企業新型學徒成長記

尹曉宇

“刺刺刺……”火花四濺。站在操作臺前，王東時而對著電子圖紙核對參數，時而拿起工具敲敲打打，時而熟練地操控機器面板進行電焊。不一會兒，一塊方方正正的生產模具已有些模樣。會看圖紙，會算參數，還玩得轉智能化設備，40多歲的王東如今在新崗位上干得得心應手。

當了20多年模具工的王東，前幾年應聘來到江蘇駿偉精密部件科技股份有限公司。從剛轉崗時的力不從心，到如今能夠獨立頂崗工作，王東說多虧了企業新型學徒制培訓，“通過培訓，我拿到了中級模具工證書，成為持證職工，對未來更有信心了”。

在江蘇蘇州，截至2021年底，已有200多家企業像駿偉精密部件公司一樣組織開展新型學徒制培訓，幫助1萬多人提升了職業技能，更好地實現穩定就業和高質量就業。

技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎。2015年7月，為創新企業技能人才培養模式，人力資源和社會保障部辦公廳、財政部辦公廳聯合印發通知，決定在江蘇等12個省（區、市）開展企業新型學徒制試點工作。

2021年6月，人力資源和社會保障部等5部門聯合印發《關于全面推行中國特色企業新型學徒制加強技能人才培養的指導意見》，提出面向企業全面推行新型學徒制培訓，力爭使企業技能崗位新入職員工都有機會接受高質量崗前職業技能培訓；力爭使企業技能崗位轉崗員工都有機會接受轉崗轉業就業儲備性技能培訓，達到“轉崗即能頂崗”。

推行企業新型學徒制，滿足人崗匹配和技能人才隊伍梯次發展需要，適應產業變革、技術變革、組織變革和企業技術創新需求

20世紀90年代末，王東從湖北一家技校畢業后，一直從事模具生產加工。前幾年，他應聘到駿偉精密部件公司工作。不同于之前工作過的工廠，這里的模具生產車間擁有先進的機器設備，要求工人一崗多能：不僅要會照著圖紙做模具，還要會使用繪圖軟件，能操控智能化設備。

初到新崗位，王東有些力不從心：“那時我是照著圖紙做工，如果遇到參數缺失，手上的工作就得停下來。有時按圖紙做出了零件，組裝時卻怎么也裝不起來，請來設計部門的同事一看，才發現是設計參數出了問題。”

不止王東，不少新入職和轉崗的員工也遇到過類似的問題。“原因在于不少工人不懂拆裝模具的原理，欠缺基礎理論。”駿偉精密部件公司工模車間高級主管劉劍波說，隨著傳統產業轉型升級，現在的模具工種教學涉及好幾門課程，而傳統“師帶徒”的教學方式效果有限。

而在高端的智能化工廠，需要高水平的“師帶徒”。2015年7月，楊森大專畢業后來到億邁齒輪（太倉）有限公司的智能化車間做生產線技術員。幾年下來，他可以嫻熟地同時操控五六臺機器，但應付不了突發狀況。“如果機器出現故障報警，我的處理方式就是關機重啟，一旦這招不管用，就束手無策了。”楊森說。

2020年底，按照企業制定的員工職業生涯規劃，公司計劃培養楊森轉崗做智能化車間工程師。相比技術員，這一崗位對技能要求更高：不僅要熟練使用機器，還能在非標準化環境下維修、調試甚至改造設備。楊森也想向“老師傅”求教，但勝任這一崗位的基本技能，很難單獨靠哪一位“老師傅”就能教好，“要學習全新的電氣工程方面的知識，還要補習不斷迭代的編程軟件操作”。

“從技術員到工程師，人才的培養成長需要自身知識儲備的升級迭代。同時，隨著企業內部協同化程度不斷提高，也對技術人員的能力、素質提出了更高的要求。”億邁齒輪（太倉）公司人力資源總監蔡宇說。

聚焦生產一線需求，引入職業教育培訓機構設置課程

2020年底，包括楊森在內，億邁齒輪（太倉）公司10名員工開始了為期一年的企業新型學徒制培訓。數字電路課程、特定繪圖軟件使用、機器調試的相關算法編程等，是他們學習的主要課程。

新型學徒制是在傳統的企業“師帶徒”這一模式基礎上，引入職業教育培訓機構協同開展培訓。為設置好課程，億邁齒輪（太倉）公司學徒中心經理馬介宏做了不少調研。調研后發現，楊森等員工參加工作前在學校里學的是通用繪圖軟件，但企業普遍使用的則是其他特定軟件，需要彌補數字電路方面的知識儲備空白；機器調試的算法編程，相關知識應用已經迭代，也需要跟進教學。

