存在價值不僅能幫助高中生提高寫作能力，而且重點還可幫助高中生掌握思考立論的方法，加強其縱深思維的訓練。因為創作能激發高中生自身的想象力，培養其思考能力，以此幫助高中生形成每次下筆創作之前的思維思考模式，讓高中生在面對高考作文時能做到不畏懼、不緊張，以放松的姿態、開拓的思維來思考和創作。

首先，擴大校園文學刊的影響力，讓高中生踴躍參加。可設置每月出行一刊，并賦予一定的物質獎勵和精神獎勵。如入選的作者可以免費享有學校同期一本校園文學刊物，每期都應該選出3-5篇佳作，給予相應的物質報酬，并推薦長期撰寫且較優秀的學生參加市級、省級、國家級舉辦的作文比賽。以此促進學生主動、積極地創作，加強學生的寫作訓練，為寫好高考作文做足準備。

其次，發揮校園文學刊的最大效用，創作中應鼓勵高中生從不同的層面著手。這就要求校園文學刊的征稿應涉及國家政治、社會文化、個人生活等不同層面，在傳承優秀傳統文化的同時，也要貼合當下社會生活背景、時事政治，以鞏固高中生寫作思維思考與辨析能力。

最后，校園文學刊應加入點撥和建議，開啟高中生思維思考模式。魯迅曾說，好文章是改出來的。好的作品往往是經過反復推敲、修改而成，對于學識和眼界都有限的高中生而言，其作品更需要名師的點撥和建議[2]。所以，在入選編入校園文學刊的作品中，每一篇都應有名師點撥和建議內容，肯定創作者的優秀，指出創作中不足之處，指引創作者更深層次的思考立論和更寬廣的思維定向。

三、豐富校園文化活動，提升高中生文學素養

文學素養是指一個人或組織在文學創作、交流、傳播等行為及語言、思想上的水平[3]。比較淺顯的解釋是，就好比帶領學生去參觀古遺址，擁有較高文學素養的學生就會透過展現在自己面前的古遺址看到許多背后信息，如古遺址當時建造的社會背景、人文背景及與當時當地有關的建筑構造背景等，而文學素養缺乏或低下的學生，只會一味夸贊古遺址保留地多好、修繕地多漂亮。

高考作文在語文學科中的分數占比很大，而作文創作中，拉開分數高低的往往是文筆功底和主題表達，歸根到底是高中生是否具備較高的文學素養，是否能超越普通人的水平看到事物的本質內涵。比如，在江蘇卷高考作文中曾經以“水”、“鹽”設喻，以“酸甜苦辣咸”五味調和、共存相生作為材料，讓高考生文體自選創作[4]。此類作文就要求學生要具備較高的文學素養，需要透過日常生活中常見的水、鹽、酸甜苦辣咸五味調料的表象看到社會文化的本質：雖然物各有性，但事物之間有著共存相生的關系，面對多元文化的社會現實，個體要做到“和而不同”、智慧共存，這才是社會得以長久發展，文明和文化得以綿延萬代。

酒，越釀越香醇;文，越學越精湛。文學素養的提升需要持之以恒，也需要學校為學生創造絕佳學習環境，豐富校園文化活動是一項可行且高效的措施，有實例可借鑒。例如，極重視校園文化創建的珠海市第三中學（高中校區）不僅設有獨立圖書館（圖書館藏書種類豐富），而且還經常開展圖書館文化節活動，活動內容十分豐富多彩，以2019年開展的第24屆“世界讀書日”暨第十一屆圖書館文化節尤為突出。此次活動跨越時間較長，從4月中旬到5月，加上活動項目多姿多彩，包括“經典閱讀與文化傳承”讀書征文活動、最美“班級圖書館”建設與評選活動、“經典閱讀與文化傳承”知識競賽&猜謎活動、真人圖書分享會等活動，有效帶動了全校師生投身到文化節中，讓文化插上翅膀在校園內展翅翱翔。

此類校園文化活動的開展，能使學生身處在一個具有濃厚文化氣息和具備文學求知探索精神的環境中，能促進高中生主動思考和辨析，從而提升高中生文學素養，養成透過事物表象看本質內涵的習慣模式。

總結

高考作文題材千變萬化，但萬變不離其宗。任何一種題材的作文創作，都需要建立在夯實的寫作功底、淵博的文學知識、卓越的思維辨析、深刻的社會思考基礎之上。因而，筑牢寫作基礎是首要步驟，加強思維思考訓練和提升文學素養則是核心關鍵。在此過程中，語文教師不可陷入盲目的套用優秀作文模板教學陷阱中，這不僅無法提高高中生文學素養和創作能力，而且還會導致高中生對文學創作抱著應付高考的目的在學習，不利于中華文化的傳承與文化自信的樹立。所以，高中語文教師則應為學生創造更多的文學交流、自由創作、作文互評等活動，提升高中生的寫作水平;學校語文名師應對高中生的作品進行點撥和建議，以幫助高中生形成更深層次的思考立論和更寬廣的思維定向;學校要積極創辦校園文學刊或組織作文比賽，為高中生營造創作氛圍，通過豐富校園文化活動來提升高中生文學素養，使其能透過事物表象看到本質內涵，從而創作出優秀的作品。

參考文獻：

[1]李敏，李東平.新高考視域下高中生語文閱讀能力與寫作能力的培養探討[J].高考，2020（8）：129-130.

[2]施彩云.推陳出新言之有物——論如何有效提高高考寫作能力[J].求知導刊，2019（19）：36-37.

[3]向柱文.提高高中生語文寫作能力的有效途徑[J].中學生作文指導，2019（7）：33-33.

[4]夏嘉駿.新高考——素質教育的新挑戰[J].西部素質教育，2019（4）：92-93.