提高課堂提問有效性，優(yōu)化初中語文教學質(zhì)量

劉會敏

摘要：在教學課堂中進行有效的提問能夠進一步的加強引導(dǎo)學生對于知識點的把控方向，在學習過程中能夠牢固知識內(nèi)容的記憶。在過去以往的初中課堂教學中，教師一貫式的安裝教材中設(shè)置的問題在課堂上對學生進行提問，學生的思維模式被完全的束縛在課本之中，激發(fā)不了自己的思想和激情，所以教師要在課堂提問的過程中努力創(chuàng)新，結(jié)合教材內(nèi)容符合實際進行有效提問，構(gòu)建高質(zhì)量的教學課堂，本文將對如何提高課堂提問有效性來優(yōu)化初中語文教學質(zhì)量提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;問題提出;教學質(zhì)量

前言：

初中語文是初中教育階段學生學習的三大主科之一，也是培養(yǎng)學生語文邏輯思維開發(fā)和語言交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師要在初中語文課堂上進行高效的問題提問創(chuàng)設(shè)，摒棄傳統(tǒng)的固定提問思維模式和教學方式，充分了解每個學生的心理特征和興趣愛好，開拓創(chuàng)新結(jié)合教材內(nèi)容去挖掘有效性的問題提問，在提問的過程中，教師要積極與學生進行互動，加強與學生之間的溝通交流，充分讓學生對于問題的提問發(fā)揮出自己思想和思考，對語文課程的學習提供有效幫助，達到理想的課堂教學目標。

一、掌握初中語文科學的提問原則

在初中語文課堂教學的過程中，教師在以往的課堂對學生進行提問時多數(shù)采用教材中的問題來讓學生去解答，或者以自己的思維模式設(shè)置一些超出學生理解能力范圍之外的問題，讓學生去思考，這就造成了學生的學習興趣急劇下降，而且對教材中的重點知識內(nèi)容沒有得到充分的理解和體會。所以，教師要在課堂對學生進行提問時要注重提問的原則性，既讓提出的問題能夠吸引學生的注意力，提高學生的思考興趣，又要使問題根據(jù)學生的實際情況具有很好的合理性，始終圍繞課本中重點、難點的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有價值的問題提問，讓學生在學習的過程中自主開拓思維去思考問題，鍛煉學生問題的解答能力和口語表達技巧，更好的理解課文的內(nèi)容精髓，有助于學生的進一步學習。

例如，在講解部編版八年級初中語文上冊《長征勝利萬歲》一課時，教師要讓學生更加深刻體會長征的精神和意義，牢記相關(guān)的歷史背景，教師在正常情況下會對學生進行這樣的問題提問：本中體現(xiàn)的長征精神是什么？長征精神在今天還需不需要？根據(jù)這樣的提問相信很多學生都不會有效的對問題進行解答。此時，教師可以轉(zhuǎn)變提問角度，可對學生這樣提問：有哪些學生會唱長征歌呢？歌詞里面的哪句話的寓意是長征的意義和精神呢？根據(jù)這樣的提問引發(fā)了學生們的好奇心，對于不了解這首歌的同學會查閱相關(guān)資料了解到里面的歌詞，其中有一句：艱苦奮斗為哪個？為了抗日救中國。從而顯而易見的了解到了長征的精神和意義所在，新穎的問題提問讓學生的學習更加有效。

二、提高初中語文設(shè)置問題啟發(fā)性

語文是發(fā)揮初中學生語言魅力和文學情操的學科，所以，教師在初中語文課堂對學生進行問題提問的過程中要注重對于提問的啟發(fā)性，教師要承擔課堂的主要主導(dǎo)者和引導(dǎo)者來引導(dǎo)學生對語文思考思維邏輯的發(fā)開和創(chuàng)新，加強學生積極思考，教師積極參與學生的思考當中，結(jié)合知識內(nèi)容實際正確的把握好學生對于問題的方向性和合理性，特別是針對于類似詩歌、散文、小說之類的文章具有鮮明的人物代表、情景抒發(fā)和中心思想的情感表達要使學生能夠真正的感悟其中，幫助學生開拓自己的文學視野，挖掘?qū)W生的文學潛力，提高學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，高效培養(yǎng)出學生語文知識的綜合素養(yǎng)。

例如，在講解部編版八年級初中語文上冊《將進酒》一課時，教師要學生理解詩歌的基本內(nèi)容，把握作者的情感，感受作者的情懷。教師在課堂中要對學生進行這樣的問題提問：你們所知道的詩人李白還有哪些古詩是你們所喜愛或了解的呢？通過提問，學生們回答出有關(guān)自己喜歡的詩詞。教師接著提問，那么對于這首詩的寫作背景在安史之亂前四五年光景，有誰知道有關(guān)唐玄宗的歷史背景和事件呢？通過教師的引導(dǎo)提問，學生自主查閱相關(guān)資料了解到了歷史的相應(yīng)內(nèi)容，從而對整首詩有了大概的背景了解。最后教師提問：《將進酒》原為漢樂府的曲調(diào)，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容請大家回顧以前曾在哪篇文章中學過將、酒這個字？通過啟發(fā)學生了解到曹操的詩句“對酒當歌，人生幾何”，充分了解詩人以狂歌痛飲的方式，表達了懷才不遇的深沉憤慨的心情。這樣啟發(fā)性的提問很大程度提高了學生的學習效率。

三、有效設(shè)計初中語文課堂的問題

在初中語文課堂對學生進行課堂問題提問的環(huán)節(jié)當中，雖然教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念積極采用創(chuàng)新的課堂問題提問理念，讓學生進行思考解答，但是不能完全偏離了教材之中的問題設(shè)置，我們要以尊重書本之中的提問內(nèi)容為基礎(chǔ)，最終的學習軌跡還要回歸到教科書本身的提問思路，讓學生能夠在正確的方向標下完成學習的路程，教師對于課文之中的提問內(nèi)容要進行有效的設(shè)計，既不要過于死板又要讓學生聽起來通俗易懂，在思考的過程中能夠快速抓住重點來進行解答，達到高效率的教學課堂目標。

例如，在講解部編版八年級初中語文中冊《紀念劉和珍君》一課時，課文之中有一個這樣的問題提問：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？ 對于這樣的提問，學生一般都處在對于文章的一種潛在理解范圍之內(nèi)，一時不會捋順清解答思路，于是，教師可以轉(zhuǎn)換提問思路，巧妙的把問題進行這樣設(shè)置：對于文章之中劉和珍君的悲痛的地方體現(xiàn)在哪些方面，為什么會悲痛呢？對于憤怒又體現(xiàn)在什么地方呢？對于理智的思考方面劉和珍君都做出了哪些思考呢？通過學生對于文章的線索一點點探究，便會理解作者在全文之中的感情變化，真正達到問題的解決目的。

總結(jié)：

總之，教師要把握好初中語文課堂教學提問的有效性，注重課堂提問的原則性，努力創(chuàng)新提問又不偏題文章主題，提問的過程中要具有啟發(fā)性的提問，要時刻引導(dǎo)學生正確的思考問題、解決問題，要利用好語文教材之中的常規(guī)性問題進行有效設(shè)計，轉(zhuǎn)變提問方式，讓學生很好的去理解和解答，在提高學生學習效率的同時，也提升了語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 楊勝華.提高課堂提問有效性，優(yōu)化初中語文教學質(zhì)量[J].新課程·中學，2018，（6）：149.

[2] 敖玉巧.提高課堂提問有效性，優(yōu)化初中語文教學質(zhì)量[J].新課程，2020，（37）：65.