在駿偉精密部件公司，劉劍波也提出了培訓訴求：補上模具設計與智能制造方面的基礎理論以及繪圖軟件使用等方面內容。據此，負責培訓的蘇州健雄職業技術學院模具設計與制造工程中心講師許紅伍精心設計了課程。

“為企業新型學徒制培訓設置的課程與在校生差別較大。”許紅伍說。在基礎理論教學上，參照中級模具工的國家職業技能標準，許紅伍還專門設計了產品成型工藝、模具圖紙識讀、模具裝配與調試等課程，基本涵蓋了企業一線員工在模具制造與產品生產中所需的理論知識。

工學交替、雙師培養，“車間+教室”互動教學，實現校企資源共享、優勢互補、合作共贏培訓過程中，楊森由學校和企業“雙導師”聯合培養

周末安排理論課，從基本的電路知識到元器件的組裝，再到電氣柜的常規檢修，共有30個課時。每周上完理論課，楊森的企業導師、億邁齒輪（太倉）公司工藝工程師劉成華都會利用工作日間隙安排相應的實踐課程。

“傳統的‘師帶徒’效果受限，全脫產培訓又影響企業生產。為兼顧員工培訓與企業發展需求，企業新型學徒制培訓堅持‘工學交替’，實行‘雙導師’制。”在校理論課一般安排在周末，實踐課則由企業選派技術骨干作為企業導師，教授內容緊貼企業工作實際，采取彈性學制，實行學分制管理，鼓勵學員利用業余時間分階段完成學業。

在駿偉精密部件公司，劉劍波作為王東的企業導師，與在校導師許紅伍配合默契：每周理論課后，許紅伍都會同劉劍波聯系，交流當期的理論課授課內容，劉劍波則緊扣基礎理論，講解實踐課程。

參與培訓的職校教師也有收獲。為何駿偉精密部件公司生產加工的模具打磨得特別光亮？在教學過程中了解到一種特有的拋光技術方法，許紅伍把這種方法帶到在校生的教學中，并指導學生在省里組織的一次技能比賽中獲得二等獎。蘇州健雄職業技術學院機電控制工程中心講師陳友廣了解到一些企業車間普遍使用學校教學中很少用到的特定繪圖軟件，便向學校提出課程調整建議，2021年9月，這一繪圖軟件的應用正式寫入學校人才培養方案。

開展“實踐+理論”結業考核，加強培訓質量評估監管，建立健全培訓激勵機制

一年至兩年的培訓期滿后，企業新型學徒經過怎樣的鑒定考核才能“出師”？

架上攝像機，楊森來到公司車間一角的操作臺前，打開繪圖軟件，操控機器設備，手上擺弄著各種工具。他不時低頭核算設備運行參數，查閱相關操作指南。

考核既看結果，也重過程。楊森要綜合運用電氣工程、機械制造等不同學科知識，在限定期限內做出產品。每晚工作結束，他都會把工具、零件分門別類放好，同時做好場地清潔、安全檢查。“這些不起眼的細節都是考試得分點，是員工職業技能的直觀體現。”馬介宏介紹，學員的考核過程全程留痕，由企業導師、公司生產部門主管組成的考核小組對照評分細則綜合判定。

實踐考核，貴在考到實處。在一次實踐課上，王東要根據電子圖紙制作生產模具。他沒有直接開工，而是先對著圖紙檢查設計參數，結果發現了問題，直接更改后順利完成模具制作。一旁，企業導師劉劍波給王東的表現打了高分。

考實踐操作，也考理論知識。“按照國家職業技能標準，理論考試結合企業預期培訓目標出題，試卷向市人社部門備案。”蘇州健雄職業技術學院模具設計與制造工程中心副教授鄭愛權介紹，“考題設計突出個性化，即便同一工種的培訓，因企業需求、預期培訓目標不同，理論考試的內容也有差異。”

如何激發企業推行新型學徒制的積極性？一年的培訓周期里，王東的培訓課時算工時，薪水不減。因為培訓期間表現突出，他還獲得了公司獎勵。劉劍波作為企業導師也獲得了帶徒津貼。

蘇州市人力資源和社會保障局局長朱正介紹，按照企業新型學徒制相關激勵政策規定，學徒在學習培訓期間，企業應當按照勞動合同法的規定支付工資，政府則對開展新型學徒制培訓的企業按標準給予職業培訓補貼。“推行新型學徒制，不僅能有效提升員工的職業素養和職業技能，而且可以有效緩解企業技能人才緊缺的狀況，提高生產效率和產品質量。”

（摘自七一網七一客戶端/《人民日報》）